幼儿园数学学习教育活动设计与组织

1、幼儿园教育数学学习教育活动设计与组织幼儿园教育数学学习教育活动设计与组织幼儿园教育数学学习教育活动设计与组织幼儿园数学教育活动设计与组织根本知识点解析：“授课活动的三方面特点：第一，“授课既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动；第二，它是由教师倡导的，吻合必然道德标准的行为；第三，它旨在促进学生学习的所有行为。1、幼儿园数学授课活动的组织形式1集体活动形式：教师组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼儿园中仍是一种不能缺少的组织形式，由于它能够比较集中的实现授课目的，也能培养幼儿较好的遵守规那么，培养必然的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。集体活动形式的主要问题

2、是授课目的的整齐划一，忽略幼儿在睁开上的个体差异。2小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有方案的学习活动形式。数学小组活动能够是同一内容，即每一小组的学习内容是相同的，诚然供应的材料相同，但由于幼儿的睁开水平的差异，已有的经验不尽相同，在学习过程中，每个幼儿解决问题的方式和层次也会有差异；数学小组活动能够是不相同内容、不相同层次的，这种安排使幼儿有充分的机会选择与自己的睁开水平相应的资料进行学习，在此过程中，幼儿之间也有更多的交往和学习。3集体与小组相结合的活动形式：一般有以下两种形式：1先进行集体活动，后分小组活动。2先小组活动，后集体活动。在数学教育中，有些授课内

3、容能够让幼儿先进行试一试、探索获取经验，在此基础上教师可启示幼儿互相讲讲自己的活动过程和结果，教师应激励幼儿运用不相同的策略解决问题。2、数学教育活动过程中教师应该注意的问题1教师应经过创立问题情境，运用各种方式、方法惹起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动积极地进行学习；2在幼儿操作过程中，教师要给与他们足够的时间和空间，让其充分地试一试和研究，追求解决问题的方法，并感觉和发现其中的数学关系。3对于幼儿在活动中获取的经验，教师应帮助他们概括、整理，并可经过提问、组织幼儿谈论，使幼儿获取的零散的、点滴的经验获取及时地整理，使其系统化。3、在主题活动中数学教育授课活动的设计依照“蔬菜这一主题，能够设计以下

4、的教育授课活动：1分类活动：这一主题中的每一局部内容都可睁开分类活动。比方按种类、食用部位、食用方法、生长地点等进行分类；还可将蔬菜按其不相同特点进行多角度分类。2统计活动：在分类基础进步行统计活动，以认识每类蔬菜有多少；幼儿还可自己设计各种形式的表格来表达操作的过程和结果；幼儿还可以够纪录今天幼儿园买了几种蔬菜，吃叶子的有几种。3比较数量的多少和物体量的差异：分类统计后，能够比一比他们数量的多少，比比长短、粗细等。4观察、记录种植蔬菜的生长情况；记录播种的日期，第几天种子萌芽，第几天种子长出第一片叶子等。5蔬菜商场游戏：学习分类摆放；在商场买菜，学习加减的运用；学习制作蔬菜，感知物体的形状等

5、。7、数学教育活动中，以“蔬菜为主题能够整合的数学教育内容1学习分类；2感知物体数量、形状及物体量的差异如长短、粗细；3感知时间、空间；4学习加、减运算。教师对主题中涵盖的数学教育内容的解析、检核，可使教师认识主题拥有的数学教育价值，明确哪些数学经验可整合在主题中。重点、难点解析：1、幼儿数学授课活动对幼儿睁开的影响。1在数学授课活动中，向幼儿供应的学习经验是经过教师有意识选择的，故这些经验的学习，有助于幼儿对事物数量的感觉和体验，帮助幼儿感知和掌握数看法的实质属性；促进幼儿思想能力的睁开，使幼儿敏捷、灵便的思虑问题、解决问题，对幼儿整体睁开产生积极影响。2在数学授课活动中，教师与幼儿之间、幼

6、儿互相之间、幼儿与资料之间，不断进行交流和对话，这引导幼儿感觉和体验事物的数量关系，帮助他们整理概括所获取的学习经验。3幼儿数学授课活动为全体幼儿的共同睁开供应了条件。他保证每个幼儿都有机会参加活动，获取睁开。2、数学操作活动的设计数学操作活动的设计，就是要将数学看法的属性或运算机能的要素转变成幼儿能够独立操作学习的活动。比方，引导幼儿感知、理解数的实质意义，教师就可以设计以下活动：看点子卡片拿取相应数量的花生豆或纽扣、瓶盖、珠子等；看点子卡片盖相应数量的实物章；看点子卡片作相应数量的动作等等。每一个数学操作活动都有以下6个要素所组成：目标：指这一操作活动所能到达的教育收效。活动目标的拟定与表

7、达要详尽，以便于教师的掌握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。比方，瓶子与数游戏小班。目标：能将瓶子与瓶盖配对，能将4个瓶子按大小序次排队。资料：指幼儿操作活动中所需使用的物品。供应资料应注意：供应的资料应充分，以满足幼儿屡次摆弄练习的需要；供应的同一类活动资料应有实物、图片、符号三个层次，这样既能够满足和适应不相同睁开水平幼儿的学习需要，又可引导幼儿的思想从直观行动思想向详尽形象思想再向抽象逻辑思想的睁开；在学习同一看法或同一关系时，所供应的资料应多样化，让幼儿从运用多样资料的操作活动中，积累丰富的感性经验，使幼儿对数学看法的实质属性有更多体验；不相同的小组也可供应不相同层次和要求的操作资料。

8、活动设计重点规那么：指幼儿操作活动的要求和完成活动所必要的步骤，使幼儿知道活动的目的和怎样使用资料。拟定的活动规那么，要表达数学看法的属性及关系，运算的性质及规律。形式：指幼儿操作资料的活动方式。一般有三种：个别操作，两人或多人操作；集体全班操作。操作方式取决于活动内容及班级人数、教师力量的装备。指导：见教师怎样向幼儿讲解、说明活动资料的活动规那么，以及在幼儿活动过程中教师指导的要求，包括对个别幼儿的指导。谈论：指评定活动的教育收效，即幼儿可否到达活动目标，幼儿在活动中可否有进步。3、幼儿园数学授课活动设计数学授课活动设计一般包括：活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议或活

9、动延伸几个局部。1活动名称：就是给活动起一个名字。如?给数找朋友?理解和掌握相邻数的关系；?送园片回家?学习将相同颜色的图片放在一起。现有活动设计中，活动名称一般有两种取法：一是按数学活动的要求，用数学术语命名称；另一种是按活动内容或采用的资料，用生活的语言命名称，如?找朋友?、?盖印章?等。第一种命名形式不太少儿化，缺少生活气息，但有些中大班的数学内容无法采用生活的语言表达，只能采用这种形式。第二种命名形式，贴近幼儿的生活，富饶生活气味，幼儿也会感觉幽默，吻合幼儿教育的特点。2活动对象：该项活动是针对哪个年龄段幼儿的，应明确指出。3活动目标：指数学活动所要到达的详尽教育收效。活动目标应包括学

10、习内容的要求及幼儿行为的养成要求。A：活动目标中的学习内容应包括：知识看法的学习；认知能力的学习；操作技术的学习；兴趣、态度和行为习惯的学习。举例：?复习5的组成?活目：复5的成，知道5分成两份只有4种不相同的分法；启幼儿初步感知数的分合的有序性；引幼儿极的参加活，英勇表自己的意。注意：在一次授课活中，活内容可能幼儿展有多方面的影响，但所提出的目经常可是其主要的方面，不能能、也不用要将所有的方面都一一列出。而教在教学程中重幼儿整体的展。充分数学活幼儿展的影响。B：授课活目的表述。数学授课活中常的目表述方式有两种：教作行主体，用教所做的事来表述；幼儿作行主体，用幼儿的行化来表述。教作表述主体，常

11、用的表述有：“启幼儿引幼儿，幼儿作行主体常用的表述有：“会体感觉认识能极参加。授课中目表述常的：有的教在活目表述上采用的行主体经常不一，即有的条目由教做的事来表述，有的条目又用幼儿的行化来表述。在同一活中，表述的方式是一的。表述活目，最好以幼儿作行主体来表述其行的化。4活准：1学的，也就是了到达提出的活目，教幼儿哪些学，教在学要考：所是否是数学学科的知内容；所可否是幼儿能理解，并能获取足的；所可否能幼儿生多种作用，既能幼儿整体展以影响；所是否是到达同一目的各种不相同的，既能够在不相同展次上得的。2幼儿的准，即幼儿将要行的学活必先期掌握哪些知技术，具哪些能力？教可用任解析法，来认识、解析幼儿的准

12、情况。任解析要解析两方面的情况：第一，要解析行一学活，幼儿思虑、解决的步和有多少。步和越多，度越大，幼儿学的要求也越高。第二，要解析幼儿内行一学活，已拥有哪些知技术、哪些能力、他缺什么？教幼儿什么条件？帮助幼儿解决、完成任。3数学授课活所需教具、学具和境等方面的准。教具学具的种：物教具、学具玩具和一些平常生活用品，用于数学活的授课具等；形象直教具、学具画有各种物体的片、物卡片、几何形卡片等。5活程：第一局部：活开始。介活内容和要求。教可通引幼儿察资料、配合提来介活内容和要求。第二局部，活行。幼儿可分行活，也可集体行活。第三局部，活束。教可局部幼儿述自己的活程和果，并引幼儿行，与表和激励；也可由

13、教提出引幼儿。6活建和延伸：活建：一般是数学授课活程中需注意的，提出几点建；也许是一授课内容，提出其他的活方式。活延伸：是指一活与下一个授课活之的系。教注意到一，才能使幼儿以得的数学在后边的活中获取坚固和化，同，前一活所得的，也将成后一活的基和准。4、教制运用教具和学具注意的：教具学具的制、运用要有助于幼儿数学看法的学和掌握，有利于幼儿思能力的展；要形象明、大小适中、所有幼儿都能看清，不要太奇异，省得分别注意力。授课具尽可能拥有多种用途，充分教具学具的价；制、运用授课具，要考不相同年班幼儿的知特点。小班多使用物、玩具等直性形象的资料，中大班除物授课具外，可用一些物片或卡片。物片已不是某个详尽的

14、物，而是同物特点的概括，并将立体的物体成平面的形，授课具展幼儿的思有极的促作用。5、主活中数学教育授课活的1在主活中，数学教育内容的整合是通多种教育授课形式的。2在主活中，数学教育内容的整合是自然地浸透其中。主活中的每个教育授课活都有其主要的价取向，幼儿在活中会自然地得某方面的数学。3在主题活动中，幼儿有时还会生成一些与数学有关的活动，对此教师应恩赐关注和支持。6、数学教育内容作为主题的活动设计时需要考虑的问题1这一主题涵盖了哪些数学教育内容；2这一主题涵盖了哪些领域的教育内容；3在这一主题中，幼儿所要学习的经验，需要经过哪些教育授课活动获取。7、主题活动中的数学授课活动举例-商场购物1活动的

15、生成在自主游戏中，幼儿产生了?商场?的主题游戏。几天来，幼儿在游戏中快乐地反响着他们对真实生活中商场的认识，迁移并运用已有的数学经验，自然地进行着钱币与货物之间的等价交换。观察到这一现象，我思虑到：商场是幼儿熟悉的环境，商场购物又是幼儿平常生活中经常接触的事物，幼儿对此有着丰富的经验。数学就在少儿的身边，数学与现实生活有着千丝万缕的联系，让幼儿从现实生活中学数学，并将学到的数学知识运用于生活中，去解决生活中的实责问题，正是幼儿园大班数学教育改革的内容之一。“商场购物这一主题游戏中蕴含着丰富的数学教育价值，何不抓住孩子的兴趣，将l0以内组成、加减的授课内容与之结合起来呢？经过一系列的思虑后，我决

16、定和孩子们一起睁开“商场购物这一主题活动。2此主题活动教育价值的思虑A:10元以内的人民币1元硬币、1元、2元、5元、10元纸币，认识钱币与货物之间的等价交换。商场购物的游戏，学习10以内的组成及加减，丰富有关组成、加减的数学经验，睁开幼儿的逻辑思想能力。C：用有关组成、加减的数学经验，解决商场购物中的实责问题，体验和理解商场购物中存在的数量关系。D：多角度思虑问题，积极主动地与伙伴交流自己的活动过程和结果。E：商品价码标签准备；分好类的各种物品，及时贴标签，笔。组织策略：1以游戏中某个幼儿提出要给每种商品标上价格引出话题；2让幼儿之间经过谈论确定各种商品的价格；3幼儿给每种商品制作价格标签。

17、F：“银行取钱认识人民币准备：面值为1元、2元、5元、10元的纸币与硬币假设干，实物投影仪。组织策略：1利用实物投影仪认识各种面值的人民币；2请每个幼儿到“银行取5元钱；3请幼儿互相介绍各自取5元钱的不相同方法。G：钱包、装饰钱包准备：幼儿自己收集的制作钱包的资料，各种纸张透明胶、双面胶、糨糊，蜡笔、水彩笔等。早先请幼儿回家观察父亲母亲的钱包，认识其形状、内部结构及表面的式样；组织策略：1请幼儿表达自己认识的钱包的样式；2请幼儿谈谈自己要制作钱包的形状、式样和颜色；3激励幼儿采用适合的资料制作和装饰；4伙伴之间互相欣赏、介绍各自制作的钱包。H:买两样东西准备：“银行里准备1元的硬币或1元、2元

18、、5元的纸币假设干，人手一个自己制作的钱包，购物筐、记录纸、笔假设干。组织策略：1请幼儿到“银行取5元钱；2请幼儿用这5元钱到“商场去买两种商品；3请幼儿介绍用5元钱买了两种多少钱的商品；4引导幼儿谈论用什么方法记录买东西的事情；5幼儿采用适合的方式记录，互相交流自己的记录。你还剩多少钱准备：“银行里有l元的硬币或1元、2元的纸币假设干，幼儿人手一个自己制作的钱包、购物筐，记录纸、笔假设干。组织策略：1请幼儿到“银行取5元钱；2请幼儿用这5元钱到“商场里买一件商品，算算还剩下多少钱；3请幼儿谈论用什么方法记录：还剩下多少钱；4幼儿选用适合的方式进行记录，互相交流自己的记录。算算一共需要多少钱准

19、备：“银行里有l元的硬币、或1元、2元和5元纸币假设干，幼儿人手一个自己制作的钱包，记录纸、笔假设干。组织策略：1教师交代活动要求：先到商场去优选两种商品，看看这两种商品各是多少钱？算算一共需要多少钱？并进行记录。再到“银行去取相应数量的钱，最后到商场去购置这两种商品；2幼儿进行活动：优选商品记录价格、到银行取钱、购置商品；3请幼儿互相介绍购物的情况。大家各买了什么此游戏可进行屡次准备：商场场景图一幅，上面画有班级“商场中的各种商品并标有价格。组织策略：1教师出示商场场景图，引导幼儿观察图上的商品以及各种商品的价格；2教师说出自己所买的两种商品的价格或种类，让幼儿猜想。3在幼儿明确怎样讨情猜想

20、条件后，请个别幼儿让伙伴猜他在“商场中买了哪两样东西。L：我和老师买东西真实的实践活动准备：给每个幼儿供应1元钱的硬币。组织策略：1给每个幼儿发2元钱；2谈论：若是钱不够怎么办？3带幼儿前往周边的商场，让幼儿到商场中进行购物；4幼儿介绍自己买了什么？用了多少钱？活动区、角数学活动的组织领导一活动空间的设置和准备1、供应的活动区、角空间，要即可摆放各种活动资料，同时又能够安排幼儿进行操作活动的桌椅，摆放的资料要便于幼儿拿取和使用。2、活动空间要相对固定，这有利于幼儿活动的睁开。3、条件较好的幼儿园，能够安排数学活动专用室，让幼儿在专用室中进行区、角活动。二活动区、角数学活动资料的摆放和供应与数学

21、授课活动互相补充。三活动区、角数学活动的组织1、教师要向幼儿提出在区、角活动的要求和规那么。2、摆放新资料、增添新内容后，教师应向幼儿介绍新资料的使用方法，新活动的要求和规那么。3、区、角活动一般由幼儿自由选择，自己进行学习。教师需要对幼儿进行指导。4、保证每个幼儿每周都有进活动区、角的机会。9、平常生活中的数学教育生活活动：1生活活动在幼儿的一天中，不票占有必然的时间，而且对幼儿的睁开也有重要的影响。2在幼儿的生活中，蕴涵着许好多多对幼儿产生数学影响的情况和事例，这些情况和事例经常、屡次的发生，所以对幼儿的数学学习产生了目染耳濡、日新月异的作用和影响。游戏活动：1在各种游戏活动中，蕴涵着各种

22、数学信息。2幼儿参加游戏，不但快乐的进行着各种活动，学习各种游戏技术，同时也感觉着其中的数学信息，积累着丰富的数学感性经验。10、平常生活和活动区、角中的数学活动的特点1生活中的数学。让幼儿能够自可是然的，不知不觉的学习数学，获取有关数学经验。日常生活中出现的数学现象和数学问题大多都是在自然状态下发生的，一般都会屡次、不断的出现，这使幼儿能经常地感觉这些现象和问题。幼儿能按自己的意愿和兴趣，研究数学现象和问题，充发散挥了幼儿的独立性、自主性和创立性。2幼儿在学习经验的选择上有较大的自主性。3活动区、角数学活动中教师的作用：在于创立优异的数学环境，供应充分的活动资料，让幼儿有充分的活动时间和空间

23、与资料交互作用，进而获取大量的数学感性经验。11、平常生活和活动区、角中的数学活动对幼儿睁开的影响1给幼儿供应了主动学习的机会，为幼儿自主性、创立性的展创始建了条件。2使幼儿有机会去建构数学知识。数学知识是种难以教会的知识，需要经过幼儿的活动与资料互相作用渐渐建构。考点解析：1、幼儿园数学授课活动的特点。1幼儿园数学授课活动是有目的、有方案、有组织的活动。由于在进行活动从前，教师第一要考虑并拟定好完满的授课方案，这种授课方案带有预成性的特点。在授课方案推行过程中，教师有可能会依照授课的实质情况，调整或更正授课方案中的某一个环节，但就整个方案来说，一般不会做大的改动。2幼儿园数学授课活动拥有情况性、操作性、游戏性的特点。幼儿数学授课活动的情况性、操作性、游戏性是见教师经过创立必然的教育情况，惹起幼儿的学习兴趣和梦想，是由教师提出的学习任务变成幼儿自己的学习要求，将教师要求幼儿做的事变成幼儿自己要做的事，将教师的大纲变成幼儿自己的大纲。授课活动的情况性、