双减作业分层设计-五年级上册语文分层作业设计案例03《桂花雨》课课练含答案

1、五年级上册语文分层作业设计案例03桂花雨一、本课目标： 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出

2、自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业：备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.读拼音，写词语。（1）p po（ ）做的go bng（ ）十分好吃。（2）全家都jn（ ）在ln hu（ ）的香气里。2.读拼音，写字词。（1）我非常喜欢ln hu（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。（2）这个卖d bn（ ）的p po（ ）非常慈祥。（3）你越动，它就chn（ ）得越紧。3.

3、读拼音，写词语。（1）我用zh lu（ ）把p po（ ）送给我的bng gn （ ）和go din（ ）带回家。（2）家里的水管漏了，家具都jn po（ ）在水里。4.选词填空。姿态 姿势（1）兰花的（ ）非常优雅、迷人。（2）他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。5.选字组词，在所选的字后面打。（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住6.写出下列词语的反义词。（1）我喜欢的是桂花。（ ）（2）桂花一开，母亲就开始担心。（ ）（3）摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）7.写出下列加点词语的近义词。（1）中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）（2）桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）（

4、3）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）提升选做题（5选2）8.选词填空。姿态 姿势（1）兰花的（ ）非常优雅、迷人。（2）他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做。9.给加点字选择正确的注释。新鲜：没有变质；没有枯萎；（空气）经常流通，不污浊； 少见的；罕见的。（1）摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（ ）（2）我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（ ）（3）市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（ ）（4）当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（ ）10.用关联词将下列句子合并成一句话。（1）我对什么花。 我不懂得欣赏。_（2）不来台风。 我可以收几大箩。_（3）这里的桂花再香。 比不上家乡院

5、子里的桂花。_11.按要求完成句子。（1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）_（2）至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）_（3）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）_12.判断正误，正确的打，错误的打。（1）桂花雨这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）（2）母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）拓展挑战题（5选2）13.理解句子，选择正确的答案。（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂

6、花香里的。 句中的“浸”字说明（ ）A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。（2）于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。句中的“又”字说明（ ）A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。14.读句子，写出人物的心情。（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ）（2）我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ）（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （ ）（4）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ）15.根据课文填空。这篇文章以_为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_16.重点句段品

7、析。(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳 桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）划去括号内错误的字。（2）选文讲的是_，一个_字准确地表现出了作者当时高兴的心情。（3）选文哪句话点明了课题？用横线画出来。17.课外阅读（一）故乡的芦苇（节选）樊发稼多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华

8、的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛（din）青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银

9、色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰！开船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡（选自故乡的芦苇中国少年儿童新闻出版总社）（1）根据意思写出选文中的词语。质朴实在而不浮华。（ ）某事牵动灵魂，萦绕于梦中。形容思念情切。（ ）（2）“小心翼翼”是形容

10、 。在画线句子中，这个词语表现了 。（3）用“ ”画出文中的一个拟人句。（4）在这篇文章中，作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事？用自己的话概括出来。_（5）读了这篇文章，你体会到作者怎样的感情呢？_18.课外阅读（二）故乡的烤红薯（节选）谢冰莹每到冬天，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。一个最清晰的记忆，永远映在我脑海中的，是有一次晚上外面正下着大雪，二哥和三哥从书房里回来，看着我在烤红薯，他们也要吃。“来，我们三个人同时来烤红薯，不许烤焦，也不许有一点儿生硬的，要把皮烤成金黄色，里面的肉放出香喷喷的气味。”我说完，立刻找了三个大小差不多的红薯来，二哥把炉子里的红煤渣用竹棍子撬（qio）开

11、，把红薯埋得很深，上面还盖了一层薄薄的热灰，他这样做，是希望红薯快点烤熟；三哥也仿照他的方法；只有我，把红薯摆在火炉下面那个通风的地方，火力（ ）很大，（ ）不会损伤红薯的皮。不久，红薯开始熟了一小部分，三个人同时留心变更靠火那面的位置，慢慢地闻到香味了，快到成熟的时候，由红薯的一端突然冒出几点酱色的糖浆出来，并且还吐着一缕缕热气。“你们闻到香味了没有?这是我的红薯发出来的。”二哥夸耀地说。“不!是我的红薯放出来的。”我首先抢着回答。“哪里，都不是，是我的红薯放出来的清香。”三哥一面说，一面用手指着他的红薯上面那几个糖点。“凡是红薯，一到烤熟了，都有香味的，你们吵吵闹闹的争什么?看谁的红薯烤得

12、又快又好，谁就第一。”母亲的几句话，把我们争吵的问题转移了目标，三个人同时都静下来了。半小时以后，三个人的红薯都熟了，结果是二哥得了第一，三哥第二，我是倒数第一，我几乎哭起来。母亲见形势紧张，连忙出来调解，要他们每人分给我一半吃，并且要他们承认方才那股清香是由我那个红薯上面发出来的，这才使我停止吵闹。（选自掌心里的故乡 味是故乡浓北方文艺出版社）（1）从文中找出下列词语的近义词。快活（ ） 炫耀（ ） 调和（ ） （2）文中的括号里应该填的关联词语是（ ）。A.因为所以 B.虽然但 C.只要就（3）作者描写烤红薯的比赛，兄妹三人个是怎样做的？他们的成绩如何？ _（4）你觉得作者为什么“每到冬天

13、，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐”呢？_ _19.小练笔请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。_三、设计意图： A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写

14、的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严

15、要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音容易出错。 B类题难度比A类稍有提高。选做第X题的学生在基础上有所进步，答案正确率较高。第Y题的正确率稍微有点差，相关方面需要加强训练，有待提高。 C类题目难点最大，更具挑战性。选做第2题的学生较少，选做第1题的生稍多。小部分学生缺乏合理想象的能力和语言组织表达的能力。 六、调整设计： 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，

16、尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。 3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。 5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：呼兰河传中国民间故事巴金散文精选和四大名著等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的

17、掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案：1.（1）婆婆 糕饼 （2）浸 兰花2.（1）兰花 （2）大饼 婆婆 （3）缠3.（1）竹箩 婆婆 饼干 糕点 （2）浸泡 4.（1）姿态 （2）姿势5.箩 糕 缠6.（1）厌恶 （2）放心 （3）残缺7.（1）开放 （2）担忧 （3）姿势8.（1）姿态 （2）姿势9.（1） （2） （3） （4）10.（1）我无论对什么花，都不懂得欣赏。（2）只要不来台风，我就可以收几大箩。（3）即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。11.（1）无论什么时候，我都不会放弃学习。（2）至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。（3）这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？12.（1） （2）13（1）A （2）A14.（1）担忧来台风 （2）盼望早点摇桂花 （3）快乐 （4）思念家乡15.桂花 思念家乡16.（1）划去 瑶 佳 （2）摇桂花 乐 （3）啊！真像下雨，好香的雨啊！17.（1）朴实无华 魂牵梦萦（2）言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意 孩子们对芦叶船的喜爱与珍视（3）每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探