初三下册数学教学计划

1、Word 初三下册数学教学计划 初三下册数学方案（共5篇） 由大文斗会员“五岳客”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇：初三下册数学教学方案 一、教学内容 本章较为系统的讨论成比例线段、相像图形、相像三角形、中位线、位似图形、图形与坐标等，探究并体验相像在现实生活中的广泛应用。本章是继图形的全等之后集中讨论图形外形的内容，是对图形全等学问的进一步拓展和进展。整个设计力图引导同学观看、分析生活现实和教学现实的相像现象，图形相像的有关特征并自觉应用到现实之中。同时，通过“相像图形”进一步丰富同学的教学活动阅历，有意识的培育同学乐观的情感态度，熟悉教学丰富的人文价值，促进同学观

2、看、分析、归纳、概括等一般力量和审美意识的进展。 二、教学目标 1、通过生活中的实际熟悉物体和图形的相像，知道相像与轴对称、平移、旋转一样，也是图形之间的一种变换。 2、探究并确认相像图形的性质，知道相像多边形的对应角相等，对应边成比例以及面积比的关系。 3、了解线段的比、成比例线段的概念，比例的基本性质，会推断以知线段是否成比例。 4、了解相像三角形的概念，探究两个三角形相像的条件及其主要性质。 5、能利用相像三角形的性质解决一些简洁的实际问题。 6、了解图形的位似，能利用位似的方法将一个图形放大或缩小。 7、了解三角形和梯形的中位线定理、三角形重心的概念以及有关应用。 8、能建立适当的坐标

3、系，描述物体的位置。能敏捷运用不同的方式确定物体的位置。 9、在同始终角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化。 10、在观看、操作、推理、归纳等探究过程中，进展同学的合情推理力量，进一步培育同学的演绎推理力量。 教学重点难点 1、教学重点：成比例线段、相像三角形和相像多边形的性质和判定，位似图形的概念和作法。 2、教学难点：利用性质和判定分析和解决问题。 3、教学关键：成比例线段、相像三角形的性质和判定。 四、教学策略 1、采纳引导发觉法培育同学类比推理力量；采纳尝试指导法，逐步培育同学自立思索的力量及语言表达力量。充分发挥同学的主体作用，使同学在轻松开心的气氛中把握学问。 2、让同学充分发

4、表自己的见解，给同学肯定的时间和空间自主探究每一个问题，而不是急于告知同学结论。 3、充分发挥小组合作，多开展争论沟通，让同学自己找到答案。 第2篇：初三下册数学教学方案 初三学年下学期的复习教学,是整合升华学科学问,培育提高应试力量的重要环节.复习教学工作的好坏,直接关系到中考的胜利与否.为保障毕业班复习教学取得良好成效, 以科学进展观为指导,以复习课型模式讨论,提高课堂效益为重点,面对全体同学,优生优培,中程生提高,困难生稳中求进;依纲据本,抓住重点,突破难点,强化薄弱环节;加强教情,学情讨论,强化中考的讨论,大面积提高教学成果,促进初三复习教学工作又好又快进展. 1,提高熟悉,全力以赴,

5、进入冲刺状态 首先,每位初三老师要充分熟悉复习教学的重要性,增加责任重于泰山,质量压倒一切的责任感,树立仔细就是水平,负责就是力量的观念,发扬关键时刻冲得上豁得出的拼搏精神,全力以赴,聚精会神,用心致志,真真正正进入冲刺状态,苦战100天,用成果说话,坚决夺取今年中考的全面成功.其次,全体老师要以毕业班工作的大局为重,听从支配,听从指挥,不管是级部的支配,还是各备课组的布置,都要扎扎实实贯彻执行,将落实进行究竟.纪律严明,政令畅通,是工作成功的保障.要彻底杜绝有令不行,有禁不止的以自我为中心的个人主义的不良作风.第三,全体老师要增加精诚合作的团队意识,实实在在搞好团结.团结出力气,团结出成果.

6、在初三这个集体内坚决反对那种意气用事,挑拨离间的行为.有看法,有冲突当面说开,大事讲原则,小事讲风格;有困难,有问题,大家齐关心,共协商,形成一个和谐,融洽的工作氛围. 2,周密方案,科学支配 各学科现已完成教学进度,学期开头即转入总复习阶段.总体时间支配是3月上旬4月中旬45天左右为第一轮复习,以课本学问的疏理,归纳,总结为主;备课组自编讲学稿一套.4月下旬5月中旬30天左右,以课外拓展为主,以专题复习为主.5月下旬6月中考前,主要是整合升华阶段,综合模拟为主,训练应试力量与技巧. 三轮复习的详细思路是: 一轮复习本着全面,扎实,系统,敏捷的指导思想,一是做到四个坚持,即:坚持把复习的重点放

7、在基础学问上;坚持补弱纠偏,重在一轮;坚持改进课堂教学,提高复习效率;坚持面对全体,实现大面积丰收.二是落实四个为主,即以基础学问的复习为主,以低中档题目的训练为主,以学科内综合为主,以小综合训练为主.三是处理好三个关系,即:基础和力量的关系(强化基础,提升力量),扬长与补弱的关系,复习学问与做题的关系(做题的目的是回扣学问提升力量).四是确保两项常规的落实,即老师的教学常规和同学学习常规的落实. 二轮复习本着巩固,完善,综合,提高的指导思想,实行专题复习加综合训练的复习模式,突出五个强化,即强化时间观念;强化讨论:重点讨论两纲(教学大纲和考试说明),两题(综合题和力量题),两课(复习课和讲评

8、课),两生(优生和困难生),两法(教学方法和学习方法),两情(教情和学情);强化训练:立足三个讲好,增加五个针对性.三个讲好:讲好专题,讲好试卷,讲好练习;五个针对性:针对目标生讲,针对中考新模式指向讲,针对二轮复习力量要求讲,针对反馈的问题讲,针对典型题目讲;强化应试技巧与规范化,最大限度降低非学问性丢分;强化同学心理调控,加强心理辅导,使同学以一种乐观的心态复习,以必胜的信念参与中考. 三轮复习以回扣,模拟,完善,调整为指导思想.抓回扣做到四化要求,即:回扣教材提纲化,回扣基础系统化,回扣形式习题化,回扣时间详细化;抓模拟做到四性要求,即试题体现基础性,考试体现模拟性,答题体现规范性,讲解

9、体现系统性.逐步达到完善学问体系,适应考试要求,调整教与学的方向,升华应试技能的目的. 3,细致讨论教材,考试说明,中考试题,做到有的放矢. 各任课老师要加强对学校学段本学科教材的通研.教材是中考命题的依托,一方面要熟识教材的整体编排体系,编写体例,重点难点,另一方面又要熟识每个单元的教学目标,学问结构,学问点和力量训练点,教法和学法等.要在通研教材的基础上,把教材重新划分若干个大单元,以利系统复习. 4,组织好大型考试,搞好质量分析 级部组织的综合拉练,模拟考试,要做到考务严密,分析透彻,补漏措施详细,使每一次考试成为同学学习的加油站,老师教学的里程碑,教学质量的大会诊. 5,重视非智力因素

10、培育,加强学法指导 全体老师要从只重视同学的智力因素转移到重视智力因素与非智力因素协调进展上来,特殊应突出对同学学习爱好与动力激发,学习习惯与品质养成,抱负教育与胜利教育等方面的讨论和强化.各任课老师要系统有序地教给同学本学科的学习方法,并留意跟上个别指导.班主任要利用肯定时间,如每次考试后支配23名同学现身说法,介绍学习方法和学习阅历.对同学授之以渔而非授之以鱼,可起到事半功倍之成效. 第3篇：初三下册数学教学方案 大文斗后面为你推举更多初三下册数学教学方案！ 教学目标： 1、学问目标： 了解位似图形及其有关概念; 了解位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比。 2、力量目标：

11、 利用图形的位似解决一些简洁的实际问题; 在有关的学习和运用过程中进展同学的应用意识和动手操作力量。 3、情感目标： 通过学习培育同学的合作意识; 通过探究提高同学学习数学的爱好。 教学重点： 探究并把握位似图形的定义和性质; 教学难点： 运用定义和性质进行简洁的位似图形的证明和计算。 教学方法： 从同学生活阅历和已有的学问动身，采纳引导、启发、合作、探究等方法，经受观看、发觉、动手操作、归纳、沟通等数学活动，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习;提高同学自主探究、合作沟通和分析归纳力量;同时在教学过程对不同层次的同学进行分类指导，让每个同学都得到充分的进展。 教学预备： 刻度尺、为每个小组

12、预备好打印的五幅位似图形、多媒体展现课件、 教学手段： 小组合作、多媒体帮助教学 教学设计说明： 1、为了便于同学理解位似图形的特征，我在设计中特殊留意让同学通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性熟悉，然后通过归纳总结上升到理性熟悉，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的熟悉. 2、探究学问是本节的重点，设计这一环节，通过同学的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给同学，每一环节准时归纳总结，使同学学有所获，探究创新. 教学过程： 一、创设情境 引入新知 观看大屏幕有五个图形，每个图形中的四边形abcd和四边形a1b1c1d1 都是相像图形。分别观看着五个图形，你发觉每个图形中

13、的两个四边形各对应点的连线有什么特征? (同学经过小组争论沟通的方式总结得出：) 特点：(1)两个图形相像： (2)每组对应点所在的直线交于一点。 二、合作沟通 探究新知 请同学们阅读课本58页，把握什么叫位似图形、位似中心、位似比?假如两个相像图形的每组对应点所在的直线交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心，这时两个相像图形的相像比又叫做它们的位似比。议一议 观看上图中的五个图形，回答下列问题： (1) 在各图形中，位似图形的位似中心与这两个图形有什么位置关系? (2) 在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离。它们的比与位似比有什么关系?再换一对对应点

14、试一试。(每小组同学拿出预备好的位似图形通过观看、测量试验和计算得出：) 位似图形对应点到位似中心的距离之比等于相像比。由此得出： 位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上，它们到位似中心的距离之比等于相像比。三、指导应用 深化理解 (同学们观看大屏幕出示的问题) 例1如图d，e分别是ab，ac上的点。(1)假如debc,那么ade和abc位似图形吗?为什么?(2)假如ade和abc是位似图形,那么debc吗?为什么?小组争论如何解这道题：问题1，证位似图形的依据是什么?需要哪几个条件? 依据是位似图形的定义。 需要两个条件： !、ade和abc相像; 2、对应点所在的直线交于一点。 问题2：

15、已知ade和abc是位似图形，我们依据什么又能得出什么结论? 依据位似图形的性质得出： 1、对应点和位似中心在同一条直线上; 2、它们到位似中心的距离之比等于相像比。 (一生口述师板书：) 解：(1)ade和abc是位似图形.理由是： debc aed=b, aed=c. adeabc. 又点a是ade和abc的公共点，点d和点b是对应点，点e和点c是对应点，直线bd与ce交于点a， ade和abc是位似图形。 (2)debc.理由是： ade和abc是位似图形 adeabc. ade=b, debc. 四、连续观看 拓展提高 (同学们连续观看屏幕展现的图形)在图(1)(5)中,位似图形的对应

16、线段ab与a1b1是否平行?bc与b1c1,cd与c1d1,ad与a1d1是否平行?为什么? 同桌观看探究并发言：对应边平行或在同一条直线上。 (出示课件：展现一组位似图形，动画闪动图形的对应边，直观展现位似图形的对应边平行或在同一条直线上) 五、反馈练习 落实新知 挑战自我: 1、下面每组图形中都有两个图形. (1)哪一组中的每两个图形是位似图形? (2)作出位似图形的位似中心 2、如图ab，cd相交于点e，acdb. ace与bde是位似图形吗?为什么? (此环节由同学自立完成，其次题让一名同学到黑板上板书，以备面对全体矫正) 六、归纳小结 反思提高 请同学们谈一谈本节课的有什么收获和感想

17、? 本节课我们学习了位似图形，知道了什么叫位似图形，位似图形有什么性质?我们可以利用定义来证明位似图形，已知位似图形我们可以依据性质得到有关结论。观看并推断位似图形的方法是，一要看是否相像，二要看对应边是否平行或在同一条直线上。 七、自我评价 检测新知 1、假如两个位似图形的每组_所在的直线都_，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做_，这时的相像比又叫做_。 2、位似图形的对应点到位似中心的距离之比等于_;位似图形的对应角_，对应线段_(填：“相等”、“平行”、“相交” 、“在一条直线上”等) 3、位似图形的位似中心，有的在对应点连线上，有的在_的延长线上。 4、假如两个位似图形成中心对

18、称，那么这两个图形_(填“肯定”、“不”或“可能”等) 5、下列每组图形是由两个相像图形组成的，其中_中的两个图形是位似图形。 (由同学自立完成，老师巡察。最终公布答案，老师并将发觉的问题准时矫正有利于同学学问的巩固和提高) 八、课后延长 探究创新 在如图所示的图案中，最外圈的8个三角形组成的图形和次外圈的8个红色三角形组成的图形是位似图形吗?假如是，为似比是多少? 第4篇：初三下册数学教学方案 一、教学目标 1.了解位似图形及其有关概念，了解位似与相像的联系和区分，把握位似图形的性质. 2.把握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小. 二、重点、难点 1.重点：位似图形

19、的有关概念、性质与作图. 2.难点：利用位似将一个图形放大或缩小. 3.难点的突破方法 (1)位似图形：假如两个多边形不仅相像，而且对应顶点的连线相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相像比又称为位似比. (2)把握位似图形概念，需留意：位似是一种具有位置关系的相像，所以两个图形是位似图形，必定是相像图形，而相像图形不肯定是位似图形;两个位似图形的位似中心只有一个;两个位似图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的一侧;位似比就是相像比.利用位似图形的定义可推断两个图形是否位似. (3)位似图形首先是相像图形，所以它具有相像图形的一切性质.位似图形是一种特

20、别的相像图形，它又具有特别的性质，位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离等于位似比(相像比). (4)两个位似图形的主要特征是：每对位似对应点与位似中心共线;不经过位似中心的对应线段平行. (5)利用位似，可以将一个图形放大或缩小，其步骤见下面例题.作图时要留意:首先确定位似中心，位似中心的位置可随便选择;确定原图形的关键点，如四边形有四个关键点，即它的四个顶点;确定位似比，依据位似比的取值，可以推断是将一个图形放大还是缩小;符合要求的图形不惟一，由于所作的图形与所确定的位似中心的位置有关(如例2)，并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形(如例2中的图2与图3). 第5篇：初三下册数

21、学教学方案 一、指导思想 深化贯彻学校数学新课程标准，以同学进展为本，以转变学习方式为目的，以培育高素养的人才为目标,培育同学创新精神和实践力量为重点的素养教育，探究有效教学的新模式，义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 以课堂教学为中心，紧紧围绕学校数学教材、数学学科“基本要求”进行教学，针对近年来中考命题的变化和趋势进行讨

22、论，收集试卷，精选习题，建立题库，努力把握中考方向，乐观探究高效的复习途径，力求达到减负、加压、增效的目的，力求中考取得好成果。 二、学情分析 九班级（1、2）班共77人，其中男生41人，女生36人。上期两个班成果一般，两极分化严峻。经过一期的努力，许多同学在学习习惯方面有较大改进，学习乐观性有所提高。也有少数同学自制力量较差，特殊是到了最终一期，对自己要求不严，甚至自暴自弃。这些都需要针对不怜悯况实行相应措施，急躁教育。 三、教材分析 本册教材共分四章，分别是：解直角三角形、简洁大事的概率、圆、投影与三视图。这些内容都是学校代数、几何及概率统计中的重要内容，起作承上启下的作用，它既是对已学过的学问的巩固和加深，又是为今后学习奠定基础。 本学期的新内容只剩两章：圆