浅析提高职高学生英语课堂学习兴趣策略

1、浅析提高职高学生英语课堂学习兴趣的策略浅析提高职高学生英语课堂学习兴趣的策略PAGEPAGE5浅析提高职高学生英语课堂学习兴趣的策略PAGE浅析提高职高学生英语课堂学习兴趣的计策作者单位:云南省昆明市盘龙职业高等中学纲领：职高生在英语学习经过宽泛存在英语基础不扎实、学习本领不强、信念缺乏、恒心与毅力不够，对英语缺乏兴趣等不好因素。因此，任职高英语课堂教育中，怎样激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教育质量是一项拥有现实意义的课题。本文首要从以下六个方面，提出了一些怎样利用职高英语课堂教育主渠道，激发学生学习兴趣、提高职高英语课堂教育的效率和增进学生使用英语本领发展的教育计策。重点词：学习想法皮

2、格马利翁效劳快乐学习灵便取材电教媒体前言俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是逼迫，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”因此可知，激发学生的兴趣在教育活动中起着特别重要的功能。可是，任职高英语教育中，宽泛存在着一种现况，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生致使厌烦英语，视上英语课几乎为受罪或煎熬。为何职高英语教育会坠入这样尴尬排面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础特别不扎实相关。笔者以前对自己现在所任教的2个班级（汽修专业）学生的中考英语入学成绩做过一番查验，结果发现全班40个学生考60分以上的只占了3个，大多数学生为30-40分，致使有些惟有10-20分（满

3、分120分）。其他，职高生还宽泛存在着学习积极性差、学习本领不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不够的地方。面对这样的教育现况，怎样提高职高英语课堂教育的气氛，激发学生们的学习兴趣我采用了以下六方面的教育计策来不断。一、职高学生英语学习不良心理的分析我校的学生大多数属于“学业不良学生”。所谓“学业不良学生”主假如指那些因心理问题而引起的在学习成绩、行为习惯和思想认识等方面表现较差的学生。这些学生在学习中都存在有学习想法不正，学习习惯不良，学习本领不够，留神力阻截，耐挫力低，学习忧虑等心理问题。经过采用课堂提问、问卷查验，和与学生发言等模式，对他们学习英语的心理进行必定的综合分析。结果表示，多数

4、学生在学习英语的经过中首要存在以下几种不良心理：无一心理。我校大多数是未考上一般高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目标和梦想。职业高中没有圆满中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的教程就能够毕业，将来能够找到一份工作便能够了。这是学生中宽泛存在的心理。其次受所学专业的影响，如：会计、物业办理、广告、汽车维修等专业的学生，以为英语与专业课联系不大，只要要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，致使学生以为用不着学英语，学勤学坏一个样，这样的心理形成他们上课不一心听讲，课后不认真做作业，考试不合格的恶性循环。畏难心理。在我校考中的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成优秀的学习习惯

5、，缺乏吃苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不合格，有的致使分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未抵达初中英语毕业生的水平。只管制师从初中的知识开始为他们补习，但可是凭一时的热情，一旦遇到困难和考试不合格，就意气低沉；致使萌发放弃学习英语的念想。矛盾心理。有一些学生一方面认识到学习英语的重要，以为必要认真奋斗学好；另一方面又缺乏踏扎实实学习英语的信心和毅力。一方面以为职业高中的英语比一般高中的难度较低简单掌握；另一方面遇到详细问题，又感觉自己没有学习英语的才能，一无是处。自馁心理。由于知识基础，才华差异和其他社会因素，有些学生在学习中常常遇到困难，考试

6、常常不尽人意；致使不合格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇致使讽刺、奚落、责怪、训，便感觉自己天分脑筋笨，不开窍，不是学习外语的料，便自轻自贱。5失态心理。表现为思想感情不牢固，乍寒乍热。这些学生快乐时“热血沸腾”，劲头实足，课堂认真积极，课后为学习英语致使请家教教育。一会儿不快乐，情绪马上一落千丈，怨天忧人，几天不看外语，痛快乐天任命，得过且过混日子。逆反心理。由于某件事没有获取同学的理解和支撑，特别是没有获取老师的同情、关怀和激励；致使得不到公正的办理，由此对英语老师发生“对峙”感情，转而对英语学习发生“厌烦”，放弃英语学习，过失地以为是英语老师给的难看。二、改变职高学生不良学习心理的路子

7、和方式1培养学生的学习动灵便机是影响语言学习的一个重要感情因素，是为学习者供应动力和指引目标的一系列因素（阿诺德，2000）。学习想法水平低是学业不良学生宽泛存在的问题。他们在学习态度、想法、毅力和自我认识方面存在很多的阻截，他们的本领更多为学习想法的不够所控制。怎样调动这类学生的学习积极性，帮助他们创立积极的自我见解，激发学习想法是一个重点。学习想法激发的路子首要包括外面想法激发和内部想法激发两个方面：）外面想法激发。开始，适合地使用夸耀与赏罚。夸耀要与学业不良学生实质付出的奋斗相一致，使他们感觉无愧于接受这类夸耀。夸耀要留神以精神夸耀为主，物质夸耀为辅，由于对学业不良学生而言，最大的夸耀莫

8、过于获取别人的夸赞和必定，特别需要教师的激励、微笑等社会性加强。赏罚包括施加某种伤心或憎恶的刺激和撤消某种喜爱的刺激（如撤消娱乐活动等）。但假如赏罚不妥，不只不能够悔过学生的过失行为，反而会加强这类行为，引起学生发生对峙感情。其次，创立合作的课堂学习情况。眼前教育中的缺点之一是过于重申比赛而马虎合作。由于课堂比赛中优胜者可是一小部分，大多数学生是比赛的失败者，因此更简单引起学业不良学生的自馁、自轻自贱心理。因此，应经过建立合作的课堂学习的方式，如改进评分方式，采用激励性讨论，淡化比赛气氛，用近似分层作业的方式建议互帮与协作，重申教师与学生之间、学生与学生之间的互帮与协作，合用地调动学生学习的积

9、极性、主动性和参加性。2）内部想法激发内部学习想法发生的激励效劳保持时间较短，它依赖于情境刺激。惟有当学生对学习感觉有兴趣、有信念、有职责时，他们才会为学习付出奋斗。内部想法激发的举措首要包括：进行合用的归因训练它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。德威克指出习得性没能学生常常把失败归因于自己本领低下；而自立性学生则把失败归因于自己奋斗程度不够或计策错误，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念相关。帮助学业不良学生完成角色更正学业不良学生在教师、同学的眼里常常是嫌弃儿的角色。这类角色地位深深影响他们的自负与骄傲，使他们对课堂学习更加厌烦、敌对。为他们创立成功的机遇学业不良学生常常过分夸张学

10、习中的困难，太低估计自己的本领，这就需要教师为他们创立成功的机遇，让他们在学习活动中经过成功地完成学习任务、办理困难来意会和认识自己的本领。同时要给他们创立一些成功的典范，由于一个人看到与自己水平差不多的演示者获获成功，就会加强自我信仰，以为自己也能完成同样的任务。加强他们的骄傲心、胜任感学业不良学生常常简单把自己同学习优秀学生比较，进而感觉自己样样不如别人，越比骄傲心越低。假如将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能够使之从自己的提高中获取成功的意会，增添骄傲心。因此，在对学业不良学生各别教育中，要讨教师帮助学生制定个人的目标与计划，并制定出落实这些计划的详细举措。在推行经过中使学生能够发

11、现自己的提高，其目标就是使学生经过完成自我参照目标来意会成功，正确认识自己的本领，改变对学习没能为力的心理情况。2激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素首要包括教育的方式、师生关系、教育奏效、教育计策、对学生的留神和认识程度、赏罚情况等。一旦对学习抛弃了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或许对学习发生抵抗或抵抗感情，或许对学习发生忧虑，或许对学习发生惧怕，或许会由于陆续的失败而闪避或闪避学习，由此学业就会下降致使学业不良。要改变这类现况，可从以下几个方面着手：1）确实改进教育方式知识学习中总有一些扫兴无味、很难引起学生兴趣的内容，在教授

12、这些知识时，有赖于教师用奇怪的方式来激发学生的学习兴趣，要使幽默的内容与扫兴的内容交织进行，并巧妙地把扫兴扫兴的东西变为津津乐道的东西。2）合理部署教育内容教育心理学的研究表示，学生对所学内容感觉奇怪而又无知时，最能引起好奇内驱力，激发求知、研究、操作等学习志愿；教育内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教育内容过浅，十拿九稳，也会缺失学习兴趣。要从学生的“近来发展区”出发，留神深浅适合。3）充分挖掘英语学科中的知识兴趣点每一门学科都有自己的知识特质，学生对某学科的兴趣常常是由该学科特别幽默所引起的。因此，教师要留神充分挖掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西。4）即时帮助学生办理学习中的困难学

13、生在英语学习中常常会遇到一些困难，如英语单词的背诵、语法的理解和句型的使用等一些知识，度过这些难关，学生就能够顺利地掌握该学科的基础知识和学习方式，兴趣也会渐趋牢固。闯可是这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，致使会感觉味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的崩溃点。3养成学生优秀的学习习惯。习惯是一种后天获取的趋于牢固的动力定型。习惯的发生是由于必定的刺激情况与个体的某些动作在大脑皮层上发生了牢固的暂时神经联系-条件反射系统。优秀的学习习惯一方面能够帮助学生节俭学习时间，提高学习效率；另一方面能够减少学习经过中的过失，有利于养成勤于思虑、敢于攻下难关的习惯。4激励学生的学习热情

14、。在学业不良的学生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制本领较差。在学习中遇到困难时，常常不肯动脑思虑，就遭难而退，或转向教师、同学追求答案。在这类情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光激励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻下困难。此时，教师或家长全部一种平易和相信的目光，一句热情而富于激励的话，都能够使他们发生战胜困难的信念和力量。总之，在指点学生学习时，最重要的是教育学生学会用脑，不只要教会他们一些英语学习的合用方式，还要帮助他们战胜内部或外面的困难和阻截，使他们创立坚定的信念和战胜困难的毅力。其次，还要帮助他们养成在规准时间内学习的习惯，力戒延缓和磨蹭。学校里的学习有严格的时间划

15、定，在家里也应该有牢固的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。其他，教师还应该教会学生查验作业的方式，使他们养成妄图查验作业的习惯。三、看重非才华因素的开发非才华因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的利害直接选择着学生英语水平的上下。依据心理学道理，开发学生的非才华因素，是提高英语教育质量的合用手段之一。在实质教育经过中要完成这一教育目标，笔者窃以为应该做好以下几方面的工作：要建立友善的师生关系。建立友善的师生关系、创立优秀的课堂气氛，让学生撤消过于紧张的忧虑感情，处于最正确的学习情况。看重培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对英语发生了兴趣，就会自觉

16、地参加各样英语学习活动，并从中获取乐趣。要即时必定和激励学生。对于学生获取的点滴提高，教师都要恩赐即时、充分的必定和激励，这样格外有利于培养学生的骄傲心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句激励的话语、一份由衷的赞成，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的声誉感和骄傲心，提高他们的学习热情，进而有助于学生健康道德的发展。看重培养学生刚毅的毅力。英语学习的经过同时也是与忘掉作斗争的经过，记忆是件辛苦的事，我们教师不只要依据忘掉规律指点学生加强记忆，同时要培养学生的自觉性和克己力，经过不屈不挠的奋斗，以刚毅的毅力战胜忘掉，走向成功。四、完成语我们重申培养学生非才华因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的才华。在教育中可依据英语教育教育的特有的上风，把开发学生的才华与非才华因素结合起来同步发展。拥有充发散展的才华和优秀的非才华因素，是跨世纪