比较阅读感想

1、推荐分类.学科素养语文前沿.教材研究评价研究.课堂教学试题及分析推荐标签作文（22）命题（2）培训反思（17）教学设计（36）课标修订（9）课程改革（12）热门群组国培示范远程项目有77人加入2011高中国培面授有13人加入2011初中国培面授有29人加入教育教学管理交流群有27人加入课改进行时：比较阅读（北京小学语文）李英杰开设于2012-04-06评论6条浏览5,227次比较阅读超越了单篇“教课文”的局限，不再仅仅是学“这一课”，而是由此及彼、举一反三，与课内、课外它们的同类进行横向或纵向的比较，引导学生自主发现、自我分析归纳，达到触类旁通、事半功倍、将薄书读厚的效果，真正体现“用教材教语

2、文”“用课文学语文”的课改理念。分享到：腾讯微博新浪微博人人网开心网豆瓣云集社区全部文章（9）日志推荐文章改革课堂结构，发掘新的课型一一以篇章比较阅读为龙头的新课型实践研究宋燕晖发布于2012-04-0601:48，评论9条北京教育学院丰台分院宋燕晖齐静课改这么多年以来，就小学语文教学而言，不可否认，很多新的理念、思想都得到了广大教师的认同，很多新的方法、经验也得到了不同范围的总结、宣传、实践，同时，各种不同的流派、名师大家乃至社会各界也对小学查看详情比较阅读一一小学语文阅读教学的新思路宋燕晖发布于2012-04-0516:30，评论7条北京教育学院丰台分院宋燕晖齐静一、什么是比较阅读早在先秦

3、时期，我国第一篇教学论专著学记就曾对比较法有过专门论述：“古之学者，比物丑类。鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师查看详情比较阅读：让学生经历“言意兼得”的过程张烨发布于2012-04-0618:47，评论5条北京市丰台区角门小学张烨北京市丰台区卢沟桥第二小学李芳“言意兼得”，就是透过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，把握言语形式的运用规律、技巧，在这个过程中同时获得情感、态度、价值观的熏陶与感染查看详情十个朋友教学设计魏军发布于2012-04-0602:28，评论3条大红门一小魏军【教学目标】1.学会5个生字

4、，认读2个字，写好“友”、“左”、“右”三个生字。2会读本课的词语。3正确、流利地朗读儿歌，大体了解意思。【教学重点】学会本课生字，写好“友”、“左”、“右”三个生字。【教学难点】能查看详情理想的风筝教学设计孙勇玲发布于2012-04-0602:26，评论1条单篇典型设计理想的风筝教学设计小学语文比较阅读的研究书名：北京市义务教育课程改革实验教材语文第12册出版社：北京出版社出版日期：2006年12月指导思想与理论依据1、根据课文内容的内在联系，写法的特点，和阅读的需要，通过比较查看详情查看更多精彩文章推荐日志有比较，才有鉴别、才有认识、才有创造冷玉斌发布于2012-04-0610:52课改进

5、行时：小学语文比较阅读（北京）俄国心理学家谢切诺夫所说，比较是人最珍贵的智力因素，是人们辨别、确定事物异同的思维过程和方法，它是和观察、分析、综合等活动交织在一起的一种复杂的智力活动。有比较，才有鉴别、才有认识、才有创造查看详情网友评论6条评论本篇文章需要登录才能发表评论.xunmi2012年4月8日at13:456楼比较中鉴赏、比较中积累、比较中学习，比较中提高。比较阅读，值得借鉴。韩小峰2012年4月8日at09:045楼这是一种很有思想的提高语文教学效率的方法和举措，我会借鉴用一用cloudy2012年4月7日at21:254楼比较阅读,是在学生读懂、读透文章的基础上进行比较，让学生领略

6、不同的精彩；还是把比较作为一种教学手段让学生更好地走进文本，学会鉴赏的方法？一不小心，比较阅读就会让学生囫囵吞枣，两篇都读不透；一不小心，比较阅读就会让学生味同嚼蜡，一个个文学鉴赏角度，很有可能无法让学生触摸文本的心跳，比较阅读比较阅读,是在学生读懂、读透文章的基础上进行比较，让学生领略不同的精彩，曾经在我们县的一次语文观摩课上见到过这样授课模式。当时让我耳目一新感受颇深。今天再次接触到个话题，我依然想对此谈一下自己的感受。这种方式方法让学生通过比较文章的相同和不同之处引导学生更好地走进文本，学会阅读文章，鉴赏文章。但是我认为比较阅读这种发式也有它的弊端因为六年级的学生年龄还小接受和整理信息的能力不强，所以阅读量一旦过大，很容易让学生囫囵吞枣，两篇都读不透，甚至有可能产生厌倦，消极怠工的情况；再加上学生的阅读能力和接受信息的能力参差不齐，所以我认为实行起来有一定难度。，对于初中生来说，我觉得须慎行！郭海平122012年4月7日at21:053楼赞，老师讲的好。国培