课程与教学分科课程与综合课程课件

1、课程与教学分科课程与综合课程课件课程与教学分科课程与综合课程课件二、分科课程与综合课程（一）分科课程（二）综合课程二、分科课程与综合课程（一）分科课程分科课程，简单地说就是分学科开设的课程。这实际上也即前述的学科课程。要点：分学科开设重知识体系历史很久远需深化完善（一）分科课程分科课程，简单地说就是分学科开设的课程。这实际上也即前述的学1.综合课程兴起的原因（1）分科课程的局限（2）综合课程的优势（3）充分的理论基础（二）综合课程1.综合课程兴起的原因（二）综合课程（1） 分科课程的局限在课程组织上，过于注重逻辑系统，容易导致重记忆轻理解；在课程实施上，容易偏重知识的传授，忽视学生兴趣和能力的

2、培养；过于强调学科，特点是学科之间的分割，容易割裂知识间的整体关联。（二）综合课程此外，对于分科课程来说，还有以下两个方面的局限：一是学科课程使总体课程体系臃肿不堪，加重学生的课业负担。 二是学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的。（1） 分科课程的局限（二）综合课程此外，对于分科课程来说，（2）综合课程的优势打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力； 减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担； 从生活的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。（二）综合课程（2）综合课程的优势（二）综合课程（3）充分的理论基础知识论基础心理学基础社会学基础教育

3、学基础（二）综合课程（3）充分的理论基础（二）综合课程知识论基础人类知识的增长是一种对原有知识不断修正的过程。后现代知识的增长越来越倾向于采用“综合的”与“合作的”增长模式，冲破学科的知识界限和组织界限，成为一种跨学科乃至跨领域的活动。 课程是围绕知识的选择、组织、实施而展开的。知识是构成课程的核心要素。课程综合化反映了人类知识增长的趋势，反映了知识与社会生活关系的整体性，顺序了创造性人才培养的时代召唤，具有广阔的发展前景。（二）综合课程知识论基础（二）综合课程心理学基础认知发展阶段理论中皮亚杰将儿童心理发展的过程分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，要求为儿童提供的学习材料和学习

4、方式是相对完整的、综合的。综合课程是将知识和技能置于真实的背景中去学习和运用的课程，能满足儿童学习活动的要求，能使学生从整体上学习、认识自然现象，符合学生的心理特点。人本主义心理学关注人的思想、情感和行为的有机统一。这也与综合课程的理念密切相关。综合课程作为课程组织的有效形式，强调课程的综合，不仅注重了知识间的联系，还更注重知识与情感的统一。多元智能理论认为人的智力是多元的，是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体。多元智能观的核心在于认真地对待个别差异。综合课程为每个学生的成功提供了恰当的条件和机会。在能动的的学习过程中，注重学生个人责任心、合作意识、价值观等非智力因素的培养

5、，因而能够使学生在学习过程中形成自我观念、评价标准与合作态度，这些都是个性成长必不可少的。（二）综合课程心理学基础（二）综合课程社会学基础从社会学的角度来看，综合课程还有助于形成良好的合作氛围。综合课程较分科课程更有利于适应来自社会的、知识方面的变化，具有较强的社会适应性。（二）综合课程社会学基础（二）综合课程教育学基础学生的成长是学校课程最重要的价值追求，课程最基本的职能就是要促进学生身心的和谐发展。综合课程可以直接影响到学生素质发展的全面性，进而落实全面发展的教育和深化素质教育。（二）综合课程教育学基础（二）综合课程2.综合课程的内涵为改正学科课程分科过细的弊端，把有关学科合并联系起来，使

6、每一门学科包括的知识领域相互联系、相互渗透，从而使学生能够从整体上认识和把握世界的课程改进走向。要义：学科课程改进走向之一课程之间的合并与整合整体上把握和认识世界（二）综合课程2.综合课程的内涵（二）综合课程3.综合课程的形式关联是指一组互相密切联系和配合的学科所构建的学科课程综合化形式。融合不仅要加强两门或两门以上相邻学科之间的联系，而且还要把这些相邻学科的内容揉合在一起，从而形成一门新的学科课程综合化形式。广域则是通过合并数门相邻学科的教学内容而形成的更加综合的学科课程综合化形式。（二）综合课程3.综合课程的形式（二）综合课程4.综合课程的实践视角学科本位综合课程又称综合性学科课程，试图把那些具有相关性的学科知识整合起来，形成一种新的综合学科。比如，将植物学、动物学、生理学、解剖学融合为生物学，将地质学、自然地理、人文地理、历史地理融合为地理学。社会本位综合课程以值得关注的、重要的社会问题为核心，来组织和编排不同学科的知识内容。20世纪70年代以来，国际上比较有影响的社会本位的综合课程主要有“科学技术社会课程”（简称STS课程）、“环境教育课程”、“国际理解教育课程”。儿童本位综合课程又称“经验本位的综合课程”，是以儿童当下的生活与经验为核心，来组织课程活动。（二）综合课程