高等农林院校土壤学课程教学改革初谈

1、高等农林院校土壤学课程教学改革初谈高等农林院校土壤学课程教学改革初谈摘要：本文针对高校扩招后学生规模大大增加，专业课学时数减少的现状，从教学大纲、教学内容、教学方法、教学手段等方面讨论了新形式下高等农林院校土壤学课程的教学。关键词：土壤学；教学内容；教学方法论文联盟.Ll.土壤学作为农林高校农业资源与环境、农学、园艺、草学、林学、土地资源管理、生态学等专业的专业根底课，它既是一门具有一定系统理论的专业根底课，又是一门理论性较强的应用类课程。在目前高校扩招，学生人数大量增加且专业根底和专业课学时明显减少的情况下，在有限的学时内既要使学生掌握土壤学的根本知识和根本技能，又要使学生及时掌握学科的开展

2、方向和应用技术，为学生在日益剧烈的人才竞争中打好根底，靠传统的教师讲台上讲、黑板上写，学生座位上听、记的填鸭式教学方法已很难奏效。为此，我校土壤学课程组在注意吸收现代土壤科学研究成果以及参考国内外土壤学教材的根底上，对教学内容和教学方法进展了大胆改革，在教学方法、教学手段上进展了探究，采用了多种形式的教学方法和教学手段。一、根据社会需求和学科开展，优化教学内容土壤学具有历史悠久、理论性强的特点以及长期与农业、资源和环境等多学科间的互相浸透，教学内容多而广。因此，要在有限的教学时数内完成其教学任务，教与学的难度均很大。(一)坚持三个面向，不断修订完善教学大纲近年来，课程组根据各专业的特点和三个面

3、向的要求，对土壤学教学大纲进展了屡次修订。修订后的教学大纲突出了土壤学的特点、重点和难点，防止与其它学科的重复，强调土壤学的系统性、综合性和实用性。(1)系统性：以土壤圈物质组成、构造和功能为线索，加以重点介绍。同时介绍它与地圈、生物圈、大气圈和水圈的物质迁移与能量交换及其对人类生存环境的影响，强调土壤学在资源环境科学中的战略地位和作用；(2)综合性：除了讲授土壤圈物质组成、构造和功能外，还讲授它与其它圈层间的物质迁移与能量交换及其对人类生存环境的影响；(3)实用性：将土壤学的根本知识与农业消费、资源开发和环境保护工作中面临的实际问题严密结合(如目前国家正在开展的土壤污染调查和测土配方施肥)。

4、(二)根据专业特点组织教学内容由于土壤学在不同专业中的地位、作用的差异，不同专业课程设置的不同，要求不同专业类型的教学内容上有所差异。1农业资源与环境专业的教学内容土壤学是农业资源与环境专业的重要专业根底课程，其前已修地学根底，后续课程还有土壤农化分析、土壤地理学、土壤调查与制图、土壤污染与防治、土壤微生物学、土地资源学等与土壤相关的课程。因此，该专业土壤学理论讲授在绪论中主要从资源的角度(我国人均土壤资源贫乏、土壤资源退化严重)引发学生对土壤学的兴趣，后续各章重点讲授土壤的矿物组成和有机组成、理化性质及水、肥、气、热四大肥力因素和土壤质量。各部分的内容都比其它专业讲得广而深，要求也更高。2农

5、学、园艺、草学、林学等农学类专业的教学内容土壤学是农学、园艺、草学、林学等农学类专业的专业根底课程。由于这些专业未开设地学根底，因此，在土壤学课程中应增加地学根底的相关内容。主要从地质地貌(主要造岩矿物、岩石、地质作用及地貌类型)、土壤组成及其主要理化性质、土壤形成及南方主要类型土壤、土壤退化及治理等四大模块进展教学，重点为第二部分。3土地资源管理与生态学专业的教学内容土壤学是土地资源管理与生态学专业的专业根底课，其前已修地学基矗主要从土壤的物质组成、理化性质、土壤的形成、分类与分布特征、南方主要土壤类型、土壤污染及其治理、土壤退化机理与评价等方面着手进展教学。二、优化教学方法与教学手段(一)

6、教学方法多样化针对高校扩招后学生规模大，学生思维活泼、好动及土壤学理论性强、内容多学时少的特点，课程组采用了多种教学方法：(1)比较教学：这种方式主要在实验课、实习中采用，以检查学生对实验、实习的预习情况、学生对课堂讲授理论内容的理解情况以及学生对前后各相关知识点是否融会贯穿；(2)自学：课后布置自学内容纲要，这种方式主要针对如今学时少的状况而提出，将一些简单、容易理解，教学大纲中要求自学的章节(如土壤生物、土壤退化)的提纲给学生提出，要求学生课后按提纲自学，并在适当时间进展自学交流讨论；(3)讨论式教学：为了进步学生查阅资料、分析问题和写作才能，每讲完一部分相对完好、独立的内容后，由教师归纳

7、出假设干个相关题目，让学生查阅相关资料，选择自己感兴趣的题目，写一篇课程论文，然后教师组织同学讨论或教师进展讲评。(4)专题讲座：每讲完一部分相对完好、独立的内容后，聘请知名专家进展专题讲座。(5)试验设计：课程完毕之后，要求学生就当前农业消费中出现的与土壤水、肥、气、热相关的某一问题设计出一个试验方案，以锻炼学生解决实际问题和科学研究的才能。(二)教学手段多样化在传统教学手段的根底上增加了课堂多媒体教学和网络教学手段。在教学经费有限的条件下，土壤学课程组教师自己动手，根据不同专业教学内容的差异制作出了适用于不同专业类型的?土壤学?AI课件，并根据学科最新进展随时进展修改。另外，课程组还在校园

8、网上开通了土壤学课程网页，针对多媒体教学中存在的学生只顾抄笔记而忽于听、想的现象，课程组将所有教学资料都放到土壤学网页上，要求学生上课主要精力要集中于听和想而不能只顾抄笔记。学生学习过程中有任何问题都可以在网上与教师交流。三、强化理论教学理论性教学目的是让学生通过理论而获得感性认识，进而加深和稳固对课堂理论知识的认识和掌握。土壤学是一门与消费理论结合非常严密，理论性很强的学科，教学中必须严格理论教学环节。理论教学主要通过两方面来实现，一是实验室实验；二是野外实习。实验和实习过程是互相浸透相辅相成的，都是土壤学教学过程中不可替代的重要环节。实验课是验证理论的一种手段，是联络理论的一种方法，是培养

9、学生动手才能的一种过程，因此，强化实验是非常必要的。野外实习也是重要的一环，把学生带到野外，让学生认识大自然，理解大自然。不仅可以针对专业手把手地教学生野外怎样去识土、用土和改土，而且，也教给他们与土壤有关的地形、水文、岩石、植被等方面的内容。由于扩招后学生人数增多给理论教学带来了很大的难度，但学生要自主就业又要求必须强化理论教学，为此，理论教学中必须注意：(一)根据社会需求强化实验教学在土壤学实验教学中，课程组结合当前农业消费实际，减少了以前开设的一些验证性实验，如土壤离子交换现象的观察、土壤构造体的观察等，而增加了一些与农业消费实际严密结合的实验，如结合设施农业开设了土壤呼吸强度的测定、针

10、对作物优质高产的土壤限制因子开设了土壤障碍因素的测定等。根据国家测土配方施肥对土壤分析化验人员的大量需求，实验教学中强化了土壤有机质、速效氮、速效磷、速效钾、全氮和酸碱性的测定。(二)结合专业需求开展理论教学由于不同专业对土壤学知识的应用存在一定差异，因此，理论教学必须充分考虑专业需求。如土地资源管理专业对野外土壤的识别，特别是成土因素对土壤性质的影响要求就比较高，就应加强野外教学实习；园艺专业在菜园、果园进展采土样，茶学专业就在茶园采土，然后在实验室分析土壤理化性质，并结合菜园、果园和茶园植株长势、缺素病症的调查。实验完后，要求学生根据实验内容和调查情况分析存在的问题，并提出改良利用意见。(

11、三)建立、完善教学理论基地，保证理论教学针对实验、实习经费的增长与学生规模扩大和市场价格上长不相协调的情况，以及土壤学理论性强的特点，课程组在学校的大力支持下，建立并完善了土壤学教学实习基地，为土壤学理论性教学打下良好的基矗目前已建成6个比较完善的土壤学教学实习基地：金凤寺土壤学教学实习基地，主要进展土壤剖面挖掘及观察和实地调查理解土壤与环境条件一致性理论教学；雨城区和名山土壤学教学实习基地，主要进展土壤资源的合理开发利用的教学理论；泥巴山和二郎山土壤学教学实习基地，主要进展土壤类型识别教学理论；成都平原土壤学教学实习基地主要解决高强度利用下的农业土壤的污染、高效利用和保护问题。(四)形式多样地开展理论教学由于扩招后学生人数大大增加，给实验教学场地带来了很大的难度。同时，专业根底课和专业课学时又减少，假设完全于实验课堂教学，很难到达强化理论教学的目的，应结合教师科研、研究生论文等开展形式多样的理论教学。学生的理论与教师的科研课题、研究生论文结合进展，从试验的设计、样品采集、观察分析到数据处理、归纳总结等都让同学们参与，利于培养学生的综合素质、进步他们分析和解决消费实际问题的才能。在教学中，土壤学课程组按照三个面向的要求，将学生的学习融入