空气占据空间 完整版课件

1、空气占据空间邵阳市蔡锷乡蔡锷中心完小赵翊彤实验在教材中所处的地位和作用实践是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。“空气占据空间”是教科版小学科学三年级上册教材中安排的一个教学活动。本活动通过从生活中的现象出发，引导学生对空气是否占有空间产生思考，通过引导学生尝试设计与完成实验，在探究的过程中学会学习、提高学习兴趣！ 原型实验及不足之处原型实验（一）：通过向吸管吹气，将密封瓶中的半瓶水挤出来；原型实验（二）：杯子入水，杯底纸巾不湿。不足：这是两个空气占据空间的典

2、型实验。但是空气毕竟是无色、 无味、透明、会流动、摸不到的物质，所以学生无论是做起来还是看起来，都觉得好像是在耍魔术，虽然有趣味，但还是感到比较抽象。 原型实验（3）：空气占据空间的变化。 用两只注射器，分别抽进同样体积的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉活塞，分别能观察到：抽进空气的注射器活塞可以被下压或上拉，而抽进水的那只，活塞不会发生变化。不足：根据空气是透明的特征，教师演示起来，以及学生在操作过程中，看起来仍然不那么直观，给实验蒙上一层神秘的光环。创新实验以及其改进之处a.实验器材颜色鲜亮，环保方便，更容易让三年级的孩子们所接受。b.在实验过程中，通过“让模块反

3、复的听我们的使唤”这个实验让学生能实实在在地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。 c.改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过两个实验变得看得见，也摸得着。这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。塑胶管塑料袋水槽无盖玻璃瓶去底塑料瓶塑料模块有色水实验器材实验原理及装置说明实验原理： 实验一：利用排水法的原理，因为气体的密度比水的密度小，只要气体进入倒扣的瓶内，气泡就会上浮，气体会占据瓶内的空间并使水排出。 实验二：利用气压的原理，让手感受空气所产生的气压变化而使水进入瓶中。实验装置平面图：1、塑胶模块用于观察塑料瓶内的水位高低。2、塑料袋用于储存空气，让学生真实感

4、受空气的存在。3、有色水更容易观察水位。4、水槽外壁上贴的红线用于观察水槽内的水位高低。5、无盖的塑料瓶，用手遮住瓶口感受气压，以及控制气流速度。装置说明1）、检查玻璃瓶是否密封完好，把塑胶模块放入玻璃瓶中，并把玻璃瓶浸没到水槽里，等玻璃瓶里装满水后，迅速的将玻璃瓶倒扣于水槽中，使塑胶模型浮在玻璃瓶顶部,并在水槽的外部标上水位线。2）、检查塑胶管是否漏气，并把塑胶管的一端套入塑料袋内。3）、将塑料袋储存一定的空气，再将塑胶管的另一端伸进水下倒置的瓶内。动手做实验一3）、手挤压塑料袋，让空气经塑胶管进入瓶内，当气体流至瓶中便形成气泡，气泡上浮后产生气压把瓶中的水排出。4）、当瓶中的水被完全排出，

5、塑胶模块降至水槽底部，水槽水位上升，气泡从水槽的水面冒出，说明空气代替水占据了玻璃瓶的空间。实验二设疑“能不能让塑胶模块听我们的使唤，想让它在哪里就在哪里”？我们利用无盖无底的塑料瓶来完成实验：1、先用手捂住塑料瓶口，感受空气被压入瓶内。2、将塑料瓶竖直的压入水底，塑胶模块在水底；再松开手掌随即盖紧，塑胶模块在水中；然后完全松开手掌，塑胶模块浮出水面。做完后小组讨论“塑胶模型能听我们使唤的秘密是什么？”就是：空气占据空间空气占据的空间是可以压小或拉大的 具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。 本实验所需器材简单，可操作性强，能随意控制空气流动的速度，真实的感受到空气，实验现象更加明显。 实验一通过塑胶模块位置的变化以及水排出瓶内的变化，证明了空气占据空间的过程；实验二通过自己掌控塑胶模块在水中的浮动高低的变化，更能让学生直观的感受到空气占据了空间。实验效果 围绕课题空气占据空间，改进实验装置，其目的就是要达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作中的误差。采用创新教学法：我采用了新的实验方法，充分发挥学生视觉、听觉器官作用，让学生在视听中探究空气占据空间。进行快乐教学法：我选用的实验器材是平常生活中常见的，能让学生在快乐