《保护生物多样性》教学设计

1、保护生物的多样性 教学设计一、教学内容通过对前面两章的学习，同学们对生物多样性面临的威胁和造成生物多样 性面临威胁的原因有了一定的认识。学习对生物的分类和认识生物的多样 性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。这是可持续发展的重 上，通过具体事例“辩论和协商怎样保护红嘴鸥二、学生分析保护生物的多样性是现代社会的热门话题之一，也是学生平时经常会谈论 与人合作等的能力已经大大加强，为自主探究学习创造了条件。三、设计思想由于生物多样性这一话题与实际生活联系非常紧密，引导学生调查搜集资料进行自主学习是最佳的学习途径，因此课前安排同学搜集我国珍稀动植物图片等资料，以备课堂展示。课堂的主要作用体现在

2、是否能够创设出适宜的展示情境，让同学的作品在课堂中得到广泛的认同是本节教学着力培养学生能力的一个很好的体现。另外，通过设计相应的红嘴鸥与当地居民之间矛盾如何解决的辩论活动，引导更多的学生参与到课堂学习的活动中来，引导更多的学生进入到应该如何正确的对待生物多样性的保护工作。四、教学目标1、知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因；2、技能目标动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力；及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。3、情感、态度与价值观目标情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。然和谐发展理念。五、教学重点和难点重点：有关“辩论和协

3、商怎样保护红嘴鸥”活动情况； 六、教学准备学生：1、预习新课, 小组合作，收集相关资料； 2、角色扮演者写好简要的发言提纲等。教师：1、指导学生收集整理资料； 2、制作教学课件。七、教法：1解、漫画等多种方式呈现。2、尝试教学法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习， 学生之间的团结协作精神。八、学法：1、学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作共同学习。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。九、教学过程设计教学过程教学过程程序设计意图教师点拨学生活动美洲豹引入，学1、新闻入手，从思考通过图片展生新闻导入让学会生活现象出发引新示资料分

4、析，总生得出结论保护导学生进行理性闻结得出结论。生物多样性责任维，树立正确的导提出自己对生物重大进而引导让态价值观入多样性的一些疑学生自己谈谈对2通过学生自主惑。生物多样性的认构知识过程中产生识，引发学生质疑。学生分别展示自资料国特有的珍惜动展示类的天堂。究学习的兴趣。 究性学习及自主学习的兴 教学时刻即可学习时刻”。设问生物多样性在问题驱动的情境面临的威胁源于 围绕四个问题展 下开展自主学习，料 出示相应的四个 同时进行小组合 性；同时，采用小分 问题。 作讨论，总结统一组合作式学习模析组织师生交流之达成共识后进行生物多样性遭到破坏的原式，极大地提高了学习效率和学习效果。因小结。从时事出发引

5、出学如何保护红嘴鸥的辩论活动。生非常感兴趣的话思考红嘴鸥保护 题，同时抛出论题角穿针引线引导辩与当地居民生活 引导学生开展辩色论小组开展激烈 的矛盾性同时体论，让学生的自扮辩论最终小结辩会作为政府环保思维得到更多的演论的宗旨引出对部门等社会职能 撞和展现，体现生物多样性保护 部门的决策取向新课程以生为本的措施的探究。以学生为主体的育理念。出示全国几大自 猜测对应图片与采用学生通俗喜欢猜然保护区及珍稀自然保护区之间的认识方式进行引图入，把学生学习自游学生自行猜测连根据已有生活经然保护区的兴趣推戏线。向一定的高潮。思考。小结讨论是建立自然保护措施是建立自然学生认知的规律，的措施，安排学生多样性的其

6、他措 理念。分组讨论，最后组施。讨论交流。的措施，安排学生多样性的其他措 理念。分组讨论，最后组施。讨论交流。织交流小结。教学过程： 导入检测：1.以下内容不能表达生物多样性的是（） A.生物种类的多样性B.基因的多样C.生物数量的多样性D.生态系统的多样性 2.“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产的杂交水稻新品种，他利用的（）A.基因的多样性B.染色体的多样性C.DNA的多样性D.细胞的多样生答：师：出示正确答案。 师：美国人类学家劳伦艾斯里曾说过：只有那些能够看懂其他动物眼神的生：师：同学们，上节课老师让你们课下查阅有关保护生物多样性方面的资料， 下面我们展示一下大家的作业吧。生：动物灭绝的现

7、象已经非常严重了。屏幕展示：17 世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图18501959100250 年灭绝的数量总和还多。师：从上面的图表中可以看出世界上生物的多样性面临着严重威协，请看屏幕展示：世界珍惜动物图片师：在我国生物多样性的现状也不容乐观，在世界 600 余种濒临灭绝的生156整理的图片和资料。（观看并回答问题）师：看了以上资料介绍，你有什么感想？生：我想了解是什么原因使这么多的生物在生存上面临威胁?师：很好，是什么原因导致生物多样性面临威胁呢？我们一起来看资料分析，完成讨论题，就会得到答案。屏幕展示资料分析的四则资料，出示讨论题:森林大面积减少对生物多样性有哪些影响？是什么原因造成藏羚

8、羊濒临灭绝？你身边是否有类似的现象发生？生活污水排入水体，为什么导致水生动物种类减少？事情发生？除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？学生分组讨论并回答。屏幕展示正确答案。屏幕展示：想一想，造成生物威胁的原因是什么呢？ 生答，屏幕出示答案。学生分组讨论：1、国家、社会采取了哪些措施？2、我们也可以做些什么呢？师：既然我们找到了生物多样性面临威胁的原因，那么我们应该采取哪些有效措施，来保护生物的多样性？生：建立自然保护区。 生：为保护生物的多样性，人类把含有保护对象在内的一定面积的陆地和水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区。要介绍。师：除建立自然保护区外，你知道还有哪些措

9、施和办法来保护生物的多样性？生：把某些濒危物种迁出原地，移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心，进行特殊的保护和管理。师：下面是猜图游戏屏幕展示：全国几大自然保护区的图片，珍稀动植物图片，温带森林生态系统图片，安排学生自行猜测连线。屏幕展示正确答案。屏幕展示198511粪便造成新的污染，而且鸟的数量越多，污染越严重。现在，这个难题请 同学们帮助解决。由三组同学分别代表当地居民、政府负责人和野生动物 保护专家进行辩论和协商。生 1：我们小组代表当地居民，我们认为应该为红嘴鸥划定一个区域。红嘴欧的到来给我们带来了许多困扰：环境污染、噪音，还有随之而来的流感病毒，所以应该让红嘴欧原理人群。生

10、2：我们小组代表野生动物保护专家。红嘴欧是野生动物，是人类的好朋友，必须加以保护。生 3：我们小组也代表当地居民，我们也认为应该加以保护，虽然红嘴鸥给我们带来了许多麻烦，但是它们也给了许多乐趣，是我们城市一道亮丽的风景线，是我们的骄傲。师：看来，当地居民之间也出现了分歧，那么到底应该怎样解决这个问题， 政府有什么看法？生：我们是政府负责人，红嘴鸥确实是一个难题，我们每年要拨出经费来喂养红嘴鸥。并且还要为保护红嘴鸥浪费人力物力。我们也希望能帮助红嘴鸥找到一个更适合生存的地方。师：野生动物保护专家们，我们能否为红嘴鸥找到这样的地方？ 生 1：我想我们可以建立自然保护区。生 2：可是红嘴鸥会自愿去那

11、里过冬吗？师：这个问题问得好！那么我们现在能做什么呢？生 1：我们政府部门会继续投入资金用于红嘴鸥的投食及保护。境。生 3：师：同学们我们已经达成了一个共同的协议：鸟类可以与人类做朋友，关键取决于人们如何对待它们。我们相信昆明市民和红嘴鸥用自己的行动签署了信任和友好条约。师：现在请同学们以小组为单位，以图表及简单的文字概括本节课所学知识。生呈现讨论结果，屏幕展示正确答案。自我评价：本课围绕为何保护生物多样性和如何保护生物多样性两个重点问题展开教学。为达成这一教学目标，设计了两个重要环节：一是学生研究性学习的成果展示；二是学生围绕红嘴鸥如何保护展开辩论。这两个环节的设计时刻站在学生喜欢的起点出发

12、“小课题 长作业”的布置有效地激发了学生课前搜集资料，课堂展示的热情，同时也丰富了生物课堂的内涵一切以学生为主体。课堂教学过程中由于准备上的疏漏生成了一些教学环节的预设中不曾体味到的环节，当然在学生出现常识错误的时候，学生的反应非常明显，学生纠错也到了很好的生生互动。另外，本课的教学重点侧重于情感教育，包括环保教育，生命教育，社会教育，生活教育，科学精神教育等，如何在有效的时间内共同突破这些情感目标，成为本课研究的一个重点方向。导入部分的大熊猫等新闻，很好的体现了生物学习必须联系生活，联系社会，引导学生关爱生命，关心生活，关注社会；课前布置学生搜集有关珍稀动物、珍稀植物的资料，制作课件，实质让学生自主的参与到生成教学资源、学习资源的活动中，体验自主研究性学习的强大动力，课堂展示更是体现了小组合作开展研究性学习的巨大优势，真正做到学生参与科学研究工作，体验科学教育。学生展示的图片通过学生自己的制作，介绍引导同学思考保护生物多样性的重要意义，很好地做到了生物教学渗透生命教育、环保教育。最后通过创设辩论情境，引导学