高考文言文虚词复习教案人教版(免费下载优秀版)

1、教学课题文百文一虚词复习教案教学目标、掌握考试说明中规定的个虚词的用法 、提高学生阅读文言文的能力。教学重点掌握虚词“之”“而” “以” “因” “乃”用法课时安排课时授课时间教 学 过 程教师主导活动学生 主体 活动教学补 充第一课时教学要点：掌握“之” “而” “以”虚词的用法教学过程文言文阅读材料多以人物传记为主，考查文言实词、虚词或信息筛选、分析 与概括等，实词以常用、多义为主；虚词增加了个，限制在以下个范围内： 而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之；一、考点阐释文言文阅读材料多以人物传记为主，考查义言实词、虚词或信息筛 选、分析与概括等，实词以常用、多义为主；虚

2、词增加了个，限制在以下个 范围内：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之； 二、复习“之” a型例题解释句中“之”字的意义和用法、项伯乃夜驰之沛公军。、辍耕之陇上。、奉之弥繁。、侵之愈急。、子孙视之不甚惜。、人非生而知之者，孰能无惑？、汝识之乎？、可以知之矣。、均之二策，宁许以负秦曲。、而从六国破匚之故事。、余之力尚足以入。、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。师生 互动 进行 探讨 完成、以其求思之深而无不在也。、师道之不传也久矣。、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。、 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。、顷之，烟炎张天。、蚓无爪牙之利。、石之铿然有声者，所

3、在皆是也。、马之千里者，一食或尽粟一石。、句读之不知，惑之不解。、夫晋，何厌之有。教师明确：一动词“到去”；一第三人称代词“他”它“他们“它们”；一指示代词“这”；一用在定语和中心语中间“的”；用在中心语和补语中间；一用在主谓之间，取句子独立性；用在时间副词后，补足音节；一定语后置的标志；一宾语提前的标志。.用作代词，又分几种情况：（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。 译为他（他们）、它（它们）。作宾语或兼语，不作主语。（二）指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。.用作助词，也分几种情况：（一）结构助词，定语的标志。（二）结构助词，宾语前置的标志。（三）结构助词，起取消句子独

4、立性的作用，可不译。（四）音节助词。用作动词（实词）师生 互动 进行 探讨 完成学生 总结 规律学生 独立 完成判断“之”在文中的意义。师生 互动 进行 探讨 完成学生 总结 规律学生 独立 完成一僧欲 左南海，询于唐僧，唐僧不 之应。久之，此僧以箪食瓢饮 N助至南海，夸 之于唐僧：“此何难之有？唐僧日：“彷百折不挠，实可钦佩。然汝之言亦过矣，君将骄而笑之乎？”答案：、动词，可译为到、往、代词，可译为他、助词，调节音节，用在时间词后，不译、指示代词，可译为这样、代词，可译为这件事、助词，宾语前置标志，不译、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译、结构助词，可译为的、人称代词，可译为我三、复习“

5、而”典型例题解释句中“而”字的意义和用法、 得双石于潭上，扣而聆之、 陋者乃以斧斤考击而求之、 图穷而匕见师生、 余闻而愈悲互动、 庄宗文而藏之进行、 温故而知新、 入于太庙，还欠先王，而告以成功、 此所以学者不可以/、深思而慎取之也探讨完成、 赵尝五战十秦，二败而二胜、惜其用武而不终也、至於幽暗昏惑而无物以相之、吾见师之出，而/、见其入也、君子博学而日参省乎己、有志与力，而乂不随以怠、邹忌修八尺后余，而形貌映丽、河曲智叟笑而止之曰、盛以锦囊，负而前驱、徐而察之、夫诸侯而骄人则失其国、诸君山有意，暗才马首引也、余亦悔其随之而/、得极夫游之乐也、玉在山而草木润，渊生珠而崖小枯、必欲烹而翁，则幸分

6、我一杯羹、既而儿醒，大啼教师明确：一连词，表承接“来”就；一连词，表并列“和”并且”；一连词，表转折“却”；一学生连词，表递进“而且”；一连接状语和动词，表修饰;一连词，表假设“如果”；总结规律一连词，表因果“因而”；代词，通“尔；“你你的”；时间副词词尾，助词。规律总结、作第二人称代词，通“尔”，你、你的。、也可作连词，表并列，递进，转折，相承，假设等。例如：、助词，副词词尾学生 独立 完成师生 互动 进行 探讨 完成课堂训练判断“而”在文段中的意义。兵者，危道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪而二轻 否则，何以胜？故冯婉贞曰： 诸君川有忌，瞻予马首口也。 冯氏虫小，然目，取之十监而目于蓝，更胜其

7、父。婉贞博学而日参省乎己，非只效书生终日而思也思而_后行，故有抗敌之大捷。非而叫小女子也，乃巾帼英杰而。 _答案：、连词，并列关系、 连词，假设关系，可译为如果、连词，转折关系，可译为然而、连词，递进关系、连词，修饰关系、连词，承接关系、 代词，向 尔”，可译为你、语气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为吧”啊四、复习“以”解释各句中“以”的意义以及用法。a型例题、以吾一日长乎尔，毋吾以.也、自以寿不得长、以天下之美为尽在已、至丹以荆卿为计，始速祸焉、思不必用矣，贤不必以、如或知尔，则何以哉？、宫之奇以其族行、农民以鬻子者、无以，则王乎！、不以物喜，不以己悲、不赂者以赂者丧、以其乃华山之

8、阳名之也、武以始兀六年春至京师、余以乾隆二十九年十二月，自京师乘风雪、不以此时引纲维，尽思虑、愿以十五城请易璧、请其矢，盛以锦囊、力其系燕父子以组、余船以次进、物以类聚，人以群分、高祖以圣武定鼎、以相国守代、以资政殿学士行、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。、以其求思之深桁尢不在也、又以悲夫占书之小存、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年、木欣欣以向荣、作师说以贻之、举以予人，如弃草芥、背晋以归梁、得鱼腹中书，固以怪之矣教师明确：一动词“以为”认为；一动词“使用；动词“做”动词“率领;动词“有：动词 通“已”“停止”一介词“因为”由于”；一介词“在，欢;介词“在的时候”； 一介词“拿，用

9、，把，凭”；一介词“按照介词依靠；一介词“凭借 的身份”；连词，表并列；一连词，表因果；连词，表修饰；一连词，表 目的“来，用来表承接；副词，通“已”，已经。学生 总结 规律学生 独立 完成规律总结动词，认为；用：忠不必用兮，贤不必以。介词，表动作与对象间的多种关系表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及对象表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。连词，与“而”相似，但不能表转折关系。副词，通“已”，已经。快堂训练判断“以”在文中的意义。“秉烛夜游，良有旦也。”程义己美于潘安，则出无伤；否则， 以如吾之 容现于当衢，

10、则恐惊人。故自当 幺书卷为伴，弃夷 以近则随众而游，险以远 则独不敢至之怯，慕“凌九霄 以闹天宫”之勇，从而可醉乎“木欣欣以向荣，泉 涓涓而始流”之美畅游书海 旦极夫天地之乐，如此， 旦帝位予我，亦弃之也，岂 以一冕 之故而弃心神之逸？ 以吾有如此之意，故方能长辛逸乐。吾虽以康熙六年至东师，然终未 以权贵交，以上乃吾心之剖白，希汝能察之，故不必有“贤不见用，思不见 以”之叹。答案：、名词，可译为原因、 动词，可译为认为、介词，动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法以其他，可译为凭借、 介词，可译为把、连词，相当十而，表并列或递进关系、连词，相当十叩，表承接关系、连词，相当十叩，表修饰关系，连接

11、状语和中心词、连词，表目的关系，可译为 来”、介词，起提宾作用，可译为 把”、介词，可译为因、连词，表原因，可译为 因为”、介词，可译为在、介词，动作行为的对象，可译为跟、和、连词，表界限或范围、动词，可译为用第二课时教学要点：掌握“乃” “因” “于” “所”虚词的用法教学过程：一、复习“乃”收型例题解释句中“乃”字的意义和用法、刿日：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。（曹刿论战）、而陋者乃以斧斤考击而求之。（石钟山记）、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）、项王乃复引兵们东，至东城，乃后一十八骑。（项羽本纪）、臣乃敢上璧。（廉颇蔺相如列传）、 若事之不济，此乃天也。（赤壁之战）、当

12、立者乃公子扶苏。（陈涉世家）、 王师北定中原日，家祭尢后，告乃翁。（陆游示儿）、与尔三矢，矢其无忘乃父之志！（欧阳修伶官传序）教师明确：“表示顺承，可译为“就” “这才”等；一.表示转折，可译为“却” “竟（然）”而” “才”等；一.表示事物范围的一种限制，可译为“才” “仅”等。一.用在判断句中，起确认作用，可译为“是” “就是”等。一.只用作第二人称，常作定师生 互动 进行 探讨 完成师生 互动 进行 探讨 完成学生 总结 规律“反学生语，译为规律总结课堂训练 判断“乃”尝隹祭无望告）日：“此彳答案、昌“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。仕乂中的意义。可放翁志节，毕现示儿，乃宅。至

13、“王师北定中原日，家3含” 一句，大为感佩，其真乃世贞之士也！然亦有人不齿，乃 _ 走沽名耳。”众人质之以理，其辞穷，丸丕得已而谢。J词，表承接，可译为于是、代词，可译为你的独立 完成师生 互动 进行、副词，二、复习 经典例题 解释句中罔/、因现 变法者正 又因厚H 因利乘。 不如因m 因击沛士 。因宾客互 因造玉翟 恩所加贝 因拔刀初 相如因界 12）于今无4 13）故事因1相当于是、副词，可译为竟然，去人“因”“因”字的意义和用法。7像形。1时而化。用事者臣靳尚。!,宰割大卜，分裂山河1厚遇之。事于坐。之蔺相如门谢罪。亭宫，伐山取材，方有人见之。思无因喜以谬赏。削奏案。F璧却立泅。刊:，而

14、备适于事副词，可译为才探讨完成(14)豕故业，因遗策。(15)加之以师旅，因之以饥僮。教师明确：、句“依照、根据”；、句“依靠、凭借”；、句“趁着，趁此”；句“通过，经由”；、 句“因为，由于”；、句“于是，就；因而”；句“原因，缘由，机缘”；句“根据” 句“沿袭，继续”。学生 总结 规律学生 独立 完成师生 互动 进行 探讨 完成帆律总结.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为” “由于”，“趁着” “凭借”，“经过” “通过”。.用作连词。表示顺接上文，可译为于是便。、动词，承袭课堂训练判断“因”在文中的意义。因能授官，不以门第取人，且不 见旧制，此乃曹操成大业之

15、Igo其常 因_人不备，袭取之，如乌巢焚粮。此一役，动摇袁绍军心，国乘势击破之，成官渡大捷。此亦 因许攸之力而得，此正如 埋枯木变为荣木也。途经绍墓， 其尚 因众人至前拜祭。其量岂常人可比？区此其得众人之心，以一小。因_其有非常之量，故能就非凡之业。答案：、介词，可译为根据、动词，可译为沿袭、名词，可译为原因、介词，可译为趁着、副或连，可译为于是、介词，可译为凭借、 介词，可译为经由、 介词，可译为通过，经过、介词，可译为因为、连词，可译为因为三、复习“所”随型例题解释句中“所”字的意义和用法、乐土乐土，爰得我所、某所，而母立于兹、必能使行阵和睦，优劣得所、 故余虽愚，卒获启所闻师生、盖余所至

16、，比好游者尚不能广互动、余在患难中，间以诗记所遭进行、则以兵围所寓舍探讨、臣所过屠者朱亥，此子贤者完成、为国者无使为积威之所劫哉、今不速往，恐为操所先、嬴闻如姬父为人所杀、亲贤臣远小人，此先汉所以兴隆也、所以遣将守关者、所以游目骋怀、师者，所以传道受业解惑也、吾所以待侯生者备矣、父去里所，复还学生、离宫别馆，二十六所教师明确：思 结规律一名词，场所、位置；一“所”加动词，构成名词性词组；一“所”字结构做定语；一“为所”表被动；一“所以；表原因；一所以，表示手段或凭借;左口“座、套”学生规律总结独立.所动词一表的人（事、物、地方）完成.所以一表原因表凭借.为所。、作名词，、表约数表处所课堂训练判

17、断“所”在计的意义。“吾历以为此者，以先国家之急而后私仇也”，蔺相如此言，足使之为天下班钦。以其所居位，能如此，岂他人可及？察其言，观其行，可见其所言 _非伪饰耳。与之相伯仲者，信陵君也，其于众人广坐之中， 不宜有历过之时，前访朱亥，其度岂常人哉？此二人皆所以教人向上者也。答案：、可译为的原因、表小被动、所动词”后面启名词性结构，则所字结构起定语作用师生互动、所动词”构成所字结构、所动词”构成所字结构、可译为用来,罪他来，的方法(途径、手段)进行 探讨 完成四、复习 典型例题 解释句中乃设九方 青，取之 荆国有务 于人为口 业精于堇 谓奉命才 鲁肃闻女 君幸于我 故内惑才 身长八六 (11)燕

18、士欲叁 孔子曰： 青，取之 ()吾祖死、()吴之后a 丁 ”于“于”字的意义和用法礼于庭。二十监，帚背寸监。(前一个“于(地而/、足于民。讥，III在己为悔。限荒于嬉。擞于孙将军。U表卒，含于孙权曰七王。廉颇蔺相如列传蹴袖，外欺于张仪。L,每自比于管仲、乐毅。-o“苛政猛于虎也。”二十监，向青监。(后,个于是，吾父死十是之方痛心焉，于是乘其厉声以呵，:”):”)则噪而相逐。(五人墓碑记)师生 互动 进行 探讨 完成学生教师明确：、句“在,从，至；、句在方面，从中”；句“由于”；、句“向，对,总结规律对于”;、句“被”；、句“与，跟,同”；、句“比()在这件事上0于是，/6天意思一样。学生 独立

19、 完成师生 互动 进行 探讨 完成规律总结.介词，引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为在在方面在中向到自从跟向X对于给 由于等。.放在形容词之后，表示比较，一般可译为比:有时可译为“胜过。.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为被，有时动词前还后见受等字和它相应。、复音虚词于是，用法与现代汉语的于是不完全相同。（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。（二）放在谓语之前或谓语之后，于是属介宾短语作状语或补语。课堂训练判断“于”在文中的意义。“黄巧t飞，差池其羽”，何其美也。然 土吾等，则久别矣。自十年前偶 见之，工今

20、已十载，未睹其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之 美则倍 昔。吾乡之美已闻 工四方。世人皆欲老 工吾乡，此乃多人言 日； 也，非吾杜撰耳。 是吾等畅饮抒怀，陶然醉 壬是，不亦乐乎？ 答案：、助词，动词词头、 介词，表示对象，可译为对于 、 介词，可译为到、介词，表示比较，可译为比、介词，表示被动，可译为被、介词，表示方位，可译为 在”、介词，表示对象，可译为 对“或向“、同现代汉语，可译为 于是” 、于：介词，可译为在是：代词，可译为这第三课时教学要点复习“若” “其”“焉”“且”“则”虚词的用法 教学过程： 一、复习“若”怏型例题解释句中“若”字的意义和用法、海内存知己，天涯若比邻、

21、彼与彼年相若也，道相似也、执事聪明文章，与孟轲、扬雄相若、曾不若孀妻弱亍、以为莫己若者、为蛇将若何？、亦使之若何？、国具若之何？、更若役，复若赋，则何如？、若毒之乎？、若属皆且为所虏、若先王之报怨雪耻、若属皆且为所虏、若先王之报怨雪耻、必有忍也，若能有济也、若舍郑以为东道主、叔父若能光裕大德、以万人若郡降者，封万户以为朝夕之急 、南宫适出,教师明确：“如同、像、相似”；一比得上；一“你、你的一至于；一“才”；一、爱以身为天下，若可以托天下、若使烛之武见秦君、若不阙秦，将焉取之、时有军役若水旱，民不困乏、夫晋之乱，吾谁使先，若夫二公子而立， 子曰：“君子哉若人。”-“怎么样”，与“何”配用，有处

22、置的意思；表假设“假如，如果”；一或、或者；表选 择；表近指，“这样、如此幌律总结I.用作代词。（一）表第二人称，相当于 你你们；作定语时则译为“你的。（二）表近指，相当于 这这样如此。、用作连词。（一）表假设，相当于如果假设等。（二）表选择，相当于或或者。、复音虚词 “若何”“若夫、至若为句首语气词。用于引起下文，意思为“至于说到”。、动词如同、像课堂训练 网断“若”在文中的意义。 苣为化得身千亿，散向峰头望故乡。”奇哉惹人之思，若云惊石破，花开铁树，非若等凡人可及也，吾亦如此。恐吾辈但堪为其鱼之一鳞若龙之一爪也。甚夫常人思乡，常望月怀远，登高作赋，至若柳子厚则不然，以超人之思，抒难抑之情，

23、绝矣。师生互动师生互动进行探讨完成学生 总结 规律学生 独立 完成代词，可译为这样，这，如此动词，可译为像，如，及、代词，可译为你、连词，选择关系，可译为或、或者、表意思他转，放在一段或另一层意思的开头 二、复习“其”师生 互动 进行 探讨 完成师生 互动 进行 探讨 完成学生 总结 规律悭型例题解释句中“其”字的意义和用法、工欲善具事，必先利具器、较秦之所得，与战胜而得者，具实百倍、燕赵之君，始有迹略，能守其土，义不赂秦、向使六国各爱其地、童微何其睡、 洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也、独其为文犹可识、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也、有蒋氏者，专具利二世矣、以故其后名之曰“褒禅”、距其

24、院东五里、问其深，则其.好游者不能穷也、于舌L石间择其一二扣之、其 信然邪？其 梦邪？其 传之非其真邪？、其皆出于此乎？、子其勉之、尔其无后乃父之志、国无主，其能久乎？、如吾之衰者，其能久存乎？、其竟以此而陨其生乎？、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？、吾其还也、其极刑，曰：“顺我，即先刺心；否则四肢解尽，心犹/、死。”、将比今之诸侯而诛之乎？其教之不改而后诛之乎？、天其弗识，人胡能觉？、漆与消，浏其清矣、北方其凉，雨雪其雪、 至于誓天断发，泣下沾襟，何具衰也、彼苍天者，曷其有极、既见君子，云其何忧、入之愈深，其进愈难、既其.出，则或咎其欲出者、彼人是哉，子日何其？教师明确一第三人

25、称的领属关系“他的” “他们的” “它的；一第三人称代词“他们” “它” ；A人称代词“我”；一指示代词“那” “那些”；指示代词“其中的”；一表示推测、倩计语气“恐怕、大概”；一表示祈使语气“应当”；一表示反问语气“难道、哪里”；表示商量语气； 表示假设“假如”；表示选择“或者、还是；表示让步“尚且”；相 当于“然：用在形容词后；一在单音节形容词和象声词之前，起强调 作用；一句中无实意，凑足音节；（一）表示疑问语气。规律总结代词，代第三人称，他（它），他（它）的代词，代A人称，我，我的作指示代词作连词语气副词课堂训练判断“其”中在文中的意义。人言，蔺相如徒以其曰舌之功垂于竹帛，以吾观之，则非

26、徒口舌耳。相如观秦王无意偿赵城，则却立睨柱，秦王恐其破逑 遂许之斋戒，因得以完璧归赵，以口舌哉？若与庸人议之，其必曰：“吾其与之.”焉敢如此？归国，飞相失和。途遇廉颇，即转退避，当其时可又能如此？门客询以因，相如则言：“先国家之急而后私仇。”观古今英杰之所为，其皆y此乎？故吾以为，汝其名以他人之言为训。一且吾意相如之才，罕有其匹，古今英杰仅其一二。其是叫 其非耶？其 _ 若是，则虽见霰雪纷其呼，亦无恨矣，吾亦无有“悔其随文不得极夫游 之乐”之憾了。答案：、 代词，可译为他、 代词，作主谓短语中的小主语，可译为他、副词，表示反问语气，可译为难道 、副词，表示商量语气，可译为还是、指示代词，可译为

27、那、 副词，表示推测语气，可译为大概、副词，表示祈使语气，可译为一定、代词，可译为其中、 连词，表示选择关系，可译为是 还是、连词，表示假设关系，可译为如果、助词，补足音节，可译为不译、代词，可译为我，自己三、复习“且”a型例题解释句中“且”字的意义和用法、且燕赵处秦革火殆尽之际、彼所将中国人不过十五六万，且已久疲、又有若老人咳且笑于山谷中者、河汉清且浅，相去复几许、臣死且不避，卮酒安足辞、古N圣人，犹且从师们问焉、 不出，火且尽、 驴一鸣，虎大骇，以为且噬己也，甚恐、 存者且偷生，夕匕者长已矣、卿但暂还家，吾今且报府教师明确：一连词，表递进“况且、而且”；一连词，表并列；一连词，让步，“尚学

28、生 独立 完成师生 互动 进行 探讨完成且”；一，副词，“将要”；一副词“姑且、暂且”。规律总结:1、连词2、副词踝堂训练“存碎偷生，死者长已矣”，此岂石壕一地，唐王朝尽然耳。若此，帝学生总结尚每市军歌，且II政非人。则李唐且三必矣。于斯世，河水清且涟矣规律可，朝中人若如此，则必危。纵有“死且不避，卮酒安足辞”之豪气，无用武之地，亦有何用？、副词，可译为暂且学生独立、连词，可译为递进，并且完成、副词，可译为将要、连词，可译为并列、 连词，可译为尚且四、复习“则”典型例题解释句中“则”字的意义和用法、伐柯伐柯，其则不远。、合散消息，安有常则。、作地势，高卜-九则。师生、此则岳阳楼之大观也。互动、

29、此则寡人之罪也。进行、口耳之闻则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉。探讨、河出图，雒书，圣人则之。、学而不思则罔，思而不学则殆。完成、故木受绳则直，金就砺则利。、然则诸侯之地有限。、今则来，沛公恐不得有此。、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡、位卑则足羞，官盛则近谀。、入则孝，出则悌。、于其身也，则耻师焉。、欲速则不达。、匪鸡则鸣，苍蝇之声。、百仞之山，任负车登焉，何则？陵迟故也?教师明确 一名词，准则、法则；名词，等级；一副词，就是、乃；副词，仅仅、只;动词，效法；一连词，就、那么，表承接；一连词，假使、如果，表假设；一连词，就，表并列；一连词，去人可是，表转折让步；助词，无实意；助词，表疑问，“嘱”规律总结:名词，准则动词，效法副词，表判断连词，表并列，承接，假设，转折等助词学生 总结 规律学生 独立 完成学生 总结 规律学生 独立 完成判断“则”在文中的意义。“止世岳阳楼之大观也”，道出岳阳楼之美，美则美矣，然岳阳楼之闻名,邀作赋，文播寰宇，于是岳阳楼 则天下名扬。非徒借此也；若如此， 如天下如岳阳楼者多矣，何独显其名？只因范希文应邀作赋