描写菜园的作文(10篇)

1、描写菜园的作文(10篇) 描写菜园的作文(10篇) 在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是为大家整理的描写菜园的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 描写菜园的作文1 中秋节这天，我和爸爸妈妈坐着火车来到长兴，一起去外婆家过中秋节。中秋节是我最喜欢的节日，因为中秋节可以吃团圆饭，又可以一边吃月饼，一边赏月。为了准备团圆饭，我们到外婆家的菜园采蔬菜。现在这里已经是秋天了，你看这海洋似的一片稻田，昨天空们还一个傻劲上长;只一天随着秋天的到来，它们一下子就变成金

2、黄的，而且底下了头，弯着腰，想哲学家坠入沉思。风一吹，它们前扑后拥，沉重的摇摆起来，发出哗哗的笑声。是笑它年轻时的傻劲还是思索出了什么真理呢?到了辣椒地，外婆告诉我这种辣椒是朝天辣椒，只见棵儿不高，叶子也是小小的，有的黄，有的红，有的青，颜色鲜艳极了。接着，我们到了种赤豆，红薯的田地旁，我把红薯的叶茎用手折成一段一段的，好像一根项链，把项链偷偷的挂在小弟弟的脖子上。红薯坑坑洼洼的绿油油的，外婆问我:你要不要吃红薯呀?只见外婆拉了一把红薯的藤，红薯就出现在我眼前。我看见一些绿绿的赤豆壳想去摘，妈妈说绿壳的没成熟，干壳的才是成熟的。果然，我把绿的壳打开果然是生的。没有春天的播种，就没有秋天的果实。

3、 描写菜园的作文2 我的奶奶是一位勤劳的园丁，她种了许多的美味“佳肴”，让我给你介绍一下吧!春天时，小青菜不但很嫩，一挤就能挤出水来，而且颜色绿色盎然，口味鲜，让我爱不释“口”。告诉你，它一年都有，营养价值也很高。“红红的，小小的，藏在小夹子里，秋天一到，就蹦蹦跳跳地离开妈妈。”猜，这是谁?这是我们可爱的小红豆呀，时间一到，它会蹦着跳着跑了出来，好像在说：“再见，再见，妈妈，来年春天我们再相见!”这时，它已变成暗红。秋天的辣椒也不甘示弱，有的已经红似火啦!但也有的是青色的。有的是圆的，有的是尖的，但，它们都有一个共同点：“热情似火”。妈妈说红的炒白菜好，因为，红的有一点麻辣，不然，怎么可以叫“

4、酸辣大白菜”呢?“脸红红的，头发绿油油的，把脸埋得深深的，一幅很害怕的样子。”这，又是谁呢?这是红萝卜呀，它好像被秋风吹感冒了，脸通红通红的，还发着烧呢。奶奶是一位勤劳的园丁，她用她的勤劳、汗水、心血，造就了美好生活，造就了我们大家的笑脸! 描写菜园的作文3 当我下了车，打开爷爷家的门时，满眼的绿色出现在我眼前。它们流动着，交叉着，遮蔽着，遮住了炎热的太阳，留下了凉爽的绿色这是我祖父的花园。爷爷的菜园子虽小，但可以变化多端，品种丰富：皮肤白皮绿的细长蛇头，蜷起身子，倒着睡午觉；挂着大木棍的冬瓜躺在他们挂电话晒日光浴的口袋里；绿色和火红的辣椒在树荫下乘凉；圆圆的紫茄子拍着手掌喝着风；红苹果弯下树

5、枝，低声快乐地唱着。西红柿脸红了，不好意思的跟大家打招呼。当我看着花园里美丽的风景时，我的祖父喊道：“刘尧林！快来帮忙摘西红柿！”于是，我二话没说，拿起一个铁盆，出发去摘西红柿。我先把花盆里种的西红柿拿掉，准备从外到内一个一个的掰。但是当我第一次进入“灌木篱笆”时，我发现在这个美丽的花园里工作并不是一件愉快的事情首先，一只大橡胶蜘蛛居高临下地威胁我，现在它是一张粘粘的蜘蛛网，或者毛茸茸的带刺的叶子。连杂草都变得讨厌，老是蹭我光脚。但我还是忍住心里的厌烦，伸出手去摘了一个又一个的西红柿，躲在扎人的树叶后面。最后我以两大盆西红柿的“战绩”结束了这场“战斗”。筋疲力尽，一回到家就瘫在床上。吃饭的时候

6、，尝了尝自己摘的西红柿，心里有种不一样的甜。突然明白了一个道理：美是靠劳动换来的。 描写菜园的作文4 我的家乡位于竹山县的一个镇上。虽然没有大城市繁华，但是山城环抱的田野和山脉，自然风光宜人，空氛围清新，尤其是老乡的菜园子。花园在房子后面的小院子里，一年四季都有自己的特色。三月，万物复苏，杨柳开枝。爷爷把又小又圆的种子丢在花园里，每天施肥浇水，像小皇帝一样撒娇。我效仿爷爷的做法：小心翼翼地给那些种子浇水，怕它们受点伤。当他看到幼苗从地下冒出来时，爷爷笑了。毕竟这是个好的开始。初夏，花园里到处都是黄绿色花朵的花蕾，幼苗长得更高了，柔软的土地上长出了嫩茎。爷爷带我去花园除草。不一会儿，我红扑扑的脸

7、上就蒙上了一层细密的汗珠，就像被露水覆盖的月季。秋天，花园里满是树荫。金色的油菜花枯萎而密集；黑白豆腐脑的嫩夹已经枯萎，小拇指般的豆荚长出来了；雪白的萝卜花已经枯萎，结出了蓬松的种子。麦田换上耀眼的淡黄色新衣，每一片麦田都被饱满的麦穗撑起，齐刷刷的麦芒就像乐谱上的线条。小麦穗是一个跳动的音符。看着丰收的景象，爷爷会意地笑了。冬天，莱园一片寂静，呼啸的北风带来美丽的雪花，雪花唱着动人的歌，让健壮的蔬菜甜甜地睡着了。我家乡的菜园在任何时候任何季节都是一片诱人的绿色。 描写菜园的作文5 在这没有寒风的早晨，我们可以看到小青菜的可爱，可以看到卷心菜的“洁白”，也可以闻到香菜的芳香。绿油油的卷心菜上面涂

8、上了洁白的白霜，这让它从原有的.绿中更加的美丽。而那霜又像一件件美丽的衣服，装饰在一朵朵像绿油油的大花朵上。慢慢的太阳缓缓升起，刺眼的阳光让我睁不开眼睛，渐渐地阳光消退，我慢慢地睁开眼睛，看见那洁白的衣服变成了小小的，短短的“夏衣”。我上前闻了闻这白色的霜，这空气中多的是很多清爽。而香菜那一边就与白菜不同了，它那浅绿的外表，那似箭的墨绿的叶片，还有那周围的土壤，形成了一幅美丽的香菜风景图。当这一些犹如装饰品的霜轻轻地飘到小香菜的叶子上，也许是因为太小了吧，这一些小香菜竟压弯了叶子，似乎使不出来任何力量，难道是这一件美丽的“衣服”太重了吗?近看，这香菜的大叶片像一棵一棵茂盛的的圣诞树，这情景真是

9、着实迷人。慢慢地，我的目光一下子转向了一片片的小青菜地，虽说它有一些不起眼，颜色也是深绿的。但是，它那顽强的生命力真是让人佩服。仔细一看，它的身上有着一点一点的洞。这一定是蚜虫咬的吧!可它还是无所畏惧在那里生长着，更叫人感动。这是一个绿油油的菜园，也是一个充满美丽白霜的菜园，还是充满生机勃勃的菜园。这也给了我们将来的回忆，永远的回忆 描写菜园的作文6 大舅家正对面有一块长方形的菜地，里面种着各种蔬菜，篱笆外种着花草树木。这里一年四季都很美丽。春天到了，周围像是铺上了一层绵绵的、绿绿的毯子，美丽极了！一群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地叫个不停。平时安静的菜园开始热闹起来。夏天，粉嫩的蔷薇已经挂起了笑

10、脸，绽开着一朵朵淡紫色的花，纷纷向大地致谢；火红的石榴花开的十分茂盛，散发出阵阵清香，引来了许多蝴蝶和蜜蜂，它们翩翩起舞，尽情歌唱；一排排玉米整齐地排着队伍，高举着硕大的玉米棒子，好似对这的太阳非常地不满。地里，辣椒红了，茄子紫了，大肚子的橙南瓜挂满了架。望着这片果实累累的菜地，我感到一阵阵的喜悦。秋天，菜地旁的栀子花开了，在绿叶丛中露出一个个花骨朵儿。石榴树上的石榴熟了，露出一两排珍珠般的颗粒，好像在咧着嘴冲着我笑。这一切怎么能不让人喜爱呢？一场大雪过后，石榴树穿上了它的棉袄，腊梅也是悄悄地开放。菜地里也铺满了白雪，成了银装素裹的白色世界。小小的农家菜园，真是一幅四季诱人的风景画啊！ 描写菜

11、园的作文7 我经常听我妈妈说我奶奶家有一个菜园。假期里，我来到外婆家，在那里度过了一个快乐的假期。一天早上，我带着刚出生的小狗在花园里散步。环顾四周，这是一个多么美丽的花园啊！梯田上生长着各种各样的蔬菜，晚秋的魅力已经给它们带来了独特的形状。过去的绿叶上绣着岁月的痕迹。当叶子慢慢凋谢，也预示着秋天的结束，冬天的来临。走在这样一片黄而不单调压抑的土地上，每十步就会有一棵桃树或梨树，光秃秃的树枝上只有几片残叶在微风中摇曳，就像舞动的云朵。有人说云是上帝摘不走的花，所以摇曳的树叶是深秋摘不走的彩蝶，似乎在酝酿最后一次。一阵颤动引起了我的注意。原来是一根树枝，但轻微的碰撞导致树叶漫天飞舞，最后落回到原

12、来的地方。我低头一看，那只猫腰朝下从树枝下走过。突然觉得人生就是这样。在这个动作的一瞬间，就像是时间之门。我穿过他，留下该留下的，拿走该拿走的。我在微风中欣赏花园，感受大自然的美丽。这是因为当我回头再看那花里胡哨的树枝时，发现那只活泼灵巧的狗正在那里搜寻。也许对他来说，这是一部小说，值得探索的世界，但对我来说，这是平凡的，只能在记忆中感动。当花园的叶子被金黄色覆盖的时候，我带着我的狗出院了，才发现今天的花园很安静，安静的同时也很美。 描写菜园的作文8 奶奶 家有一个我的“天堂”菜园，四季常春，各种蔬菜应有尽有，并且还是我们的游乐场，伴我们快快乐乐地在奶奶家度过每一天。春天，万物复苏，鲜花盛开，

13、到了播种的季节，不翻土，怎么播种?面对这种问题，我当然要拿起挖掀，冲到最前线，等我把地翻完之后，不仅赢得了大人们的赞赏，还亲身体验了一次劳动的乐趣，真是一举两得。夏天，绿树成荫，百花争艳，我们脸上都带上了红红的笑容，我和奶奶拿着篮子走进菜园，哇！火红火红的辣椒，绿油油的大白菜，我不禁想到乡下人家中的一段话：“看着那长长的藤，绿绿叶构成了一道别有风趣的装饰。所以夏天给予了我们浓荫。”秋天，瓜熟蒂落，无论是水果，还是蔬菜，都成熟了，脸上露出了红红的笑容，因为到了收获的季节，地里果实都探出头来，我们拿着篮子走进菜园，哇！辣椒火红火红的，白菜绿油油 的。冬天，雪花飞舞，大地也抵不住寒风，穿上了一件银色

14、上衣，山峰依然在傲然挺立。而这时，菜园便成了我的游乐场，打雪仗，堆雪绒，放烟花，放炮竹。冬天的菜园献给了我快乐。瞧，姥姥家的菜园多好。春天给了我劳动的经验，夏天给了我片片浓荫，秋天给了我美味的蔬菜，冬天给了我无限的快乐。奶奶家的菜园真不愧是我美妙的天堂。 描写菜园的作文9 外婆家有个小菜园，漂亮极了。这个暑假，我便去拜访了一下外婆的小菜园。菜园被篱笆围着，就像是农家小院。推开竹门，进入菜园，好像进入一个绿色的世界：淡绿色的青菜、碧绿的丝瓜、绿油油的黄瓜我站在菜园里，欣赏着面前的美景。那嫩绿的黄瓜在架子上，好像在说：“嗨，快来摘我呀！”令我忍不住想摘下来咬一口。那些憨态可鞠的茄子，就更讨人喜欢了

15、，紫莹莹、胖嘟嘟，好可爱啊！青菜也不甘落后，水嫩嫩的叶子一下子就把我吸引过去了。一棵挤着一棵，一棵绿过一棵，漂亮极了！咦，菜园里哪来这么多小草呢，一小撮一小撮的，走近一看：哦，这哪里是草啊，是我最爱吃的韭菜，真想现在就带回家尝尝味啊！这时，听见妈妈喊我过去摘黄瓜。我来到妈妈身边，她已经摘了好几根，我学着妈妈的样子，也拨开瓜藤寻找黄瓜。“这儿有个大的！”“你先到这儿来帮帮忙！”我们忙得不亦乐乎。之后，我又试着摘毛豆、摘茄子这就是外婆的小菜园，她让我们的饭桌上一年四季都有新鲜的蔬菜，让我们的生活更幸福、更温馨！ 描写菜园的作文10 我家的东南边，靠近大河有一块长方形的菜园子，四周围着高墙，这块地大

16、约有一分光景。菜园里种着各种各样的蔬菜，北面种着一丛鲜艳的花，南面种若一裸石榴树。春天到了，大地象铺上了一条绿毯子，菜园里一片绿油油，一群群小鸟有的停在高墙上，有的停在树枝上，叽叽喳喳地叫个不息。静静的菜园开始热闹起来了。初夏，成行的向日葵长得很健壮，绽开着一朵朵金黄色的花朵，象一只只盘子，迎着朝阳怒放，火红的石榴花开得多么茂盛，鲜艳的花朵，散发出一阵芳香，引来一群群蜜蜂、蝴蝶。它们边歌边舞，纵情欢唱，唱不尽人间的美丽，唱不尽祖国的繁荣兴旺。炎热的盛夏季节，一排排的玉米秆子像一个个威武的战士挺立着，身上都擂着手榴弹，细长的高梁头上像戴着一顶红珠帽。地里结满了象莱的瓜果。秋夭里，北边墙角下的花丛

17、发出阵阵芳香，绿叶上镶嵌着一朵朵粉红的喇叭花，似乎在为小蜜蜂伴奏着一支动听的歌，墙上盘缠着深蓝色的络石膝。上面级满了许多鲜红的小花象一颗顺小红星，南面的石榴树上结的石榴成熟了，红褐色的果皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，迎着我们咧嘴傻笑。冬天的时候，下过一场大雪，我们的菜园变得一片洁白，像铺了一床银色的毯子，几片菜叶露出雪面，远远看去，好似白毯子上印着几朵花。菜园如此娇美，仿佛是一幅诱人的四季画。 以下为精品推荐，可自行删改！ 推荐一：父亲的菜园教学反思 父亲的菜园教学反思 作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是为大家整

18、理的父亲的菜园教学反思，欢迎阅读与收藏。 父亲的菜园教学反思1 在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是父亲的菜园不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主人公。既然学生的理解已经达到了这个水平，我就顺势让学生默读课文思考“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。理解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位普通农民

19、勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最后，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，原因是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。 父亲的菜园教学反思2 父亲的菜园是人教版第四年级下册第七单元的一篇略读课文，讲述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。我在教学这篇课文

20、时，课前先让学生借助字词典把课文读通顺、字词读准确。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要内容，从而达到训练学生的概括能力目的。一开始抛出问题：作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园？”围绕这一问题走进课文。学习文章时根据已有经验同学们回忆自己见过的菜园是什么样的，再出示一片贫瘠的山坡，让孩子们感受到种菜是一件非常艰难的事情，接着请同学们找出文章的三个经典镜头，“画出相关句子写出感悟再同桌交流最后集体交流一起解决问题”。让同学们抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神和品质。最后小练笔让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到学生文笔训练及语言表达能力的目的。再

21、次回到作者为什么把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”，让学生在讨论中达到深化主题的目的。课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生

22、通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。任何教学过程都不是完美的。有些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多。 父亲的菜园教学反思3 父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，父亲的菜园是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文重点写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父

23、亲”的敬佩和感激之情。我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节： 先让学生自由读课文，把课文内容读准确、读通顺。然后让学生合上书，用文中的词语完成词语搭配，理解难理解的词语。接着抓住文中描写关键的语句去理解这是一个怎样的菜园。这一个环节按照“画出相关句子说感悟”的过程组织学习。另外思考为什么以“父亲的菜园”为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。然后抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子写出感悟同桌交流集体交流解决问题”的过程组织学习。最后学生思考：学了课文，你在写作方法上得到什么启示或有什么收获？引导学生围绕抓住人物的语言

24、、动作反映人物特点来谈收获。在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。首先，我问学生“这个是一个怎样的菜园”，学生很容易便回答到，这是一个碧绿的、诱人的、肥沃的、来之不易的，接着就趁机针对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在体会“父亲是一个怎样的人”这个主

25、问题中，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠等精神，引导学生畅谈读后的感受。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。最后，分别提取文中描写父亲行动、语言的句子让学生总结写人的重要方法，引导学生学会作者通过父亲一言一行的方法来表现这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。孩子们都很喜欢这篇课文，这篇课文也接近孩子们的生活，所以在学习这篇课文时，我主要让孩子们在读中去感悟、理解课文。就是因为这篇课文接近孩子们的生活，所以他们在交流的时候总是滔滔不绝。其实要想一节课上得成功，就一定要以学生为主题，让他们自己去学习、理解课文。现在我在教学中主要采用

26、这种方法，也请同事们、老师们给我一些意见，谢谢。 父亲的菜园教学反思4 父亲的菜园是根据教育部20 xx年颁发的小学语文教学大纲编写的六年制小学语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。课文按事情的发展顺序，依次写了：、失去菜园。、决定开垦新菜园。、开垦荒地。、垒上石墙。、种上豌豆。、用豌豆肥田。、拾粪肥田。、菜园获得丰收。作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导学生体会父亲的勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学

27、中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：、文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃。、肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：

28、在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。 其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。我们以前没有特别的提出人

29、文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语

30、文学习和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学司马光一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练，这恐怕也不是素质教

31、育所追求的。想到这儿，我的心稍微平静了下来，虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。 父亲的菜园教学反思5 父亲的菜园是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目父亲的

32、菜园，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。经过六个班的试教、教学。总结教学反思：一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学

33、生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理

34、解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 父亲的菜园教学反思6 父亲的菜园讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设

35、计以下教学环节：先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的概括能力目的。其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子写出感悟同桌交流集体交流解决问题”的过程组织学习。其四：学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。最后，让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练学生语言表达能力的目的。课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在

36、思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致

37、某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕;课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生交流时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园教学反思7 父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能

38、力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉

39、中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。任何教学过程都不是完美的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生交流时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。 父亲的菜园教学反思8 这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方

40、面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文

41、第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还可以老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来

42、了个这样的教材课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫金无足赤，人无完人，对豌豆肥田的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一

43、段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性

44、应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学司马光一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练，这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿，我的心稍微平静了下来，虽然还没有想

45、出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。 父亲的菜园教学反思9 父亲的菜园中有这么一个片断：父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们顿时兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”看来孩

46、子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。在这堂课的最后，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你一定很喜欢吃地瓜了。”我说。“可惜我的儿子不喜欢吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在快乐地笑。我不知道

47、这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很快乐，学生快乐，我也快乐！ 父亲的菜园教学反思10 本课教学，我大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导交流和朗读。这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。 父亲的菜园教学反思11 父亲的菜园是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重

48、要的是他教会了子女面对生活的积极态度。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程 ，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。教学

49、过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发

50、现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，给予学生学法指导 。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。 父亲的菜园教学反思12 父亲的菜园是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极

51、态度。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任

52、务。学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学习，我敬佩他；今后的学习，也应当要勤劳、认真课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。如：1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。2、在朗读

53、写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。 父亲的菜园教学反思13 教案设计意图：本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园看到诱人的翠绿；走向父亲看到父亲的菜园；走进菜园看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。教后反思：一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某

54、些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。三、加强对学生阅读能力的培养。

55、课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。 父亲的菜园教学反思14 每一次比赛都是一次锻炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是临时抱佛脚，所以拿出的

56、东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的滋味，教我如何说。回来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能面面俱到，又不能没有重点，仔细阅读文本，从中揪出来一个非常重要的句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。从这个变化之大出发，探索父亲身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在

57、“箢箕”这个词的教学后我发现，采用图片的方式更加直观、亲切，因为这跟孩子们的生活密切相关。整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的。第二个与众不同的地方是把字词教学与文本的内容结合起来，之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语，可是想想四年级的孩子会不会什么是短语都不懂，然后找出所有的短语有可能会花费很长的时间，如果半天找不出来，这节课就完了。一方面字词比较多，另一方面找短语又比较困难，我就把两者结合起来，先入为主，直接给孩子们短语，但是形容词又以空格的形式让孩子们从文中自己去搜索，既让孩子们锻炼了略读课文搜索关键信息的能力，又让孩子们积累了这些词语的用法，学会了这几个词的写法，唯一

58、欠缺的是这个时候如果能自己面批一些学生，然后发现学生在写的时候出现的问题，这样效果会好。遗憾的地方是关于父亲的品质分析部分，关键的一段少了两次读的环节，这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学一定要熟悉，这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一些闪光品质可能不够准确，但是学生的自主性还是发挥了，总体而言，品读环节太过简单，衔接到最后一段的朗读，情感也不够，本来还要给大家看一幅与文本相称的图片，当时不知道怎么就草草结束了这节课，这点有些失败。经历了这样一次，以后，应该没什么可畏惧的了，我能做的就是多看书，多钻研教材，功到平时。 父亲的菜园教学反思15 父亲的菜园一篇略读课文，讲述的

59、是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度，赞扬了父亲用双手创造美好的生活和执著、勤劳的品质。略读课文就要体现略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。课文中有一些名词离学生生活较远，如箢箕、狰狞、贫瘠等。我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组互相交流预习心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为

60、了能让学生在自主学习中领会，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。学生在父亲开荒、填土、育肥这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导学生朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”二不是“我们的菜园”。这堂课的教学我把重点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。 推荐二：菜园作文600字四篇 菜园作文600字四篇 在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要