小学一年级语文《明天要秋游》原文教案及教学反思

1、 小学一年级语文明天要秋游原文、教案及教学反思 翻过来， 唉 睡不着。 那地方的树， 真的像教师说的 那么多种颜色吗？ 翻过去， 唉 睡不着。 那地方的云， 真的像同学说的 那么雪白松软吗？ 翻过来， 翻过去， 唉 究竟什么时候 才天亮呢？ 【篇二】小学一年级语文明天要秋游教案 一、创设情境，激趣导入。 1、观看与秋游相关的图片。 2、上周五，同学们随着教师一起到郊外去秋游，觉得怎么样？你觉得最令你快乐的是什么？ 3、现在，有个小朋友特别感动，他呀，明天就要去秋游啦！让我们一起来学习这篇课文。 4、板书课题7明天要秋游指名读、齐读课题。 明天就要秋游了，这个小朋友在想些什么呢？我们赶快来读读课

2、文吧！ 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，大家肯定要读准每个字音。 2、用相关的符号，标出课文中的一二类生字。找完之后，自己先仔细地读一读，然后同桌相互检查。 3、检查字音。 指名读、齐读生字：方、么、去、白、什、才 重点指导读准轻声、平翘舌音。 指名读、齐读要求熟悉的字。 4、把生字送回到课文中，再读课文，留意把词语读连贯，把课文读通顺。 5、指名读词语，留意轻声及连贯。 那么颜色雪白松软 秋游教师地方时候 翻过来翻过去 6、再读课文，想想你知道了什么？有什么问题？ 师梳理小结。 三、理解词句，读中感悟。 1、自读自悟，整体感知 （1）读了课文，你知道了什么？ 生在小组内沟通自己的感受，

3、师参加、了解。 指名发言沟通。 （2）师范读课文，读出自己的感受，与学生沟通。 （3）生自由尝试读。 2、体会感悟，指导朗读。 （1）第一节 谁来读课文第一节？ 谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下，会有什么颜色的书呢？ 指名结合自己的想象与生活阅历说一说。 引导在语境中体会“真的”：你们说有那么多种颜色，他信任吗？从哪儿知道的？ 读词“真的” 师评议、引导，指导读出“翻过来，哎”；读出“真的？”对多种树的遐想，读出不太信任、憧憬的语气。 （2）其次节 现在请大家自由读读其次节。 读词“雪白松软”。 感悟体会云的漂亮：那地方的云真的那么雪白松软吗？雪白松软的云会是什么样子呢？想什么

4、呢？ 谁再来读其次节？ 师小结：翻过去，哎，还是睡不着。读得真好，教师仿佛看到了你翻来覆去的样子。 谁再来读。 云儿真白呀！真软呀！ 来，一起学着他们读一读其次节。 （3）第三节 师引导：那地方的树有那么多种颜色，那地方的云那么雪白松软，小朋友真希望快一点天亮、快一点天亮啊！大家能把他的这种心情读出来吗？ 生自由读第三节。 指名读第三节，引导读出急迫的心情。 3、有感情的齐读全文。 课中操假如感到幸福你就拍拍手 四、识记字形，书写生字。 1、齐读生字。 2、出示“什”，熟悉新偏旁“单立人”。 3、观看笔顺，自己记忆字形。 4、观看“什”在田字格中的位置：左窄右宽。 5、师范写“什”。 6、生练

5、习写字。师巡察，提示写字姿态。 7、认读要求会认的生字。 【篇三】小学一年级语文明天要秋游教学反思 教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的阅历世界导入，激发孩子们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观看、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学生积存词语，如让学生联系生活回忆、想像“雪白松软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是雪白松软的？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活阅历来帮忙理解词语，进而切身体会句子中孩子们奇怪、渴望亲眼去看的心情。 再如联系学生自己秋游前夜的经受，说说自己的心情与感受，来体会课文中“我”的心情

6、，从而读出语气。 在指导学生读书的时候，我们肯定要关注文中的两个疑问句：“那地方的树真的像教师说的那么多种颜色吗？”“那地方的云真的像同学说的那么雪白松软吗？”要引导学生知道这是一个问句，熟悉问号。联系“真的？”指导学生读好疑问句。在第一次教学这课时，联系了“真的”，引导学生明白了这是小对教师和同学的话不太信任，在问自己。此后引导学生读出疑问的语气，效果不是很好。课后反思，造成效果不明显缘由应当是学生根本就不会读问句。在最终上课时，我在引导学生理解之后，再教学生读问句的方法：“孩子们，读问句时，声音要渐渐往上扬。读出咱们生活中问妈妈问题时的语气与模样就对了。”孩子们很聪慧，有了方法的指导之后，学生读得有模有样。因而，在教学中，有些读书技巧的指导是必要的。 一年级刚入学的孩子，拿书、读书、听讲、发言、观看、写字等等良好的习惯培育，在教学中尤为重