七年级的历史教学设计教案

1、七年级的历史教学设计教案七年级的历史教学设计教案作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家采集的七年级的历史教学设计教案，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。七年级的历史教学设计教案1一、学习目的1、把握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包含手工业、农业和商业的状态及特点。2、了解奴隶制下奴隶的悲凉境遇。3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的大概情况，提炼“青铜文明的实质特征及概念，培养学生归纳、

2、概括历史知识的能力。4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表示清楚我国古代文明具有强大的生命力。二、学习重点、难点重点：青铜器的高超工艺。难点：教学对“青铜文明概念的理解。三、学习方法1.讲解法：对于主要的理性分析内容，重要由老师讲解，应留意深切进入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。2.讲读法：首先由老师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。四、教学经过【独立试航】(预习课文，自立完成基础知识，记下发现的问题)1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。其中有名的青铜器代表

3、是宏大的和造型奇特的。2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世出名的“文化，那里出土的、青铜神树等，引起中外人士瞩目。3、除青铜制作业外，商周时期的业和业也很发达。4、农业、和商业的发展，构成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。5、夏、商、西周时期我国重要的生产方式是业，重要劳动力是。6、考虑：“动脑筋(第26页)7、自己不能解决的问题：【合作讨论】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提升)(一)小组合作学习(小组内沟通自学结果，围绕疑难点讨论)(二)班内沟通展现(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)第一子目：青铜器的高超工艺1、指名讲出自己学到的知识，师适当引

4、导，补充;2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并讨论回答：为什么讲商朝时期是我国青铜文化的灿烂时期?第二子目：农业和畜牧业的发展1、通过学习，知道我国奴隶社会的重要生产方式和比较先进的生产工具。第三子目：奴隶的悲凉生活1、根据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状态。2、解决考虑题;动脑筋【扣标整合】(围绕学习目的，梳理知识，构成网络)青铜器：出现时间，灿烂时期;特点是品种多、水平高、分布广。手工业：代表、。成都平原的文化商朝业发达：玉虎、玉象农业：“五谷齐全;知道、技术，使用一定量的青铜工具。畜牧业：如今的重要家禽品种时已有，并建有，商王室有专门牧场。认识：农业、畜牧业、手工业

5、和商业的繁荣构成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明;夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残暴盘剥之上的。五、达标测评(我达标我快乐)1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代()A.夏朝B.商朝C.西周D.西汉2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是()A.兽纹扁足鼎B.人面纹方鼎C.司母戊方鼎D.四羊方尊3、宏大的商朝司母戊鼎能够证明我国商周时期()A.青铜工艺水平高超B.原始农耕文明出现C.畜牧业发达D.铁器开始使用4、我国青铜工艺昌盛时期是在()A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国5、我国青铜器中的珍品是()A.四羊方尊B、乳丁纹平底爵C.司母戊方鼎D.人面

6、纹方鼎6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是()A.司母戊鼎B.青铜立人像C.四羊方尊D.大盂鼎7、与商周同时期的三星堆文化遗址在()A.长江三角洲B.华北平原C.三江平原D.成都平原8、我国夏商周时期使用的重要劳动力是()A.奴隶B.农民C.工人D.农奴【知识拓展】(知识拓展迁移，开阔视野，提升能力)阅读材料后理解问题：(有兴趣同学，优先回答问题)随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占领大量的奴隶，就能够组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提升生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产经过，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一

7、部分人能够解脱体力劳动，专门从事脑力劳动。七年级的历史教学设计教案2【教学目的】通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包含“开元之治、农业生产的进步、手工业技术的提升以及商业的繁荣等重要史实。通过考虑和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平跨越了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，进而激发学生的民族骄傲感；通过对这一时期精致华美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。【教材分析】本课以“开元盛

8、世为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革办法，使唐朝开元年间出现了“开元之治。其次，重要介绍了盛世经济的繁荣，包含农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的繁荣一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的构造原理和先进性，学生不易理解，难以构成精确的概念。而且，如今的学生对于农具的了解又极少，因而农业工具的改良是本课教学的一个难点。【教学经过】导入：回首唐太宗和武则天的统治。一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗讲：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。这句话是什么意思？后来他是如何做的呢？这句话的意思是：唐玄宗年

9、少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：1任用贤才由学生讲“唐玄宗走马任姚崇的故事2看重吏治3崇尚节省二、盛世经济的繁荣1、农业通过图片讲明唐朝农业生产情况1农耕技术的发展：育秧移植栽培2茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著（茶经），作者陆羽被后人称为“茶神。3农业工具的改良：曲辕犁、筒车重点讲解出示“汉代牛耕图和“唐代曲辕犁图，发问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改良？引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。帮助学生加深理解，化解学习上的困

10、难2、手工业1丝织业2陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的经过中，领会劳动创造了美，培养他们的历史情趣3、商业1有名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都2长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点：城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央；全城呈东西对称分布；全城街道整洁，树木成行。人口：百万人边境各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期开元年间，政治清明，经济空前繁荣，仓库充分，人口明显增长，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世。七年级的历史教学设计教案3教学

11、目的通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的重要情况，包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的主要意义。通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、重要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或重要的历史结论的能力。通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动结果中具体表现出出的智慧与浑厚的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或加强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖

12、先的尊重之情。教材分析和教学建议一、重点和难点本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状态，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要留意下面四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始栽种农业普遍、磨制石器的使用、制作陶器、定居村；第二，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型以水稻栽种为主的水田农业

13、，虽使用磨制石器，但重要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型以粟栽种为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，十分是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有产业和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于把握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状态，教学中可由此联络第1课中“北京人“山顶洞人有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、比照人与人之

14、间关系发生的变化。二、教法建议1、老师可利用课本“引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的祖先怎样从食物的“收集者变为食物的“生产者的话题。2、老师可引导学生考虑原始社会人们仅靠在野外“收集食物为生的不便之处受季节变化和天灾影响大，食物;不充分，需要不断迁徙，等等，然后引出获得固定的食物;，开始农耕生活是原始人类改善生存状况的关键的认识。进一步启发学生考虑，天然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物能够人工栽种，引导学生联络“引言中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传讲，进行合理的分析揣测：多年从事收集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、

15、发芽、生长、成熟，进而开始进行人工栽种的尝试，原始农业于是便开始出现了。3、指点学生阅读教科书上的（白虎通）引文，引出天然条件、十分是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，进而向学生灌输浸透人们在改造天然、利用天然、顺应天然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。能够让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是如何考虑的？4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老师要留意把握教科书中牵涉到的全部农耕经

16、济中各种因素的内在联络：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联络，不要孤立地罗列经济现象。5、老师能够利用（我国原始农耕时代重要遗址图），除指导河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还能够启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图能力。6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，能够让学生阅读课文的最后一段小字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应如何看这一现象？要留意引导学生辩证

17、地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。7、在教学中留意充足利用历史遗物照片、示意图，观察分析图中的历史信息。例如，让学生观察分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用处，再结合本课的“活动建议，让学生分析河姆渡出土的陶器，明了它的用处，进而了解当时的农耕生产和生活状态。三、学法指点1、学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析，应留意：第一、留意图题中表示清楚的文物所属时间、地点，以便联络已有的知识；第二、留意观察对象的外形、构造

18、和材料，以便对其功能、用处加以分析或揣测；第三、留意联络课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。3、考虑“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你如何看这一现象？的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大发展，财富增加，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族领袖凭仗权利拥有较多的财富，私有产业和贫富分化出现；第三，人死后，私有产业随葬，企图继续享受生前的富足生活。四、问题探究动脑筋1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，栽种水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已发掘水井，饮

19、水愈加方便。还饲养了家畜，会制作陶器，并能制造简单的玉器和原始乐器。2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有如何的劳动分工。答：妇女重要从事耕作、纺织，男子重要从事捕鱼狩猎以及制作工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照料、教育小孩。活动与探究1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制造的陶器，你能讲出它的用处吗？答：蒸食物。2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能讲出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？答：是鱼和鹿的图案。讲明半坡的原始居民还捕鱼狩猎，以补食用。3、找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的奉献吗？答：三项。我国是世界上

20、最早栽种水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早栽种蔬菜的国家。参考资料原始农耕时代原始农耕一词，服从教育部新发之历史课程标准，其（中华文明的起源）有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。根据李根蟠等著（中国原始社会经济研究）一书中国社会科学出版社1987年版，我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进划分，可分为“原始采猎业和“原始农业牧业两大阶段，而“农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的伟大革命性改变。人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品，进而改变了全部社会的经济相貌，对人类的发展产生深远的影响第71页。据最新考

21、古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据表示清楚，这些遗址年代都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。七年级的历史教学设计教案4教学设计思路本课重要是通过传讲故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过采集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行比照。自始自终围绕“会不会制作工具是动物和人类的区别，“劳动创造人展开。教学目的知识与能力：学生通过本课的学习，了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。经过与方法：培养学生的观察力、

22、想象力以及独立考虑和进行比较的能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的情感，培养器重人类文化遗产的意识。教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。教学难点本课的难点是所讲内容距今长远，只要根据考古开掘结果进行科学推断并结合需要的、合理的想象，能力理解和把握本课的基本内容。教学方法识图分析法、讨论归纳法、联络比照法、阅读讲解法。教学媒体1、教具预备投影仪、多媒体电脑。2、素材预备“女娲造人、“亚当、夏娃、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图、“山顶洞人头部复原像的图片；“北京人与原始人及“北京人视频。课时布置1课时教

23、学构造与经过新课导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。根据古代的传统讲法，从传讲中的黄帝到如今，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年。在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。其中有很多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传讲。譬如，我们人类的祖先，终究是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地和“女娲造人的故事？学生讲述，教师总结并补充（）中关于上帝造人的故事。展现“女娲造人和“亚当、夏娃的图片神话究竟只是神话，如今谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史终究应该从哪儿讲起呢？后来，科学发达了，人们从地下开掘出来的化石，证明人类

24、最早的祖先是一种从古猿改变而来的类人猿。展现“人类的进化图片类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：板书第1课中国境内的早期人类讲授新课：展现“中国远古人类重要遗址图结合课本“我国早期人类重要遗址分布图，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国诸多的远古人类重要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看，老师补充总结，引出我国是人类的起源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课重要学习元谋人、北京人、山顶洞人。板书一、中国境内已知最早期的人类元谋人请同学们

25、阅读课本关于元谋人的知识，回答下面两个问题：1、元谋人生活的年代距今多长时间？2、元谋人是什么时候发现的，详细在什么地方？3、讲述一下元谋人的生产生活状态？通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制作简单的石器工具，知道火老师总结补充学生的回答，导出：会不会制作工具，是人和动物的根本区别。板书我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是怎样获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答老师总结是通过考古开掘结果进行的科学推断展现元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器，通过发问：什么是化石？引起学生留意老师解释化石的定义。远古人类在缓慢的发展进化，在进化的经过中，劳动起来主要的作

26、用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类北京人。板书二、北京人展现“北京人头部复原像，播放“北京人与原始人及“北京人视频，指点学生阅读课文关于北京人的知识，回答下面问题：1、北京人生活的年代？2、北京人是什么时候发现的，详细在什么地方？3、结合北京人的图像，讲一下北京人和现代人长的有什么不同？4、为什么讲北京人是人类而不是古猿呢？5、北京人遗址有什么特点？是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址名录结合学生回答，老师总结，虽然北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制作和使用工具

27、，所以讲北京人已经是人类而不是古猿了。由于，会不会制作和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比如今温和潮湿。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀音x牛和肿骨鹿。展现“剑齿虎和“肿骨鹿图片，这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是怎样同恶劣的天然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。展现北京人生活相象图老师总结，北京人会制作简单和石器工具和

28、棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具收集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具究竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存天然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？展现“火的使用三组图片老师举例讲解对北京人来讲，使用火的意义。照明、防寒、驱逐野兽、加强人的体质老师总结，在严酷的天然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭仗简陋的生产工具，通过收集和狩猎这样的生产劳动，困难地维持生存，随着时间的推移，在北京人

29、生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。板书三、山顶洞人板书距今约1。8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状态：把握磨光和钻孔技术；懂得爱漂亮，地位：是我国氏族社会的开始展现“山顶洞人头部复原像，请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？比较山顶洞人比北京人进步的表现：展现“山顶洞人生活想象图板书体质进步：相貌和现代人基本一样工具制造技术：把握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制造装潢品，懂得爱漂亮。生活的集体氏族解释“氏族的定义课堂总结今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格

30、。代表文化距今时间体质形态工具制作生产活动观念社会组织北京人山顶洞人板书设计第1课中国境内的早期人类一、中国境内已知最早期的人类元谋人二、北京人距今约7020万年之间地域：北京西南周口店龙骨山北京人生产生活状态：打制石器，收集，渔猎，保存并使用天然火地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址三、山顶洞人距今约1。8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状态：把握磨光和钻孔技术；懂得爱漂亮，地位：是我国氏族社会的开始体质进步：相貌和现代人基本一样工具制造技术：把握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制造装潢品，懂得爱漂亮。生活的集体氏族七年级的历史教学设计教

31、案5教学目的1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。2、经过与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生采集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族骄傲感和民族自负心；通过具体了解古代科技结果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。重点与难点本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。本课难点是甲骨文的字型构造、古代历法和（离骚）的艺术成就。课时1课时课型新授课方式与方法综合启发

32、式教学教学经过导入新课故事法我们同学天天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信息、获取信息，文字对我们来讲太主要了。同学们有没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是怎样记事、传达信息的呢？学生能讲出结绳记事、刻符号等等一、文字的演变1、先展现各种文字陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书让学生有一个感性认识2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？让学生选择学习内容3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。商周的青铜器上铸刻的文字叫金文4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的

33、变化。展现甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了扼要的了解。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展。汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联合我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗？这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既能够使学生清楚明晰把握我国汉字的早期演化经过，可以以通过了解造字方法加强学生精确运用汉字的本事，还能够激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。二、向学生展现网上的资料1什么叫历法？2夏朝的历法的发明、

34、商朝历法的特点、战国24节气从生活下手，让学生了解历法和24节气，并让学生深切进入考虑他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。三、扁鹊名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力四、屈原诗歌赏析，领会屈原的思想感情，并从中遭到启迪。讲明：（离骚）是屈原被放逐后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了高尚灼热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析（离骚），教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的高尚品德和为寻求理想顽强奋斗的精神。五、战国时期盛行钟鼓之乐提供一些资料供学生了解。六、整合知识：纲要知识图可让学生自己画，小组

35、相互沟通七、总结认识：总结出今天的收获，并引导学生继续探究1、通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算如何继续去了解呢？2、对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？3、约定：把自己探究的结果相互沟通和展现。附：板书设计1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。7、战国时期盛行钟鼓之乐七年级的历史教学设计教案6教学讲明第19课（江南地区的开发）是人教版新课标历史实验教

36、材七年级上册中的教学难点之一，我从下面四个方面考虑本课的教学。一、根据（全日制义务教育历史课程标准实验稿）下面简称“新课标的“内容标准，总体把握教材内容“江南地区的开发一课共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各民族、淝水之战和江南地区的开发。本课从宏观上扼要介绍了魏晋南北朝时期的重要历史。按传统的教学思路，以上四个内容中的前三个内容应该更主要一些，江南地区的开发一目则为次要内容。新课标在第8页的“内容标准中这样要求：“讲出人口南迁和民族交往增进了江南开发的史实。而对于本课的其他内容则没有明确要求。于是我根据新课标，结合教材内容，以为本课能够围绕“江南地区的开发这个主题来把握。前两目“西

37、晋的兴亡和“内迁的各族与淝水之战，能够视为“江南地区的开发的背景原因。教材介绍了人口南迁和民族交往的原因和史实。第三目讲述的是江南地区开发的结果和表现。因而，本课教学时要紧扣课标明确要求的“江南地区的开发这个内容进行，排除了按朝代的更替或分裂对峙等主线把握教材的思路，把看似散乱的三目、四个内容，按江南地区开发的原因和结果来处理和把握，使历史线索更简单，本课教学主题也更明确。在这里基础上，我把教学重点定为江南地区开发的史实和原因。二、从关注学生的兴趣出发，调整教材的顺序兴趣是最好的教师。从对学生的各项调查中发现，影响学生历史学习兴趣的因素除去实用性差之外，一项主要因素是历史老师喜欢按部就班地根据

38、教材讲课。历史学科有很强的时间性和空间性。所以，教学中按时间顺序、空间顺序、历史的因果关系等思维方式讲述历史、学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺少对学生思维的挑战。从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和自动性。为了调动学生学习的积极性、自动性，进而最终激发学生学习历史的兴趣，我调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，即先讲江南地区的开发这个“果，后谈江南地区开发的原因。将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极自动的状况学习本课内容。三、从改变学生的学

39、习方式和老师的教学方式下手，设计教学活动本次课程改革的最终目的是：从根本上改变学生的学习方式和老师的.教学方式。提倡学生的合作性学习、研究性学习，使学生把握毕生必备的基础知识和学习方法；老师由传统的知识教授者变为学生学习的指点者、参与者和合作者。这两种改变是一个量的积累经过。我在设计本课的教学活动时，力求在这两个改变上有一定的具体表现出和反映。本课的教学活动设计思路为：老师指点学生自动地获得知识，了解基本的历史线索，把握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我布置了两大教学活动：1.让学生分小组带着“江南地区的地理范围和“江南地区的开发成就这两个问题读（江南地区的开发图）；2.学

40、生在探究江南地区开发的原因时，我设计了“假设我生活在魏晋南北朝时期的北方，会不会迁移到南方这个问题。这样设计的目的，一方面是强调学生在读图时要留意的问题，让学生在读图解决问题的经过中把握读图的基本方法，同时培养学生阅读历史地图的基本技能，而且进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，引导学生自立地了解当时北方的战乱情况，然后迁移知识，解决问题。四、以引导学生关注身边的历史为目的，布置学生的讨论活动历史与现实有着很多的类似，学习历史是为了更好地把握如今和将来，所以历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，将历史与现实有机结合起来。为此，我由“开发一词引入，让学生将当今的各种开发活动与历

41、史上江南地区的开发联络起来，拉近间隔，贴近学生生活。在课堂教学的最后，布置了学生的讨论活动。重要讨论了下面三个问题：1.历史上的此次人口南迁在当地留下了哪些痕迹？2.此次江南地区的开发对我国经济的发展有什么影响？3.通过本课的学习，你以为对当今的开发活动能够获得哪些启示和借鉴？设计的思路是：指点学生关注当地的历史，关注身边的历史。懂得学习历史能够更好地为现实效劳。教案设计一、教学目的一知识与能力学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业

42、等发展较快的史实。通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的天然环境和相对安宁的社会环境，促成了南方经济的发展。二经过与方法1.学生分组研读“江南地区的开发图，进一步了解阅读历史地图的方法通过图例读地图，感悟历史地图中一些直观的有效信息。2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决的方法引导学生自立学习相关历史知识，自立解决问题。3.通过创设历史情境话题：“假设我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？让学生理解魏晋南北朝时期北

43、方战乱的严重水平，并对新知识进行迁移。三情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的经过中，认识到和平、安宁是经济发展的主要前提条件。引导学生关注当地区在历史上的发展情况。四教学的重点、难点及处理本课的主题是“江南地区的开发。本课的重点是江南地区开发的史实和原因。本课的难点是内容多、眉目多，教学重点内容不突出。从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表如今兴修了很多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。原因重要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和华夏先进的生产技术，进而增进了江南地区的开发。采取小组先研读“江南地区的开发图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况下手，突出“江南地区的开发这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原由于主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。二、教学方法问题解决、自学讨论法一课前导学了解当地区能否经历过此次开发，有什么历史的痕迹？二教学浸透点1.学生分小组研读“江南地区的开发图，解决几个问题，进一步强化合作学习的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发