用分数表示可能性的大小说课 完整版课件

1、用分数表示可能性的大小司门前镇中心学校 马柏炉（说 课）九年义务教育新课标（苏教版）实验教材小学数学（六年级上册）一、说教材：二、说教学方法三、说学法指导四、说教学过程五、说教学反思说课内容说教材教材的结构与地位 数学思想、方法分析 教学目标 教学重点、难点 教材的结构与地位 本节内容是九年义务教育新课标苏教版实验教材小学数学六年级上册第八单元第一课时用分数表示可能性的大小，是小学阶段学习可能性的最后一个内容。小学数学教学中关于“可能性”的知识一共出现了四次：二年级（上册）教学用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；三年级（上册）初步认识可能性的大小；四年级（上册）教

2、学等可能性和游戏规则的公平性；六年级（上册）教学用分数表示可能性的大小。在此之前，学生已经学了“用一定、经常、偶尔、不可能等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平”等内容。前三次教学重在对可能性大小的定性描述，这次教学则旨在让学生实现从定性描述到定量刻画的转变。教材由例1、例2，相应的试一试、练一练及练习十八的1、2两题组成，按由浅入深的原则编排，例1先认识可能性是几分之一的事件，例2中事件发生的可能性则由几分之一发展到几分之几，随后再用学生感兴趣的几个游戏让学生进行知识的应用。教材的结构与地位 将可能性大小的描述性语言转化为“数”来表示，使学生对可能性

3、的认知和理解逐渐从定性向定量过度，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助，能为第二学段“研究概率”打下良好的基础。数学思想、方法分析 用数表示可能性的大小，在游戏公平的教学中，学生已经有初步的体验，能用分数表示一些简单的可能性事件，因此，在本节课中，我们力图使学生理解到为什么要用数表示，用哪个数表示，为什么要用这个数表示。 教学目标知识目标能力目标情感目标通过探究学习，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小；让学生在经历对事件发生的可能性的定量描述的过程中，学会用自己的语言解释事情的结果，提高用数字表达和交流信息的能

4、力，培养学生的判断、推理能力，以及合作交流能力。 使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，亲身体验、探索新知，进一步体会数学知识间的内在联系以及数学与生活的密切联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。以增强学生学习数学的信心和对数学学习的兴趣。教学重点、难点教学重点：理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法，进一步加深对可能性大小的认识。教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性语言转化为数据表示。提高学生用语言表达自己思维过程的能力。说教学方法本节课的教学设计分为四大环节：1、游戏导入、创设情境2、自主探索、合作交流3、实践应用、巩固拓展4、感受价值、总结提升。

5、学法指导 根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，引导学生采取自主探究与合作交流相结合的方法，让每一位学生在小组游戏和实践应用中参与研究，最终学会学习，学会知识。教学过程（一）游戏激趣、创设情境。（二）引导探索、合作交流 。（三）实践应用，综合巩固 。（四）感受价值、总结提升 。抛硬币游戏游戏规则：正面（字）朝上，学生赢。 反面（花）朝上，老师赢。抛硬币定输赢的游戏公平吗？为什么？游戏激趣、创设情境迎元旦中大奖活动游戏规则：指针停在红色区域为一等奖指针停在黄色区域为二等奖指针停在蓝色区域为三等奖引导探索、合作交流转盘游戏迎元旦中大奖活动如果你是顾客，你会怎样设计转盘的红色部分？引导探索

6、、合作交流迎元旦中大奖活动如果你是经理，你会怎样设计转盘的红色部分？0引导探索、合作交流 猜一猜经理的电话是1897596686X小明：我猜数字X是奇数小丽：我猜数字X是大于6的数小华：我猜数字X是不大于6的数谁猜对的可能性大？为什么?引导探索、合作交流抽奖游戏游戏规则： 5个杯子里面只有3个杯子有礼物，礼物写在纸上。引导探索、合作交流你会用分数表示成语里可能性的大小吗？十拿九稳 百发百中 智者千虑必有一失 实践应用、综合巩固动手做一做 在盒子里放白棋、黑棋。任意摸一枚，要符合下面的要求，分别应该怎么放？（1）放4枚，摸到黑棋的可能性是（2）摸到黑棋的可能性是 ，可 以怎么放？有不同的放法吗？并把数据填在表格中实践应用、综合巩固感受价值、总结提升 教师提出“