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文档简介

1、123学校教育起主导和促进作学校教4学校教育发展的特殊功学123学校教育起主导和促进作学校教4学校教育发展的特殊功学校文1方面的积极变化，包括生理与心理两方面1方面的积极变化，包括生理与心理两方面二、 人身心发展的人身心发展的即3.人身心发展的二、 人身心发展的人身心发展的即3.人身心发展的有对教育的要求：教育必须因材施教性有对教育的要求：教育必须因材施教性孟子“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也威尔逊是决定人一切行为的本质力量孟子“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也威尔逊是决定人一切行为的本质力量英国洛克华生是人的发展的社会环境是人的发展的良好的教育是人的发展的 能动性是人的发展的内因（）德

2、国心理学家心理学家是人的发展的社会环境是人的发展的良好的教育是人的发展的 能动性是人的发展的内因（）德国心理学家心理学家（一）遗传素质定遗传素质是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点（一）遗传素质定遗传素质是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点环境的定义“近朱者赤，近墨者黑环境的定义“近朱者赤，近墨者黑（理解（积极和消极性（理解（积极和消极性能动性在人的发展中的作能动性在人的发展中的作一、 学校教育在人身心发展中起主导和促进一、 学校教育在人身心发展中起主导和促进作（一）(对人的影响全面、系统和深刻（二）二、教育发挥主导和促进作用的条件（理解3要正确处理教育与遗传素质、环境二、教育发挥主导

3、和促进作用的条件（理解3要正确处理教育与遗传素质、环境分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”三、学校教育在个人发展中特殊功能（理解1.2.3.4.特殊才能和发展个性的功能三、学校教育在个人发展中特殊功能（理解1.2.3.4.特殊才能和发展个性的功能（一）要素。可以分为文化（一）要素。可以分为文化（二）学校文化的特征（了解学校文化是一种组织文化学校文化以传递文化传统为己任（二）学校文化的特征（了解学校文化是一种组织文化学校文化以传递文化传统为己任织和制度文化（组织形态和体系、规章制度）、文化（认知、情感、价值、理想）第节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任四第节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任四一、少年期特征与初中教育发展任 一、少年期特征与初中教育发展任 二、青年期特征与高中教育发展任是成成；“未来”二、青年期特征与高中教育发展任是成成；“未来”t（试

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