幼儿园“值日生”工作开展论文

1、浅谈幼儿园“ 值日生” 工作的开展【中图分类号】 g612 一、幼儿园开展值日生工作的必要性幼儿园训练纲要中指出“ 幼儿园应为幼儿供应健康、丰富 的生活和活动环境,满意他们多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会”；因此,我对本班幼儿提出了“ 学会做值日生工作” 的训练要求；现在幼儿园的孩子基本上 都是独生子女,爸爸,妈妈、特殊是爷爷、奶奶都比较娇惯他们,加上年轻的父母大都比较劳碌；因此,孩子基本上由爷爷、奶奶来 带；例如：我们班的孩子,百分之九十八都是由爷爷、奶奶接送,很少见到孩子的父母；孩子们的吃、喝、穿、用、玩都由成人帮忙 和包办代替,不少孩子养成饭来张口,衣来

2、伸手的习惯,缺少应有 的动手才能,使幼儿不会做事,怕做事,更别说去关怀别人,替别 人,替集体做事情了；这样一来,使他们难以适应将来的社会；这 一现状使我感到幼儿园值日生训练工作,势在必行；另外,幼儿天性好动,宠爱动手操作活动,在集体中宠爱与同 伴交往,乐于为大家服务,争做老师的小帮手,对老师交给的任务 能较好地完成；幼儿的这一特点是我们进行值日生训练的良好基 础；二、幼儿园值日生工作中存在的问题 假如老师对值日生工作没有正确的熟悉,不用一种新的理念来 看待,那么就会显现这样,那样的问题；使得值日生训练不能达到有效的训练成效,甚至适得其反；1、值日生训练目的性不强 老师在开展值日生工作时,只求幼

3、儿会做,能做,对值日生教育可培育幼儿哪些才能, 进展幼儿哪些品质, 没有全面深化的争论；有哪些事可让幼儿做,哪些事不行让幼儿做都弄不清晰,缺乏对值 日生训练作用的真正熟悉；只是把幼儿当作一种劳动力来使用；2、值日生训练缺乏方案性 老师在支配值日生工作时,没有周密具体的方案,有的幼儿做的多,有的做的少,有的事情抢着做,有的事情没人做；有时老师 暂时有事仍会请其他小伴侣做；不少值日生能做的事情仍是由老师 和保育员来做,由于对值日生在一日活动中可参与哪些活动,缺乏全面支配和明确的任务要求,具有很大的随便性,缺乏应有的方案 性；3、值日生工作变成奖惩的手段 有的老师在组织活动过程中,把值日生作为一种奖

4、惩手段；一 种是老师宠爱或“ 表现较好” 的幼儿,老师为了嘉奖,常常请其帮忙做事,做小老师,无形中削减了其他值日生的劳动机会；而老师 不宠爱或“ 表现较差” 的幼儿,老师为了惩处,就任凭取消值日生资格；另一种就是为了惩处和加强掌握“ 表现不好” 的幼儿,变相 地增加其值日任务,而剥夺了其他幼儿当值日生的权益；4、值日生工作的随便性 值日生工作的随便性必定会显现训练的误差,有的幼儿一星期做几次值日生；有的幼儿一星期仍做不到一次；这些现象的存在对 幼儿产生严峻的影响,多做的幼儿认为自己有特权,高人一等,傲 视同伴,甚至会显现值日生“ 滥用私权” 的现象,助长了幼儿自私 自利的心理；少做或罚做的幼儿

5、认为老师不宠爱自己,默认自己的 不聪慧,不能干,从而产生退缩、胆小、冷漠、自卑的不良心理；三、幼儿园如何有效的开展值日生工作 1、明确值日生工作的任务和要求幼儿园训练纲要指出“ 老师应让幼儿主动参与活动,在活动中体验、积存体会、得到进展”；因此,老师可依据本园的一日生活内容,针对本班幼儿的体会水平,定出值日生工作的任务；在 设立值日生之前,我组织幼儿争论： “ 什么是值日生？” “ 值日生可以做哪些事？” “ 值日生应当怎样做事？”“ 怎样让大家知道谁是值日生” 等等,让幼儿依据自己的体会说一说,谈一谈,通过谈话,调动幼儿的积极性,并在幼儿争论的基础上,明确告知幼儿值日生 应共同完成的事情和怎

6、样分工,让小伴侣明确每个值日生的任务及 要求；2、合理支配值日生的值日时间和值日内容 实行轮番值日的制度；这样每位幼儿承担值日生工作的机会是 均等的,也初步培育了幼儿愿意为他人服务的意识,为每个幼儿提 供锤炼才能、展现自我的机会与条件；孩子也会在一个长期的、不 断内化的过程中逐步养成了责任心,促进他们更健康、欢乐、自信 地成长；依据我们班的情形,我把全班幼儿分成六组,每组有一名幼儿当值日生, 每周轮番值日一周； 并在班级的墙上设立值日生栏,与幼儿的红花栏相对比,然后分别把幼儿的照片按组贴好并用不同 数字的标记来代表周次,让每个幼儿很清晰的知道什么时候轮到自 己是值日生；3、加强对值日生的指导工

7、作 值日生工作看似简洁,但对幼儿来说每一项都是一个重要的学 习内容,特殊是才能较差的幼儿；为此,我依据值日内容特地支配 了培训；让幼儿学习和练习操作,帮忙幼儿明白、把握值日生工作 的要求和方法,使幼儿知道如何好做值日工作；除了集体学习与练 习,我仍留意对个别值日生的指导；针对不同值日生的工作态度、工作才能加以帮忙；在支配小组时,我有意识的支配强弱搭配,请 才能强的幼儿带着才能弱的幼儿一起做；这样既提高了幼儿的自信 心,又培育了幼儿的协作精神； ；4、对值日生工作准时赐予评判、勉励 值日生工作比较分散、零星,琐碎,不如集体活动那样便于组 织和治理,但它又是训练中不行缺少的一个环节；在工作中老师要

8、 留意对显现的一些现象准时赐予评判；我对值日生的工作情形每周 进行一次评判；当值日生轮换时,对已终止工作的值日生,应就劳 动态度、服务质量等进行评判；目的是为了帮忙幼儿正确懂得当值 日生的意义、职责,不断提高值日生的工作质量；准时地评判幼儿 的行为,赐予恰当地确定、夸奖和勉励,能较好的帮忙幼儿明辨是 非,端正值日生工作态度,提高做值日生工作的热忱；四、老师在幼儿园值日生工作中应留意的问题 1、既要面对全体,又要留意个体差异,给每个幼儿制造进展的 机会；幼儿的进展有快慢,才能有强弱,在做值日生时,老师应避 免为了省心、省事而取消才能弱的幼儿做值日生的资格,应依据每 个幼儿的不同进展水平,及值日生

9、工作的难易,轮番支配值日生,给每个幼儿制造机会,促进幼儿在各自水平上得以提高；2、依据幼儿的年龄特点和水平,合理支配值日生内容；幼儿不 是劳动力,不能什么大事、小事、轻活、重活都让孩子去做；老师 应考虑幼儿的年龄特点,体质强弱及劳动性质,支配适当的值日生 工作；3、多观看、指导；在幼儿从事值日生工作的过程中,老师要做 有心人,善于观看和发觉问题, 因人而异培育幼儿踏实仔细的态度,克服困难的毅力,转变马虎、马虎缺点,重要在性格培育,而不在 速度与收成量；4、工作要持之以恒；老师要定期督促检查,让幼儿知道,坚持 做好值日工作对班集体是特别重要的事情；老师的指导也应当持之 以恒,幼儿从老师的态度中也能进一步感受到值日的价值,从而热 爱值日生工作,并懂得劳动的意义 只有在值日生