如何写语文教学设计

1、如何写语文教学设计-篇课文怎样进 行教学，怎样才能使学生乐于接受、便于接受和易于接受呢？无数优 秀教师的实践证明，只要精心设计教学教案，并实施于课堂教学，便 可以化难为易，使学生对学习产生兴趣，从而积极主动地学习，取得 理想的教学效果。那么，怎样才能设计出比较理想的语文教学方案呢？ 下面小编给大家带来的写好语文教学设计的相矣内容，希望对您有所 帮助！初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体（语言）一一概括（内容），再从概括（内容）一一具体（语 言）两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式 思想内

2、容，再由思想内容一一语言表达。尤其是后一过程是理解 作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，E深入思考、揣摩，E悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的 精当，领会课文结构的合理性。学习语文必须靠积累，积累就是储存。学生语言的储存不是一次性的，要天天积累，日久天长，就会派上用场。积累语言主要靠熟读、 背诵。目前，大家很重视背诵，但是缺 乏背诵的方法指导，一定要在理解的基础上背诵。当然，要求学生背诵的一定要是名家名篇要给学生创设听说读写的机会，通过多形式的练习达到会用的目的。在语言运用上基础性练习是必要的，但应着重综合性的语言运用。

3、总之，语文教学过程的诸因素是相互联系、相互渗透的，但又 是层层深入的。学习一篇课文必须完成全过程，而一节 课则可以某一 两个因素为主。全过程是通过初读一一细读深读一一熟读来实现 的。小学语文教学的目的，主要是培养学生独立的语文能力。叶圣陶 先生早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。 最终目的为：自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师 之训练必做到此两点，乃为教学 之成功。”1这段话讲得很清楚， 语文教学能达到学生自能读书，自能作文，才称得上教学的成功。要 达到此两点，语文教学必须贯彻以教师为主导，以学生为主体的原则。 就是说，教师的主导作用必须落到学生身上，才能促

4、进学生语文素质 的提高。要给学生足够的语文实践活动的时间和空间。给学生一定的自 学时间，学生的学习才能有充分的思维 活动，学习的主动性才能调动起来。同时学生智慧的激发起来。同时学生智慧的激发更需要广阔的空间。首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，最好有二分之一或三分之二的时间归学生 利用。让学 生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们能 动耳、动口、动手、动脑，真正体现出是学生学语文。这期间，有 的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择。要全面落实语文实践活动。既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践；既要有基础训练，更耍有语文的综合训练。耍给学生布(=1活动性作业和

5、开放性的作业，让学 生在语文实践活动中，给学生布(=1活动性作业和开放性的作业，让学 生在语文实践活动中，在创造性的语文实践中，不断提高语文素质。学生的语文实践活动大部分要经过教而的设计。凡为学生设计 的课内、课外语文实践活动都要有一定的目的。要根据教材、教学目 标及教学过程的进度，设计不同层次的语文实践活动项目。但教师的 主要任务是把学生的学习主动性、积极性和创造性激发调动起来，教 会学生学习方法，培养学生学习语文的兴趣。只要学生对语文有兴趣， 又能独立学习，就会主动地投入到语文实践活动之中：同时还会自主 地设计语文实践活动，凡是学生自己能做的，要尽量让学生自己去做。凡是学生通过独立思考能自

6、己设计语文活动的，就尽量 鼓励学生自己 去做，这样才能锻炼学生独立阅读、独立思考、独立发现、独立积 累、独立表达等能力。尊重学生的个性发展，因材施教，就是承认学生存在着生理、心理差异，从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短，获得个性的充分发展。学生是具有生理、心理特点的人。学生不仅是具有主观能动性的 人，是在发展中不断成长的人，而且具有一定年龄 阶段的生理、心理 特点；同时，还有着遗传素质、环境和教 育影响的不同，个人主观能 动性的不同，每个人的智能水平及个性必然具有显著差异。要培 尊重学生个性发展，因材施教，也是培养具有创造性人才 的需要。小学语文

7、教学目的主要是为培养全面发展的人打基础，初等 教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也应注意学生 的个性发展。新大纲在教学目的中提出要“培养学生的创造力”，要“发展学生健康的个性”。养有创造才能的人，就必须发展学生的个 性，在完成教学统一要求的前提下，应允许学生有自由发展的空间， 根据各自的兴趣、爱好，使其潜能充分发挥出来。因此，就必须因材施 教，教师的责任在于千方百计地使每个学生的某种兴趣和才能得到充 分的发展。在小学语文教学设计中体现尊重学生个性发展，因材施教原理则 要求有以下两方面。1 .教师要全面了解班里学习好、中、差三类学生。学生学习的好、 中、差分类应根据教学大纲的要求，学习成绩好的学生不仅能完成教 学大纲的要求，而且还有余力完成大纲 外教师选的或自选的读、写材 料；学习中等的学生完成大纲要求不费力气；学习差的学生完成大纲 要求有一定困难，或完不成、或经过教师指导、帮助才能完成。三类学生不是固定不变的，一般情况是好、中、差生可以逐级上升，也会 逐级下降，也还有差生升入好学生一类或优秀生降到差生类。不论是 哪种情况，教师都要及时分析原因，进行鼓励或帮助指导。总之，要 使三类学生都能不断提高，逐步减少或消灭差生。2.教师要深入了解每个学生的思维特点、学习方法及兴趣爱好。 如有的学生思维