北师大版一年级下册心理健康教案第课看谁记得快

1、北师大版一年级下册心理健康教案第课看谁记得快第一篇：北师大版一年级下册心理健康教案第十七课 看谁记得快第十七课看谁记得快教学目标：1、通过游戏活动及动画欣赏，使学生亲身体验、感悟集中注意力的重要性，并能初步了解自己的注意力发展状况。2、在游戏中调节学生因学习带来的紧张情绪，达到调节心情的目的。教学准备：数字、多媒体课件 教学程序：一、欣赏动画并讨论导入：让我们走进动画城，去看一个有趣的故事！讨论1：小猫为什么没有钓到鱼？讨论2：平时做哪些事情时注意力要特别集中？让我们一起来做几个小游戏，共同测测我们的注意力。二、拍拍手1、老师读一段文字，听到“”这个词，就拍手2、老师依次念下列事物名称，听到是

2、学习用品的就拍手茶杯铅笔电灯橡皮卷笔刀尺子脸盆字典3、让学生听到动物名称拍一下手，听到植物名称拍两下手。小猫、白菜、黄瓜、苹果、公鸡、长颈鹿、西红柿、黄鱼、松树、蜻蜓三、数动物1、数数图中有几只动物（蜜蜂或蝴蝶）看两秒钟后，让学生说出数字2、说事物：在图中看到哪些动物四、圈数字09这十个数字你最喜欢哪个？在纸上圈出所有你喜欢的那个数字，听到“音乐”开始。音乐声停，游戏结束。比比在一定的时间里，谁的注意力最集中，谁圈出的数字最多。 资料：我第一次去滑雪时才岁，刚一来到雪山脚下，我就高兴得拍巴掌跺脚，用力挣脱开爸爸紧拉着我的手，三步并作两步就爬到了雪山顶上。嘿，这儿可真好玩呀，不用踮脚就能看到很远

3、的地方，从这么高的地方往下滑，不和坐飞机一样？我高兴得在雪山顶上蹦着朝站在雪山脚下一脸紧张的爸爸挥挥手，然后一屁股坐下去，“刺留”一下就滑起来。边上的所有景物都飞快地往我身后跑，我高兴得心好像都要从嗓子眼里跳出来了。从来没玩过这么开心的游戏，我边滑边手舞足蹈笑的合不拢嘴。第二篇：北师大版数学四年级下册谁 爬 得 快说课稿谁 爬 得 快说 课 稿四年级北师大版育才小学苟世登一、说 教 材谁爬得快是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部

4、分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例6，例7通过计算两道除法应用题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。学生以前对小数概念的认识仅限于有限小数，学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发

5、现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。能力目标：通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。情感目标：培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：1、 认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：小组合作讨论法 、 练习法。新的课程标准提出，“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述认识，在本节课的教学中，我将主要采用自主探究的方法引导

6、学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。依照新理念，我积极构建“创设情境自主探究合作交流巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验，乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。本节课我通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进了学生的发展。这样的学习活动，学生获取的不仅

7、仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，可以提高学生的探究能力，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，也可为学生的终身学习奠定基础。教学中我充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，掌握知识。三、说教学过程（一）创设生活情境，感知“循环”。本节课一开始，我用课件展示的形式让学生感知循环的意义，学生知道后，我让学生说一些生活中的重复现象，比如：春夏秋冬，周日到周六的循环，白天和黑夜的循环等。【设计意图：生动有趣的活动容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这个游戏简单有趣，学生容易明白教师的意图，利于

8、形成对“循环”这一概念的初步认识。为了让学生更深地感受重复现象，教师让学生说一些生活中的重复现象，这是密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。】（二）在实践中探究，认识“循环”。（一）什么叫循环小数。小猴子下山 第二课时一年级下册语文教案一、复习旧知，导入新课1听写词语：一块地非常往前西瓜进行天空2导入新课。上节课我们知道了小猴子下山经过了好多地方，看见了好多好东西。这节课让我们来看看小猴子下山后做了哪些事。二、课文研读，突破重难1第1自然段用了什么词来形容玉米？你还能在课文中找出类似的词语吗？明确：又大又多。还有又大又红、又大又圆。“又_又_”式词语：又高又瘦又矮

9、又小又高又壮又香又甜又白又亮又惊又喜又说又笑又哭又闹又蹦又跳又长又细又鲜又嫩又气又急2想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？明确：哇！这么多、这么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一个回家！3小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？明确：因为小猴子这时看到桃子又大又红，真惹人喜爱，馋得不得了，就顾不得玉米了。4从小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出这是一只怎样的小猴子？明确：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，都很惹人喜爱。小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明它没有明确目标，做事不专一。表示“不专一”的成语示例：三心二意喜新厌旧心猿意马见异思迁半途而废有始无终表示“专一”的成语示例：一

10、心一意心无二用心无旁骛全心全意专心致志全神贯注5小猴子为什么“只好空着手回家去”？明确：因为他见一样拿一样，但是见到一个更好的东西，就会把前面拿的东西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是错误的，明知道小兔子会跑还去追。最后，小兔子不见了以后，他就只能空着手回家了。6小猴子走在回家路上，心里会想些什么？明确：唉！真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，还扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！现在搞得两手空空，等会儿回家妈妈一定会批评我的。唉！7找出课文里描写小猴子手的动作的词语，结合字典，理解词语的含义。明确：“掰”指用手把东西分开或折断；“扛”指用肩膀承担物体；“扔”指把手上的东西丢掉；“摘”指用手采下

11、或取下；“捧”指用双手托；“抱”指用手臂围着。8你能用上面的词语造句吗？明确：小猴子掰了一个玉米。爷爷扛着锄头往田里走去。小华把垃圾扔进了垃圾桶。小华帮奶奶摘苹果。小周捧着几个苹果回家去了。这个西瓜太大了，他抱不动。三、课堂小结，效果强化1根据课文内容填空。(1)小猴子下山，先来到_，再来到_，又来到_，最后回家了。(2)小猴子下山，先掰了_，再摘了_，又抱了_，最后去追_。明确：(1)玉米地里桃树下西瓜地里(2)玉米桃子西瓜兔子2选择生字填空。扛扔抱捧掰(1)今天我跟着奶奶到玉米地里( )玉米。(2)我看见平平在教室里乱( )东西。(3)妈妈一回家，我就想要( )妈妈。(4)小猴子( )着玉

12、米一边走一边玩。(5)我( )着心爱的玩具，舍不得放下。明确：(1)(2)(3)(4)(5)3总结。课文写一只小猴子下山，先来到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又来到桃树下，看到桃子又大又红，就扔了玉米摘桃子；又来到瓜地里，看到西瓜又大又圆，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的时候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，结果一无所获。故事告诉我们做事要专一，要目标明确，有始有终，这样才能有所收获。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架（略）二年级下册语文教案-小毛虫,第二课时,人教部编版苏教版语文二年级下册第八单元第22课猴子种果树课时训练C卷第一篇：一年级数学下册估一估量一

13、量教案北师大版一年级数学下册估一估量一量教案北师大版教学目标：1能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。2能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。3增强同学们的合作意识和探究意识。教学重难点：1通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测2量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。教学过程：一、创设激疑1前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？长度单位：米（）、厘米1米=100厘米1=1002今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长

14、、桌子的高等二、互动解疑1黑板的长是多少？估一估2米、3米、米量一量，谁估计得更准确分组测量，汇报结果2说一说是怎样测量的。3测量时要注意些什么?测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。三、启思导疑1量自己的身高、步长先估计，然后同桌合作量一量。交流讨论2完成试一试先估测再量一量最后填出具体的数值。四、实践应用1在里填上“”、“”或“=”。2厘米2米100厘米1米1厘米49厘米98厘米89厘米1厘米1米10厘米1米33厘米3米6米600厘米2填一填。1米=（）厘米12米+7米=（）米13厘米+8厘米=（）厘米2米+4厘米=（）米（）厘米量比较短的物体，可以

15、用（）做单位。量比较长的物体，可以用（）做单位。五、总结评价这节你有什么收获？板书设计：估一估量一量先估计再测量不够整米，剩余部分用厘米做单位。第二篇：一年级数学下册 估一估量一量4教案 北师大版（北师大版）一年级数学教案 估一估量一量教学目标1通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学设计(一

16、)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。生：我估计这个课桌没有1

17、00 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和

18、他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？ （用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）师：有这

19、么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1 m 30 cm，所以写成1 m 3 cm是错误的，他把30 cm记成了3 cm，这是不对的。生：我用的1.3 m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。生：我喜欢用130 cm。不是整“米”，但是总是整“厘米”吧！那我们就用厘米作单位好了

20、。师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。生：我们组测量的是门的高度，我们测量的结果是2 m多一点，因为上面太高了，我们没有够着，剩下的大约不到10 cm吧。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？生：上面看不见，我们就从上面开始量，从下面看多出来的是多少厘米不就行了吗？ （师生一起测量。）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？生：我觉得有1 m 60

21、 cm，你刚才测量门的高度的时候，我看你很容易就把米尺的那一头放在门上边了，上面也就剩半根米尺那么长了。师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。生：我估计你有155 cm。我妈妈就是155 cm，我觉得你和我妈妈差不多，我估计你也是155 cm。师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这

22、样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1 cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看

23、你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。 （2名学生同时上台。）生：我估计同学的身高是1 m 30 cm，因为我刚才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我觉得他应该是1 m 30 cm。生：我估计同学的身高是1 m 28 cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。 师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？生：知道，腰围就是腰这一圈的长度。老师，我需要上去抱抱他。（上台抱这位同学） 我估计他的腰围是50 cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1 m 20 cm，现在，我一只胳膊就能

24、将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50 cm吧。师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？生：我今天带来了软尺，我可以直接围在腰上量。生：我们家没有软尺，但是我带了一根绳子，我先用绳子在我的腰上围一圈，作个记号，然后量这段绳子的长度就可以了；量头围也是一样的。 （学生测量。）师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？ 生：我估计的结果和测量的结果差不多。师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你

25、以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：

26、练习师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？生：这是一个搭物体的游戏，让我们计算搭成的图形的高是多少。生：这三种物体的高是不一样的，第一种高2 cm，第二种高3 cm，第三种高8 cm。生：就是看看每种图形是用哪几种物体拼成的，然后将他们的高加起来就可以了。师：那就自己完成吧！（学生独立完成。） (四)活动四：总结师：这节课，你们有什么收获？生1：我学会了测量很多物体的长度。生2：我这节课好几次的估计都比较准确，我发现有一个标准就好估计多了！ 生3：我知道怎么记录一个长度了！生4：老师，我能估计出从多媒体教室到我们教室的距离，我需

27、要用我的步子量，等回到教室我就可以告诉你！ 教学反思1标准要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。2发展学生的估测意识

28、对培养他们对单位的感觉是非常有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。第三篇：估一估 量一量估一估 量一量教学目的： 进一步学会估测物体的长度,并学会量和表示不

29、是整厘米的物体的长度。教学重点：学会量和表示不是整厘米的物体的长度。 教学难点：学会量和表示不是整厘米的物体的长度。 教具准备：直尺、米尺、皮尺、卷尺。 教学过程：（一） 试一试以小组为单位，1号同学估计，2号同学记录，3号测量，4号计算，5号记录，6号汇报。1、第一组：量讲桌的高 第二组：量黑板的长 第三组：量门的高 第四组：量书的宽2、小组内交流，你们估计和测量的准吗？误差大吗？3、全班汇报。4、当所量物体的长度不是整米数时，不足1米的部分可以用厘米作单位。5、再进行测量，把各组所量物体的长度或高度填准确，大约（）米（）厘米。（二） 量一量1、 当我们的身边没有测量工具时，怎么办？2、 可

30、以用我们身体的一部分作为测量根据进行测量。我们用身体的哪一部分呢？3、 我们要先估一估你的身高、步长、一柞、伸开双臂等有多长？ 再测量出准确数据，填在书上。4、 数据间互相比较，你的身高和伸开双臂的长很接近。当没有尺子的时候，测量不太长的物体可以用柞来量，测量比较长的物体可以用步距来量。5、 请大家不用尺子测量出教室的长和宽。（三） 练一练：1、 估计淘气和机灵狗分别有多高。2、 第19页第3题填书上。3、 找一找，量一量：比你高的人，比你矮的人，和你差不多的人。4、 先估计自己的腰围，再量一量。5、 几个人拉起手俩长度大约是10米？（估一估 量一量）（四） 作业：到操场上走一走，10米大约是

31、多少步。你还想量什么，请先估一估，再不用尺子量一量，最后拿尺第四篇：估一估 量一量第四课时：估一估量一量主备：张振威教学目标：1.使学生通过实际测量，加深对厘米和米长度单位的认识，进一步感受米，厘米在生活中的实际意义。2.使学生通过估一估、量一量，理解米和厘米的概念，发展学生的估算意识。 3.培养动手操作能力，增强合作意识和应用意识。 教学重点 ：正确使用长度单位。 教学难点：会使用测量工具进行测量。 教学准备：课件 教学过程：（一）复习旧知。上一节我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。 1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。（二）导入新课 测量教室内的物品。1. 我们每天使用的课桌有多高？请学生估计桌子的高度，同桌之间相互说一说 然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动） 2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。 3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。 （汇报过程中引导学