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文档简介
1、11军神 教案设计第一课时教学目标:1. 能正确流利地朗读课文。2.学会本课要求会写的生字,联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。3. 借助文字想象画面,从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。教学重难点:1.能正确流利地朗读课文,学会本课要求会写的生字,联系上下文理解“诊所、年龄、土匪”等词语。2.借助文字想象画面,从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。教学方法:自主合作,讨论探究教具准备:多媒体课件等教学过程:一激情导入:同学们,上课前老师想到一个字:神(板书)。看到这个字,你想到了什么?(预设:无所不能的神仙,特别厉害的人物)。同学们理解力和想象力都非常好,对神有一定的
2、理解,那“军神”又是什么样的呢?今天,让我们一起走进课文来看一看这吧!板书课题,齐读。二初读课文,整体感知。1.出示自读要求:(1)大声朗读课文,自学生字词;圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(3)找出描写人物动作、语言、神态的语句,感受人物内心世界。(4)分角色朗读。2.学生自学,教师巡视辅导。3.检查自学情况。(1)检查生字词,出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。(2)朗读中,重点指导“沃”“绷”“堪称”等词语的读音。(3)指导“慈祥”的写法和笔顺。(4)说说你最喜欢那部分内容,简介原因。(5)分角色朗读,读出人物特点。三精读课文,品味语言
3、。课文中描写人物动作语言神态的语句有哪些?读课文,找一找画一画,在有感受的地方做上标注。1. 自读课文,边读边画出你喜欢的句子,并作简单的批注。2. 学生自学,教师巡视辅导。3. 小组交流,取长补短4. 全班交流,引导提升。预设一:病人微微一笑军人吧。联系上下文,画出描写与刘伯承军人身份相关的语句,交流理解。从沃克医生的猜测和患者的超常表现,你发现了什么?(他是一名军人)在这里,刘伯承内心会有什么变化?会想些什么呢?(有点吃惊;觉得这个医生不简单,医生是军医,也身经百战,能看出军人身份也非偶然,就没有必要反复争论了)这句话,你能读出刘伯承的不否认不承认的淡然语气吗?(语速适中,冷静)预设二:病
4、人一声不吭抓破了。“理解”一声不吭”含义,感受刘伯承的坚毅。这些动作描写,你看到了一位怎样的军人?(像神一样,太坚强了)此时的刘伯承,内心 又会想些什么呢?(我一定得忍住,只有这样,手术才能顺利进行)你受过伤吗?感觉怎样?(手被刀划伤过,非常疼)这样一对比,你对刘伯承又有什么新的认识?5.面对这样得患者,沃克医生发出了怎样得感叹?为什么呢?预设三:惊呆了边读边想象画面,手术中得沃克医生可能想些什么?(会不会忍不住了?我有点紧张;这样得手术对患者来说是个挑战,对我来说也是个不小得挑战)术后,沃克医生会对刘伯承说些什么?语气如何?5. 采用范读、齐读等形式进行朗读,走进文本与作者产生共鸣。四小结这节课,我们学习了军神这篇课文,知道了刘伯承眼睛受伤,为了避免麻药伤害大脑,拒绝麻醉,要求直接手术。在手术得过程中,他表现出了超强得毅力,让人不禁佩服。沃克医生对他更加钦佩。那在这之前,沃克医生对
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