2021版专题记叙文阅读

1、专题 现代文阅读一、记叙文 1. 记叙文六要素 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。知识清单六要素教材示例：散步时间初春地点在南方的田野上人物“我”，“我”的母亲、妻子、儿子母亲身体不好，应该多走走事件的起因经过在途中发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路结果“我”背起母亲，妻子背起儿子，一起走小路 2. 记叙顺序记叙顺序特点及作用教材示例顺叙特点：按时间先后，叙述事情的发生、发展和结果，或以空间、地点的转换顺序进行叙述。散步依次写了事情的起因、出现矛盾、解决矛盾、结局。作用：使叙事有头有尾，脉络清楚，条理清晰。倒叙特点：先写事件的结果，或

2、把事件高潮或最突出的片段提到前面叙述，然后再按顺叙叙述。走一步，再走一步开头写道：“那是在费城，一个酷热的七月天直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”先交代事件结果带给自己的强烈感受，再按顺叙叙述事情的经过。作用：强调主要内容，引出下文的事件或人物；突出中心思想；制造悬念，引起读者的阅读兴趣。记叙顺序特点及作用教材示例插叙特点：叙述暂时中断，插入相关的情节或事件，再按顺叙写出整个过程。紫藤萝瀑布第段插叙回忆十多年前紫藤萝花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝花形成鲜明的对比，表现了紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文写对生命的思考作铺垫。作用：交代了原因；为下文的情节发展或人物刻画作铺垫或埋

3、伏笔，丰富人物形象；与作对比，突出的中心；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；深化主题。 有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如驿路梨花，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。（续表） 3. 记叙人称记叙人称作用教材示例第一人称（“我”“我们”）以“我”的视角叙事，亲切自然，真实可信；便于进行心理描写及抒情，拉近与读者的距离；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。我的叔叔于勒采用了第一人称的写法，以“我”的视角作为文章

4、发展过程的见证者，真实可信，增强了文章的讽刺效果。第二人称（“你”“你们”）拉近读者与文中人物的距离，使读者感到亲切自然；便于对话，便于抒情，可以增强感染力；用于物，有拟人化效果。一棵小桃树通篇以第三人称为主，但在结尾处写道：“啊，小桃树啊 ! 我该怎么感激你”这里转换为第二人称，表达对小桃树的赞美之情。记叙人称作用教材示例第三人称“它”“它们”“他（她）”“他（她）们”能够比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活；更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。说和做一文，作者始终用第三人称表达，用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生的治学精神和凛然正气。 有的文章是多种记叙人称同时

5、使用的。如土地的誓言中，文章开始用第三人称“她”，但随着情绪的不断变化，感情由平稳趋于激动，作者就不满足于第三人称抒情了，于是直接与所叙述的对象进行对话，对土地以第二人称“你”相称，使用呼告修辞，情感显得更加直接而迫切。（续表） 4. 记叙线索线索类型特点教材示例物线以具体事物或事物的特征为线索灯笼：以“灯笼”为线索。人线以人物动作行为变化、思想性格的发展、所见所闻为线索我的叔叔于勒：以“我”的所见所闻为线索。事线以中心事件（或事件发展）为线索故乡：以“回故乡、在故乡、离故乡”为线索。感情线以人物感情（或感情变化）为线索猫：以“我”对第三只猫的感情变化为线索。地点线以空间转换为线索从百草园到三

6、味书屋：以“百草园”到“三味书屋”的地点转换为线索。 线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。线索类型特点教材示例时间线以时间推移为线索雨的四季：以春、夏、秋、冬的变换为线索。 有些比较复杂的作品有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是具体的事物、事件等，暗线为抒发的情感。如：藤野先生一文的明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。再如一棵小桃树一文的明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。（续表） 5. 表达方式表达方式特点作用记叙作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。是记叙文使用的主要表达方式。描写对人物的外貌、

7、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。使记叙文逼真传神，感染力强。抒情作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。能突出感情，增强感染力，引发读者产生共鸣。议论作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。分为先叙后议，或先议后叙。起画龙点睛、深化中心、揭示记叙目的和意义的作用。说明用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文中不常用。补充交代记叙文中需要交代的事物。描写类别特点及作用教材示例根据描写对象分类人物描写外貌描写特点：对人物身材、容貌、衣着打扮进行描写。故乡中作者对少年闰土和中年闰土的外貌进

8、行了对照描写，表现少年闰土的机灵活泼和中年闰土的木讷呆滞，极大的反差揭示了社会底层小人物的悲惨命运。作用：揭示人物身份、境遇、社会地位等，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。神态描写特点：对人物的面部表情的描写。故乡中：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。”这一神态描写传神地刻画了闰土当时十分矛盾和复杂的心情：既高兴，又痛苦、难堪。作用：表现人物当时的心理或情感的变化。 （1）记叙中的描写描写类别特点及作用教材示例根据描写对象分类人物描写语言描写特点：对人物独白、对话或多人之间谈话的具体描写。故乡中作者通过对少年闰土和中年闰土的语言描写，突出闰土不仅在经济生活上困苦不堪，精神上也受到了严重

9、摧残。作用：表现人物的心理活动，表现人物的思想情感，塑造人物形象。动作描写特点：对人物个性化的行为、动作进行描写。故乡中两次写道“他只是摇头”，这两次摇头，表现了闰土对现实生活的不满，内心的不平，却又无力反抗、不知道如何反抗的无奈心情。作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格，表现人物当时的心理。心理描写特点：对人物内心活动的意向、愿望、内心思想斗争的描写。社戏中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不（续表）描写类别特点及作用教材示例根据描写对象分类人物描写心理描写作用：揭示人物内心，刻画人物性格，表现人物感情。出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成

10、鲜明对比。环境描写社会环境特点：指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等社会状况的描写。孔乙己开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。作用：交代人物的生存环境、故事发生的时代背景，揭示社会本质。自然环境特点：指对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物的描写。孔乙己结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，（续表）描写类别特点及作用教材示例根据描写对象分类环境描写自然环境作用：提示时间、地点、环境特点；渲染气氛、表现情感；烘托人物形象，预示人物命运；推动情节发展；突出、深化主题。预示着孔乙

11、己的悲惨结局。根据描写角度分类正面描写（直接描写）特点：直接对描写对象进行刻画。背影通过直接描写父亲买橘子时在月台上爬上攀下时的背影，把父亲对孩子的爱表达得深刻细腻，真挚感动。作用：直接表现人物特征或情感。侧面描写（间接描写）特点：通过对其他人物、事件的描写来表现所要描写的对象，或通过别人的评价、议论来描写人物或事物。植树的牧羊人中“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”，通过对牧羊人大狗的（续表）描写类别特点及作用教材示例根据描写角度分类侧面描写（间接描写）作用：使人物或事件更加突出；使主题更加深刻、含蓄。描写，从侧面表现牧羊人的性格特点。以描写的宏观、微观来分类细节描写特点：是指作

12、品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。动作描写、神态描写以及少量极富特色的语言描写都属于细节描写。变色龙通过对奥楚蔑洛夫穿了又脱、脱了又穿军大衣的细节进行描写，勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动，刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势的形象。作用：烘托环境气氛；刻画人物性格；推动故事情节；深化作品主题。（续表）描写类别特点及作用教材示例以描写的宏观、微观来分类场面描写特点：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。安塞腰鼓中“一群茂腾腾的后生黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么

13、豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓”，通过对安塞腰鼓的场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。作用：塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；明示、暗点主题。 场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。（续表）抒情类别特点及作用教材示例直接抒情特点：直抒胸臆，将心中的感情直接倾吐出来。安塞腰鼓中“好一个安塞腰鼓”反复出现，直接抒发对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。作用：坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。间接抒情特点：借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理，在叙述、描写、议论中流露出爱憎情感等。土地的誓言中“在春天，东风吹起的

14、时候，土壤的香气河流柳条”这两句话描写的对象虽是景物，只字未提对故乡的情感，但是每一个字又分明在表达着对故乡的深情。作用：使抽象的主观感情客观化、形象化，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 （2）记叙中的抒情位置作用教材示例开头统领全文、点明中心、引出下文；使文章条理分明，层次清楚。植树的牧羊人中开头写道：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这段精要的议论对下文出现的人物形象进行高度概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。中间承上启下，使事件紧密连接起来，使文章结构严谨。植树的牧羊人中“在我眼里，他就像这块

15、不毛之地上涌出的神秘泉水”，这句话写出了牧羊人给“我”的初步美好印象，预示着牧羊人将给此处带来生机与活力，为下文内容的展开埋下伏笔。结尾提高对所叙事物的认识，点明和加深所叙事物的意义，深化文章的主题思想。植树的牧羊人中结尾段“每当我想到这位老人他做到了只有上天才能做到的事”，这一议论段照应开头，给主人公高度评价，使文章上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。 （3）记叙中的议论表现手法特点及作用教材示例伏笔特点：对将要在作品中出现的人物或事件进行隐性提示或暗示。伏笔通常是一两笔，点到为止。猫中写第一只猫“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了”，猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下

16、文写猫的死埋下了伏笔。作用：前有伏笔，后有照应，使行文有波澜。铺垫特点：通过描绘次要人物或次要事件来衬托主要人物或事件，可谓浓墨重彩。背影中祖母去世、父亲差事交卸、嘱托茶房等事件都是铺垫，为下文写“我”被父亲的背影感动蓄势。作用：推动情节，突出人物或主题。设置悬念特点：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突。驿路梨花设置了三个悬念：这是什么人的房子？到底谁是房子的 6.表现手法 （1）结构方面表现手法特点及作用教材示例设置悬念作用：使行文有波澜，引起读者的阅读兴趣。主人？解放军为什么盖房子？开门见山特点：开头直接陈述相关事件。背影开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开

17、篇点出“背影”特别的意义。作用：开篇点题，总领全文。前后照应特点：有三种情况：题目和内容相互照应。情节之间的相互照应。开头和结尾相互照应。白杨礼赞开篇：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 !”结尾：“我要高声赞美白杨树 !”开头和结尾形成照应，突出了主题。作用：使文章浑然一体，结构严谨，主题突出。（续表）表现手法特点及作用教材示例卒章显志特点：在文章结尾用一两句话点明中心主题，也叫“篇末点题”。散步结尾：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”结尾点题，富含深意，耐人寻味。作用：画龙点睛。（续表）表现手法特点及作用教材示例象征特点：借用某种具

18、体的形象暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。白杨礼赞中，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。作用：使文章含蓄深刻、富有表现力。对比特点：一般是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起作比较。故乡中通过“儿时的故乡”和“现在的故乡”对比，“少年闰土”和“中年闰土”对比等，突出文章的主题。作用：突出事物的本质特征，表达作者的某种思想感情。衬托特点：为了突出主要事物，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。比如，先写A很好，再写B比A还要好，A就是在衬托B，此时是

19、正衬。先写A很坏，再写B很好，就是反（2）内容方面表现手法特点及作用教材示例衬托作用：形成反差，突出人物、事物的特点，表现人物、事物的思想感情。衬。如海燕中以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。托物言志特点：借助某一具体事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。白杨礼赞全篇通过赞美白杨树，赞美了正在坚持抗日战争的广大军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。欲扬先抑特点：作者想褒扬某个人物，先从相反的贬抑处落笔，再进行颂扬。白杨礼赞在具体描写了白杨树的“不平凡”之后，作者先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，接着用“但是”一转，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”。作用：形成波澜起伏和鲜

20、明对比，突出要写的人物或事物的特点和作者的思想感情。（续表）表现手法特点及作用教材示例烘托渲染特点：通过侧面描写（自然环境描写）来烘托渲染。故乡开头：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”萧索的自然环境渲染了“我”悲凉的心情。作用：营造气氛，深化主题。借景抒情（寓情于景）特点：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。春中通过对村庄、田野景色的描写，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。作用：感染力强，使文章充满诗情画意。（续表）表现手法特点及作用教材示例

21、动静结合特点：在一种意境里描写动态与静态，使形象在意境中和谐统一。济南的冬天中：“天儿越晴，水藻越绿况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧整个的是块空灵的蓝水晶。”先动后静，写出济南冬天温晴的特点。作用：使所写内容更生动，更鲜活，富有感染力。虚实结合特点：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。春中的春花图：“桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟儿。”“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”先实写，后想象，突出春花多和艳的特点。作用：使事物在读者心中更为饱满（或丰富），突出事物的特点或精神。（续表）表现手

22、法特点及作用教材示例以小见大特点：选取小现象，表现大主题。散步选取散步的小事来写，引发的是作者对生命的感慨，对亲情、人性、生命的感悟。作用：更好地表达主题思想。 衬托、对比、烘托的区别：衬托有主、次之分，陪衬事物是为了突出被陪衬事物的，主要在于突显主要事物；对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、次之分。烘托是通过侧面描写，用一事物暗示另一事物。（续表）二、小说三要素类别及作用教材示例人物主人公作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，从而反映作品主题。孔乙己一文中孔乙己是小说的主人公。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。线索人物有推动情节发

23、展的作用。 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素类别及作用教材示例情节开端交代背景，铺垫下文孔乙己开端部分：叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。发展刻画人物，表现性格孔乙己发展部分：叙写孔乙己第一次到咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其性格特征。高潮表现冲突，揭示主题孔乙己高潮部分：叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，深刻揭露封建科举制度的罪恶。结局深化主题，留下思考孔乙己结局部分：以“大约”“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨

24、命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。（续表）三要素类别及作用教材示例环境社会环境交代人物的生存环境、故事发生的时代背景,揭示社会本质。孔乙己开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。自然环境提示时间、地点、环境特点；渲染气氛、表现情感；烘托人物形象，预示人物命运；推动情节发展；突出、深化主题。孔乙己结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。（续表）三、散文分类特点教材示例记人散文以记叙人物为主，叙述的事件、描写的景物等都是为了表现人物。七上三单元：再塑生命的人七下一单

25、元：邓稼先说和做回忆鲁迅先生七下三单元：阿长与山海经老王七下四单元：叶圣陶先生二三事 八上二单元：藤野先生回忆我的母亲列夫 托尔斯泰美丽的颜色 散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。特点：形散而神不散（“形散”即取材广泛，表现手法多样；“神不散”即表达主题明确而集中）；时间跨度大；空间转换广；表达方式灵活。分类特点教材示例叙事散文所记之事一般比较平凡，讲究以小见大；常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题。七上二单元：秋天的怀念散步七上三单元：从百草园到三味书屋 七上四单元：走一步，再走一步八上四单元：背影八下一单元：灯笼安塞腰鼓（抒情散文）写景散文主要用比喻、拟人等方法，通过对景和物的描绘来

26、传达作者的情思，因此借景抒情是这类散文最常用的手法。七上一单元：春济南的冬天雨的四季七下二单元：土地的誓言（抒情散文）八下五单元： 壶口瀑布一滴水经过丽江在长江源头各拉丹东登勃朗峰 （游记散文）（续表）分类特点教材示例状物散文主要用象征、联想、托物言志等方法，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。七下五单元：紫藤萝瀑布一棵小桃树八上四单元：白杨礼赞哲理散文以哲理见长，往往从一点入手，揭露思想历程，引发人生感悟，让人获得启迪。八上四单元： 永久的生命我为什么而活着（续表）四、戏剧分类按容量大小，戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品。如屈原是多幕剧，教材选自剧本第五幕。按表现形式，可分为话剧、歌剧

27、、诗剧、舞剧等。如屈原为话剧。按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧等。如屈原是历史剧。按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。如屈原是正剧。 戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。语言人物语言：也叫台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。舞台说明：又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作等。（续表）五、童话特点语言：通俗生动。故事情节：往往离奇曲折，

28、引人入胜。手法：常采用拟人的方法，赋予动植物或无生命的事物以人的思想感情，使之人格化。分类由作家创作的：著名的有丹麦的安徒生童话（其中皇帝的新装选入教材）；英国的王尔德童话等。由人民群众口头流传，后经有心人搜集、整理而成的：著名的有格林童话等。 童话是儿童文学的一种。童话通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。赔 偿 余显斌 我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“泥人曾的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。 不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的

29、，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。 突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音。于是停下来，慢慢中考考点突破【例1】2020 重庆 A 卷改编阅读下面的文学类文本，完成第 15 题。地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。 “是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在泥人轩买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊!” 我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，

30、慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品! 老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你要干什么 !” 老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是泥人曾。”老人得意地一笑，一脸阳光。

31、“那年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。 老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”。林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗蓬和斗笠上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。 我结结巴巴道：“我只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“泥人轩的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是

32、赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” 我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。” 可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。 （选自嘉应文学2019 年第 7 期，有删改）初读感知：1.明体裁：本文是一篇 。2.知内容：以“我”的角度概括文章内容。文本解读小说 主要写“我”买泥塑被店主儿子以次充好，获店主双倍赔偿，“我”主动付钱，赔偿自己之前给假钞之过。3.看标题：

33、“赔偿”一语双关。表面既是“泥人曾”对“我”买到次品泥塑的赔偿，也是“我”给店主假钞的赔偿。同时，更是双方对自己心灵的救赎与赔偿。4.理情节开端：（我）买泥塑，急离开发展：（泥人曾）摔泥塑，讲原委高潮：（泥人曾）赔泥塑，双赔偿结局：（我）得泥塑，付真钞倡导诚信设悬解悬精读品味：5. 析人物：在文中画出能体现“泥人曾”特点的句子，并批注。泥人曾： 。 气质儒雅、诚实守信、技艺精湛6. 思主题：用关键词表达文章主题。 倡导诚信，心灵救赎7. 晓特色：文章在开头就设置了悬念，看看文章哪些地方强化了这个悬念，在文中勾画出来。思读感悟：结局既在情理之中，又在意料之外，开头的悬念终于解开。这样的结局带给你

34、怎样的思考？ 1.小宇梳理出了小说的两条情节发展线。请用简洁的语言把下面的梳理内容补充完整。（4 分）审清题意。从小说不同人物角度梳理情节，补充图表。解题思路梳理情节。可参考“文本解读”中“理情节”相关内容。根据结尾可知开头“我”用假钞买泥塑的行为。 在“小说大家谈”语文复习专题课上，语文课代表推荐大家赏读小说赔偿。以老人的活动为明线：追赶买主双倍赔偿以“我”的活动为暗线：被追上，知真相获赔偿，付真钞考点一：概括文章内容 提炼词语。参照所给内容的字数来概括，明线 个字，暗线 个字。46答案：摔碎泥塑 ；用假钞，买泥塑（大意对即可，每空 2 分，共 4 分）考点一：概括文章内容教材同频通读全文，

35、仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（八下社戏）小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。（九下变色龙）归纳总结 考点一：概括文章内容 概括小说内容时，将开端、发展、高潮和结局的各部分内容按“人 + 事 + 结局”的形式概括后连起来即可。 2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为赔偿。（6 分）考点二：理解文章标题 审清题意。题目要求写出取题为赔偿的理由。解题思路 选取角度。根据小说文本内容可知，从人物行为的角度来看，“赔偿”既指 ，又指“我” 。 老人双倍赔偿“

36、我”买到次品泥塑 最后付真钞作为对老人的赔偿 2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为赔偿。（6 分）考点二：理解文章标题解题思路 心灵的自我安慰从行为折射人物心灵的角度看，老人不愿卖次品，双倍赔偿真品是 ，“我”在老人行为感召下，为自己之前付假钞做出赔偿是 。 心灵的自我救赎组织语言，精练表达。答案：“赔偿”既指老人双倍赔偿“我”买到次品泥塑，又指“我”最后付真钞作为对老人的赔偿，还指老人与“我”因内心愧疚而做出的心灵上的自我安慰与救赎。由此看来，用“赔偿”为题，既能概括中心事件，又能影射文章主题。（答出一点得 2 分，共 6 分）教材同频朗读课文，体会作者的情

37、感，说说文章为什么取题为秋天的怀念。（七上秋天的怀念）朗读课文，说说文章为什么取题为散步。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。（七上散步）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？（七下驿路梨花）考点二：理解文章标题归纳总结 考点二：理解文章标题考点二：理解文章标题 回答是否能换标题时，抓住标题的作用来进行解答。 回答拟标题题目时，紧扣文本，言简意赅，围绕标题的作用来拟题。锁定区域，理解语境。结合“我”脸红的情节在文中的位置，联系上下文，推断原因。“我”两次脸红的原因都与我之前 有关系。 3.小兰注意到文章第段

38、中都写到了“我”脸红，并在文中用波浪线进行了标注。请选择其中两处，批注“我”脸红的原因。 （4 分）考点三：词语理解及赏析审清题意。要结合语境，选择并分析两处“我”脸红的原因。解题思路付假钞 准确表达。回答时既要适当表述情节内容，又要用简单的词语描述心理状态。答案：第段的“脸一红”是“我”以为“我”用假钞买泥塑被发现时的紧张不安；第段“气红了脸”是因为老人摔碎“我”新买的泥塑而感到愤怒；第段“红着脸”是老人用真货双倍赔偿“我”用假钞买的泥塑时，“我”内心感到羞愧。 （任选两处作答，每处2分。共4分）考点三：词语理解及赏析教材同频想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。（七上春）联系上下

39、文，揣摩句中加点词表情达意的效果。（七下老王）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。（七下阿长与山海经）归纳总结 考点三：词语理解及赏析归纳总结 句子赏析答题语言： 词是什么（词性，感情色彩）或运用了什么（修辞），生动形象（准确传神）地写出了写作对象的什么特点（状态），突出了什么主题，表达了什么情感。 回答词语能否互换或相同词语的不同表达效果：从词语含义的差异、词语的感情色彩、词语的不同语境义等方面体会词语的表达效果。 4.小琴用横线勾画了第段中的句子，请你赏析该画线句。 （5 分）考点四：句子理解及赏析解题思路 审题。要求赏析画线句。 具体赏析。找到赏析切入点，这个句子

40、长短句相结合，运用叠词“ ”，画面色彩鲜艳。 艳艳、嫩嫩、绿绿 联系语境分析表达效果。可 知 这 是“ 我 ”用假钞成功脱逃后看到的景物，可以得出衬托人物愉悦心情的结论。答案：这些写景的句子长短句结合，描绘了色彩鲜艳的美丽画面，运用叠词，语言轻快（2 分）。这里借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞成功脱逃后的愉悦心情（3 分）。考点四：句子理解及赏析教材同频结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（七下紫藤萝瀑布）本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。（八上背影）联系上下文，揣摩下列语句的含义。（九上故

41、乡）考点四：句子理解及赏析归纳总结 赏析写作手法时先明确写作手法。题干对本文的写作特色已经有了提示，即“ ”，使文章一波三折的原因是使用了设置悬念的手法。赏析时要注意结合原文，分析文章中设置悬念和令人疑惑的情节或细节，此外，在写作中要注意表达的层次和结构，以及字数的要求。考点五：读写结合：赏析评论 5.有同学认为这篇小说情节一波三折，人物形象鲜明突出，主题深刻有力。请你任选一个角度，写一段赏析性文字。（不少于100字） （10 分）角度一：写作手法解题思路情节一波三折答案示例：小说情节一波三折。开头写买到泥塑的“我”“急匆匆地离开”，设置了悬念，追赶而来的老人令我“脸红”，再次令人疑惑；老人摔

42、碎次品，道明原委，双倍赔偿，我却执意付两尊泥塑的钱，实在不合常理。直到文章结尾，才道出“我”开始付给店里的是假钞，前文设的悬念终于解开。一波三折的情节使文章波澜起伏、扣人心弦。考点五：读写结合：赏析评论教材取法考点同频：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（七下驿路梨花）本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。（八上白杨礼赞）考点五：读写结合：赏析评论赏析共振：本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔

43、斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。（八上列夫托尔斯泰阅读提示）提示：列夫托尔斯泰运用欲扬先抑的手法对托尔斯泰外貌前后的不同进行描写，表达作者情感。考点五：读写结合：赏析评论归纳总结 结合文章特点，选择最有亮点的一两种写作方法来写，不可面面俱到。考点五：读写结合：赏析评论角度二：人物形象解题思路赏析“人物形象”时，首先要概括出人物特征或品质，然后结合语言、动作、行为等具体描写分析其身上体现出的品质；赏析时可适当引用原文，突出人物特点，但不能大篇幅引用。引用和分析要有机结合。答案示例：小说人

44、物形象鲜明突出。文章塑造了一个气韵儒雅、技艺精湛、诚实守信的匠人形象。“泥人曾”称人“先生”，出言先说“请”，说话“慢条斯理”，动作“轻轻拨弄”，足见其儒雅的气质；泥塑栩栩如生，次品都让人叹为“极品”，可见其技艺之高超；不破规矩，货不正宗，加倍赔偿，不顾年迈，执意追赶，诚实守信的品质跃然纸上。考点五：读写结合：赏析评论教材取法考点同频：文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？（七上从百草园到三味书屋）孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。（九

45、下孔乙己）考点五：读写结合：赏析评论赏析共振：小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”（事件），感到从未有过的空虚和寂寞。小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”（细节）。 （七下台阶阅读提示）提示：台阶通过叙述父亲与“台阶”的事件、描写相关细节来塑造人物形象。考点五：读写结合：赏析评论归纳总结 考点五：读写结合：赏析评论角度三：主题思想解题思路赏析

46、“主题思想”时，要结合文章关键词句推测中心。本文的关键词是标题“赔偿”，小说主要围绕“赔偿”展开故事情节，刻画了一个诚实守信的老人形象。小说开头设置了悬念，结尾解开了悬念，“我”在老人感召下也为自己付假钞的行为做出了“赔偿”，也获得了心灵的救赎。在赏析时要结合文本从老人和“我”两方面赏析。此外，在写作中要注意按照“叙析评”的表达层次和结构来写。答案示例：小说主题深刻有力。一个扣人心弦的故事，揭示一个朴素的道理：做人要诚实守信。老人不顾年迈，追赶买走次品的客人，宁愿摔碎次品，也不破规矩，这规矩是“货不正宗，加倍赔偿”的商业操守，也是童叟无欺的为商底线和自我约束。老人的“赔偿”也终于让“我”付出真

47、钞，用实际行动完成了心灵的自我救赎。文章一波三折，结局既在情理之中，又在意料之外，发人深省。考点五：读写结合：赏析评论考点同频：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。（七上植树的牧羊人）赏析共振：这是一篇描写少年成长之路的小说。主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。（九上孤独之旅阅读提示）提示：孤独之旅通过概括主要事件及对事件进行分析来反映作品主题。教材取法 考点五：读写结合：赏析评论中考链

48、接 此文作为获奖作品，将发表在学校的文苑杂志上，需要配上一段评论性文字。请你完成这个任务。写作提示 ：从语言表达、主题思想或写作手法方面，任选一个角度来写。（2019 年山西中考第15题）考点五：读写结合：赏析评论归纳总结 父亲的车后座 张风芹 父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上。妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。” 凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。 从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒乡间的小路上，一去就是一整天，将近半夜才能

49、回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不曾懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、香瓜、西瓜年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭【例2】2020 黔东南改编阅读下面的文学类文本，完成第 13 题。钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。 父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，还载着我们的快乐与幸福。 上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，他换上

50、雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白。父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。 等到我去镇上读了中学，开始住校，父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子、烧饼举给

51、父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。 结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃；玉米长成了，送来成袋的嫩玉米，说孩子们都爱吃这口；树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱豆近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼

52、前，我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。 父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！” 可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车默默地停放在老院里。 我的父亲节没有父亲了，但那承载了快乐和幸福的车后座，将永远留在我的记忆里。 （选自特别文摘2020年第5期，有改动）初读感知：1.明体裁：本文是一篇 。2.知线索：以 为线索，以 为序，选取了五件与 相关的事件。文

53、本解读散文父亲的车后座时间父亲车后座3.理结构精读品味：4. 思情感：“父亲的车后座”是父爱的象征。文章字里行间洋溢着浓浓的挚爱亲情。5. 品特色：语言特点： 选材特点：写作手法：语言平实，质朴感人线索鲜明，选材精当采用倒叙，首尾呼应 1.父亲的车后座原文较长，老师让语文课代表文雯进行了删改，她将原文第段删去了。通读全文后，你认为原文第段该不该删去？说明理由。 （3 分） 审题：本题考查语段的作用。可以从内容上和结构上分析。解题思路联系前后文分析：（内容上）第段写父亲为了给我们带回美味 ，这突出了父亲的劳苦；第段后面的段落则叙写了父亲车后座带给我的幸福和快乐。（结构上）第段显然在文中起承上启下

54、的作用。 感人心者，莫先乎情。阅读完父亲的车后座后，你一定会被字里行间的亲情触动。考点六：分析语段作用忍饥挨饿一整天答案：不该删去。原文第段是过渡段，在文中起承上启下的作用，从写“父亲的劳苦”转入对“我从父亲车后座上获取的快乐”的描写，删去后文章前后衔接就不够顺畅了。（3 分）规范表达：表达时，要结合文章具体内容。考点六：分析语段作用教材同频本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，品味这些景物描写的作用。（七上散步）第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话

55、在文章结构上起什么作用？（七上猫）本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？（八上藤野先生）考点六：分析语段作用归纳总结语段的作用通常要立足全篇来分析。考点七：补写、改写 2.使用第二人称往往能增加亲切感，增强感染力，使读者产生情感的共鸣。文雯想用第二人称口吻把结尾改写一下，请你也尝试一下。（40 字左右） （5 分） 审题。本题考查文章结尾的改写。解题思路 明确题目具体改写要求。要求用第二人称改写结尾；改写时，要有称呼，便于抒情；可以通过增加景物描写增强感染力，也可以直接抒情，表达对父亲的思念之情。答案示例：父亲，今夜有月，月明风清，梦

56、里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。 （使用第二人称 2 分，语言有感染力 3 分。共 5 分）考点七：补写、改写教材同频文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（九上故乡） 想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。（九上我的叔叔于勒）中考链接请想象父亲当时说的话，为文中横线处补写恰当内容。 （2019年山西中考第15题）考点七：补写、改写归纳总结考点七：补写、改写考点八：读写结合 ：赏析评论 3.文章在材料选择、语言表达和情

57、感体现等方面都有独到之处，请你自选角度，在“美文共享”交流会上发表自己的看法。 （10 分） 写作提示：结合文章内容；不少于100字。 考点八：读写结合 ：赏析评论角度一：材料选择答案示例：文章选材精当，以“父亲的车后座”为线索，选取了几件与父亲车后座相关联的事件。车后座上有他忍饥挨饿风雨无阻带回的美味；车后座上有他一路颠簸送我比赛的背影；车后座上有他土路长长冷暖温饱的牵挂父亲的自行车由旧变新，不变的是父亲对我们满满的牵挂。文章精当选材，聚焦父爱，主题鲜明，情感真挚，具有拨动心弦的力量。解题思路选材来源于塑造人物和表现主题的需要。赏析文章选材，要结合文章行文思路、人物、主题进行赏析。本文选材精

58、当，以“父亲的车后座”为线索，选择了与之相关的几个事件，突出了父亲对孩子的浓浓爱意以及孩子对父亲的怀念之情。赏析时要先点出文章选材特点，然后结合文本具体分析，最后做出评价。考点八：读写结合 ：赏析评论教材同频赏析共振：这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。（七下回忆鲁迅先生阅读提示）提示：回忆鲁迅先生选取了有关鲁迅的日常小事，真实典型，塑造了真实的、有人情味的鲁迅形象。考点八：读写结合 ：赏析评论赏析共振：作者

59、以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士及第的官衔灯映着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑 （八下灯笼阅读提示）提示：灯笼选材典型，从不同方面选材，更好地表现了文章主旨。考点八：读写结合 ：赏析评论归纳总结考点八：读写结合 ：赏析评论角度二：语言表达答案示例：文章语言质朴感人。文章用平淡的语气记叙与父亲车后座相关的一件件小事，渗透

60、着对父亲的深切怀念，让人感同身受。父亲在“我”年少时用车后座载回瓜果，在“我”结婚后载来家乡的农产品，父亲对“我”的深深牵挂就寄托在这一件件微不足道的小物件上。对父亲为数不多的语言描写，惹人泪目。面对“我”的埋怨，父亲却说“这一点儿路算个啥”。一路颠簸不算啥，却满载深沉的父爱，令人感动。解题思路赏析文章语言特点，要先用相应的词语简要概括其特点，再结合 具体内容赏析语言表达效果，最后总结评价。本文的语言特点是语言质朴、真挚感人。要结合文本中能体现质朴特点的具体内容进行分析，并作出总结评价。考点八：读写结合 ：赏析评论教材取法考点同频：课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。试找出一