大班手工：草席卷卷乐-许甜甜老师

1、Word - 6 -大班手工：草席卷卷乐-许甜甜老师 大班手工：草席卷卷乐 设计意图 “动手做” 不仅仅是活动形式的变化，更重要的是一种学习方式的改变，是先进的教导思想和教导办法的科学的结合。按照我们现在所举行的课题以手工活动为载体 幼儿创新能力培养的实践讨论，对于大班年龄段的幼儿，举行手工操作是一个比较好的渠道。此阶段幼儿有着丰盛的想象制造力,并有一定的阅历基础作为创作的支撑，手指运动也较灵便，因此我挑选了本次活动草席卷卷乐放在大班课堂中供幼儿学习和操作。草席是正纯自然草本植物制成的，保存着草的自然原色,健康、自然、无污染,而且草席特别的纹路走向和厚度,是一种很好的立体手工创作材料。我们将幼

2、儿园里小伴侣睡过的废旧草席,运用卷、推、撕、等技能技巧制作成各种可爱好玩的造型。当孩子发觉昔日自己睡着的草席竟变成了可爱的刺猬、老鼠、小猪等小动物时,心里别提有多愉快啦!在本次活动过程中以建构具有教导性、制造性、实践性的幼儿主体活动为主要形式，以激励幼儿主动参加、主动实践、主动思量、主动探究、主动制造为基本特征，以增进幼儿创新精神及整体素养全面提升为目的教导观和教导形式。 活动目标： 1、引领幼儿试试将草席用不同卷的办法制作各种动物造型。 2、培养幼儿大胆想象、大胆操作的能力。 3、让幼儿体悟操作活动的乐趣。 活动预备：物质预备： 1、材料：裁成各种外形的席子、双面胶、各颜色纸、剪刀、小动物眼

3、睛。 2、教具：PPT，范例,图示：金鱼、老鼠。 阅历预备：了解多种动物的形状特征（老鼠、金鱼等）活动过程：一、参观“草席卷卷乐”手工介绍会，激活幼儿的爱好。 1、老师引领幼儿自由参观介绍会. 2、 幼儿自主观看, 老师指导观看. （在开展此教学活动中，首先创设“草席卷卷乐”介绍会场境，这对幼儿制作的爱好极其重要。纲要中指出：“激活情趣、体悟审美愉悦和制造的欢乐，体现自我表现和制造的成就感”，为了给幼儿一个身临其境的感觉，首先要通过制作的图示、成品来诱发幼儿，形象可爱的动物和直观的图示给幼儿视觉的感触和刺激，引起他们无限的遐想和制作的“欲望”也会陡然而生。）二、引领幼儿沟通制作的材料、办法：1

4、、个别幼儿介绍,并学习3中不同卷的办法（空心卷、实心卷、松散卷）师:你最喜爱的是哪个动物？用了什么材料，是怎样做的？（幼儿试试制作卷）师讲解。PPT图2：看这三种小动物是谁？金鱼的眼睛、蜻蜓的身体、眼睛和毛毛虫的身体都用了卷的办法，一样吗？不一样在哪里？师小结。师幼示范操作：空心卷、松散卷2、（图示）在图示这里看到介绍的是什么小动物？是怎样做的？3、师小结(幼儿手工的教学中，老师不仅要有爱心，更要有慧眼。要乐观地通过幼儿的天性，培养和发掘幼儿的潜能。如：通过幼儿奇怪的特点，挑选新颖好玩的教学内容，实行多种多样的形式，挑选适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿制造一个富有才智艺术的环境，完成

5、种种制作练习，从奇怪、有趣，转化为想剪、想玩、想做、想画，从而达到预期的教学目的。如：老师要擅长挑选不同的形式和办法，指导幼儿手工制作，利用不同的卷、剪、折、粘等多种形式，猎取幼儿奇怪心，给幼儿充分的表现机会，让他们体悟到胜利的欢乐和满足，堆积和加深手工制作的动力和爱好。)三、幼儿操作，老师巡回指导。1、师：和好伴侣说说你想做什么小动物？怎样做？（在“我要做”、“我要用”的沟通声中，幼儿们会乐观投入其中的，老师也就顺理成章和幼儿一起活动起来，这也可以说是活动前最有效的预备。）2、个别幼儿沟通：3、幼儿操作（幼儿手工制作的意图大多是在与材料接触的过程中逐渐产生的，因而我为幼儿提供与材料（草席、彩

6、纸等）充分接触的机会，让幼儿在“摸摸、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆布这些材料，了解它们各自的特征。“做做、玩玩”是幼儿学习的动机和动力，由于幼儿对美术活动的熟悉是非常单纯的，在很大程度上是从“玩”、“乐”的心理和需要动身的。让幼儿在与材料互相作用的过程中，对手工制作产生爱好，情愿去操作。针对幼儿喜爱制造的年龄特点，能剧烈地吸引幼儿，使之乐观、主动而开心地投入到美工造型活动之中，使幼儿在活动之中始终感到饶有爱好，做到心情饱满，绽开富有制造精神的活动。）四、幼儿作品出示，沟通共享。 将幼儿的作品拍照出示出来。 介绍：这是谁做的?做了什么？是怎样做的？ (通过幼儿“作品”观赏和讲评活动，能提

7、升幼儿对作品的鉴赏能力，增进幼儿理解美、表现美的能力，利用艺术活动体悟审美愉悦。)五、活动延长1、制作诞生活中不同的物品，如交通工具、生活用品、自然环境等。2、进一步探究草席制作的其他办法3、迁移阅历将草席的卷法运用到别的材料制作活动中。活动反思: 在本次草席卷卷乐教学活动中，我运用生态课堂中的“自主学习理论”充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿利用挑选自己喜爱的方式举行学习。考虑到幼儿对这种办法接触的还少，我没有挑选无数的方式赋予幼儿操作，做到循序渐进不拔苗助长，在有限的空间内赋予最大的自由，我自身的位置也从一个“教导者”变成一个他们活动的“同伴”。从以“老师教”为主变为“幼儿学”为主，使幼儿为

8、学习的仆人。这样既能激活幼儿学习探究的爱好，又能加深幼儿对学问技能的印象和记忆，并将其转化为自己的东西。就如蒙台梭利曾说过的“我听过我就遗忘了，我看过我就记得了，我做过我就理解了。”所以我采纳以下三种办法： 1、自主学习法：运用生态课堂中的自主学习法，引领他们挑选自己喜爱的方式对教师提供的活动材料举行探究讨论，发觉“草席卷卷乐”作品中的隐秘，不仅在活动中充分发挥幼儿的主观能动性，也更好的调动幼儿参加学习的欲望。 2、图谱出示法：利用清楚地图谱让幼儿了解学习活动的操作步骤和流程，直观形象的图片能加深幼儿的记忆，同时也简化了老师示范教学的过程。 3、示范操作法：在活动中，不止有老师的示范，还有幼儿

9、的示范，能力强的幼儿对探究发觉的作品的制作办法举行消化，形成自己的阅历传授给同伴，在巩固自己学问的同时，也协助其他幼儿用容易的办法得到把握。 同时因为幼儿年龄特点所限，其手部肌肉发育不成熟，因而他们的手工作品不行能像成人作品那样精致、细致。在评价幼儿作品时，老师可把活动目标作为评价幼儿作品的依据。因此制定的活动目标是详细、可操作的，有利于老师教学，也便于实施后评价的。 总之，幼儿在活动中的行为是否具有创新精神，关键在于老师有无将自己的思量方式强加给幼儿，过多地干涉幼儿的行为。在手工活动中老师应充分的敬重幼儿与幼儿建立平等的关系，认真讨论幼儿。成为活动中材料、场地的提供者，手工活动的参加者；以及当幼儿产生问题需要解决时的点拨者。手工