盼优质课教学设计(部编版)

1、盼教学设计教材分析:盼是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。教学目标：学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写， ）课前准备：多媒体课件。教学时间：2 课时教学过程：核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？第一课时一、谈话导入，齐读课题师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一师板书课题，生齐读课题。（）300 余万字。积极性。二、初读课文，整体感知下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。检查生字词掌握情况

2、。出示生字词：疯 甩 嚷 袖筒 斗篷 情况 瓦蓝 酱油 腥味 嘴唇 理直气壮（1）指名读，男女生读，全班齐读。（2）学写生字词。学生写字，教师巡视。个别展示，集体评议。快速默读课文，试着概括课文的主要内容。欣喜不已。分段并概括段意。师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？交流。第一部分（12自然段手。第二部分（3自然段：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。（417 自然段多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。（1821 自然段研读文本做好了铺垫。三、研读文本，加深感悟研读第一部分12从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？交流。指名朗读：不像那种

3、斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了， 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。学生谈自己的理解。师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。）“我”对雨衣的喜爱。 我立刻抖开雨衣就往身上穿。衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。？（的喜爱之情。小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。四、总结感悟正确、美观地书写本课的生字词。五、布置作业朗读自己喜欢的部分

4、。板书设计：16 盼铁凝雨衣的样子 颜色、样式“我”对雨衣的喜爱 动作描写第二课时一、复习旧课，导入新课）二、研读课文，加深感悟（一）研读第二部分3自然段。3自然段。说说这一自然段主要写的是什么？（写“我”开始盼着变天，可是一）感悟重点句子。里。思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感? 生：蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。师：在这一自然段，心理描写也突出了“我” 内心的情感。为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？（表现了“我” 内心急迫而又无奈的心情。）指名朗读。师小结。情朗读达到理解感悟

5、的效果。（二）研读第三部分师过渡：接下来，课文又通过哪些事来写“盼”的？让我们继续研读课文的第三部分。417自然段，思考：作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？交流。作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？（主要通过对）重点句段分析。A雨前场景的描写： 甩打着书包就大步跑进了楼门。师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写，动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。问题 1的手法，我们可以体会到什么？兴奋的心情。2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：路上行最美的事呢！从句子中你体会到了什么

6、？（这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。）问题 3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？（师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。人物语言描写：师：指名分角色朗读第 417 自然段。师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。）指导学生朗读：都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写，动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。这2：找出心

7、理描写的句子，想想从中你能体会到什么？（望着望着又担）雨后场景的描写：问题 1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。）2）师梳理小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”（三）研读第四部分1821自然段。思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？交流。汇 报 。 我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（这句运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。）衣上落。（这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。）动作描写和语言描写：（写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）四、回归整体，归纳写作特点请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。）学生发言，师梳理归纳：寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者