关于高职高专英语词汇水平的调查与研究

1、关于高职高专英语词汇程度的调查与研究论文关键词：高职高专词汇测试词汇程度分班测试论文摘要：本研究采用实证调查的研究方法，自制了一份英语词汇测卷，测试采用四种题型，分别考察学生对词汇的记忆、运用和理解的才能。研究结果说明，该词汇试卷比拟真实地反映了学生的实际英语词汇程度，具有较高的效度，根本可以应用于分班测试。一、调查目的中国高职高专学生的英语程度终究如何?词汇量终究有多少?是否一份词汇测试卷就可以测试出该生的英语程度?本研究的词汇量调查有三个内容：1该高职高专院校新生的整体英语词汇程度处于什么阶段?2该词汇测试试卷是否能有效地反映学生的英语程度?3该词汇卷是否能有效地用于高职高专院校新生入学分

2、班?二、调查概况(一)测试样本将测试样本分成两组，第一组参加词汇前测，第二组参加词汇测试。1在词汇前测中，共随机抽取118名非英语专业的学生参加，他们都是2022年统招录取的某学院的新生。其中，47名学生来自商贸系(文科)，41名学生来自护理系(文科)，30名学生来自汽车系(理科)；2，在词汇测试中，共随机抽取129名非英语专业的学生参加，他们也是2022年统招录取某学院的新生。其中专科生包括：27名经济管理系(文科)学生，22名艺术系(艺术类)学生，28名汽车系(理科)学生；本科生包括：17名计算机系(理科)学生，35名机械系(理科)学生。(二)测试工具本次测试采用了两套试卷，一份为笔者自制

3、的词汇测试卷，一份为当年的期末考试卷。词汇测试卷用来测量被试样本的词汇程度，词汇均为高频词汇，涵盖初中、高中、大学英语应用才能b级(ept-b)、大学英语应用才能a级(ept-a)和大学英语四级(et-4)的词汇。从大约5000个词汇中选取了120个高频词汇，组成120道试题，其中有34道初中词汇题、25道高中词汇题、31道ept-b词汇题、17道ept-a词汇题、13道et-4词汇题。采用多题型的方法，即：词汇翻译、单词意义搭配、选择题、填词题。表1数据说明该词汇测试卷的效度为0.97，具有较高的有效性，可以用来测试综合英语词汇程度。(三)词汇测试卷的构建1单词的选龋词汇是多程度多层次的连续

4、体，本次测试含有五级程度，即初中、高中、大学英语应用才能b级(ept-b)、大学英语应用才能a级(ept-a)和大学英语四级(et-4)的词汇，并从5000个单词样本中随机抽取了200个高频词汇，而高频词汇的选取是根据教授初中、高中和大学英语老师们的经历，选取的词汇大多为名词、动词和形容词。2试卷编制。本次试卷共有四大题型，200道题目，每个题型50小题，每题0.5分，总分100分。(1)翻译题：词对词的翻译是一种方便又有效的词汇测试方法。在写作和回忆某个需要的单词时它可以测试学生对某个单词的理解才能(ellisandsinlair，1989，引自sheehan，2022)。(2)搭配题：英文

5、单词搭配中文含义或英文含义。这种题型主要是用于考察学生使用正确单词含义的才能(ellisandsinlair，1989，引自sheehan，2022)。(3)选择题：这一题型广泛地应用于各种考试中，它可以测试出学生在某一情境下能否正确运用和认知某个单词的才能(ellisandsinlair，1989，引自sheehan，2022)。(4)填词题：也称为-test，它用于lauferandnatin的产出性词汇才能测试(1999)。这一题型可以考察学生是否能正确地拼写单词，是否能用于适当的情景以及知道何时用和不用某个单词(ellisandsinlair，1989，引自sheehan，2022)。

6、前测施行后，删去了80题，因此最终的词汇测试卷翻译30题，搭配40题，选择40题，填词10题。填词题被证明是最难的一道题，所以删去了大部分，保存了一小部分，因为它可以有效地测试出学生的理解才能。3词汇测试前测。200个高频词汇平均分配到了各个题型中。在进展正式测试之前，试卷需要进展前测和分析，以确定这些题目是否恰当，是否太难或是否要修改。2022年3月28日，118名前测组参加了测试，共200道题目，时间为120分钟，总分值100分，测试完毕后收回了118份试卷。(四)词汇测试卷的再构建在118名学生参加前测后，笔者对试卷进展了分析并随机采访了一些被试者，删除了部分太难的题目。试卷重组后，仍保

7、存四大题型，留下120题，每题1分，总分值120分。2022年4月29日，第二组的129名学生参加了词汇测试，时间60分钟，测试完毕后收回了129份试卷，129名学生平均分为73.16分。三、调查结果与分析(一)词汇测试结果从下表2的数据中可以显示每一级词汇的得分情况：表2数据说明，随着词汇难度的加大，掌握程度随之降低。初中英语词汇量的掌握程度只有74，这意味着大一新生还有26的初中词汇没有掌握，同样的，仅有61的高中词汇被掌握；ept-b、ept-a和et-4的词汇掌握程度的区别不是很大，造成这一结果现象是由于ept-b、ept-a和et-4选取的词汇很有限。总的来讲，这一结果说明高职高专大

8、一新生的整体英语词汇程度处于初中和高中阶段。(二)期末英语考试结果期末英语考试卷的总分值为100分，与词汇测试成绩相比拟，期末考试成绩与之很一致。如此高的一致性，说明综合英语才能与词汇量的大小相关。下表显示了期末英语考试成绩与词汇测试成绩之间的相关性比拟。从表4可以看出，期末英语考试和词汇测试的相关性到达了0.78，平方后得到0.61，这个数据说明词汇测试的成绩可以反映期末英语考试中61学生的成绩，两项测试的一致性程度很高。laufer在1998年说明：许多研究者发现词汇量能很好地预测学习者的阅读理解、写作质量的才能，同时也是语言流畅的一个重要组成部分。我们的研究数据也同样说明了词汇量与把阅读

9、和写作作为主要考察工程的综合英语才能测试的相关性很高。(三)期末英语考试与词汇测试排名的相关性比拟统计数据说明，这两项考试的排名相关性为0.64。根据学生的词汇测试成绩和正态分布下的标准差的比率(文秋芳，2022)，我们把这129名学生分成三个班：好、中、差。同时也按照学生的期末考试成绩进展分班，并把按后者进展的分班看作更加可信，那么分错班的学生数如下表所示。如表5所示，129名学生按照这两次的测试成绩排了名。根据标准差的正态分布，处于+1sd的范围为68，因此有87名学生进入中班，在这87名学生中，根据期末考试成绩，有13名学生的词汇成绩排名不在其中；处于+1sd的范围为16，那么21名学生

10、进入好班，根据期末考试成绩，有3名学生的词汇成绩排名不在其中；处于-1sd的范围为16，那么21名学生进入差班，根据期末考试成绩，有5名学生的词汇成绩排名不在其中。根据上表，共有21名学生分错了班，比率为17，108个学生分入适当的班级，比率为83。这些数据说明按照词汇成绩分班是有一定的风险的，有一部分学生可能会被分错班，那么分班就会产生一些副作用，从而影响他们的学习。四、讨论(一)该高职高专院校新生的实际英语词汇程度所处的阶段从词汇测试的考试结果来看，可以推断该院校的大一新生并没有完全掌握在上大学之前就应该习得的中学词汇。根据采访调查，主要原因有两个。一是学生自身的问题：一些学生坦言他们讨厌

11、背单词，而且从小也没有养成记忆单词的好习惯，另一些学生直言他们对英语不感兴趣，他们对英语根本知识的理解很贫乏，一些来自农村的学生认为他们没有环境去练习在课堂上学到的词汇，还有的学生说他们进大学是来学技术的，英语对他们没有用，所以他们打算放弃。二是我们现行的教育问题：首先，部分高职高专院校的入学门槛较普通或重点院校要低很多，在招收新生时，英语成绩并没有划定单科成绩录取线，其次，不同地区的初等教育开展是不平衡的。来自农村的学生们说他们那儿的有些老师连发音都带有明显的地方口音，很不标准，这使得他们很羞于开口读英语，以致于不愿意学英语这门课程；最后，当前的英语教学在促进学生学英语的兴趣方面做得不够，老

12、师在课堂上说得过多，而学生却练得太少。(二)该词汇测试试卷是否能有效地反映学生的英语程度从总体来看，词汇量越大的学生其英语程度也越高。该词汇试卷以多样化的题型考察了学习者的词汇深度和广度。研究也发现词汇量的深度、广度和其他的语言才能有着亲密的关系(如：laufer，1998)。这一发现主要是针对低程度的学习者而言的，他们对语言的掌握程度直接表如今他们对词汇的掌握程度上。因此，在教学中，老师应该关注学生词汇量增加，并且应该把词汇量关注在初中和高中这一层面上，共计2000个单词。在没有完全掌握这2000个单词之前，学习者在大学英语的学习过程中就会遭遇更大的困难。(三)该词汇试卷是否能有效地用于高职

13、高专院校新生入学分班aldersn等人在1995年说明，分班测试应基于所在学院教学大纲涉及的方方面面hughes(1989)认为分班测试应根据教学内容，这样不同的学生就可以适应不同的程度。有些研究者认为，单一的测试是不能全面地考察一个学生的整体学习程度的，分班测试应该对学习者进展一系列的测试(urry，2001)。由于词汇是学习者语言学习的一个关键部分，因此我们把词汇测试作为分班的目的。研究结果说明，我们可以把词汇测试应用于分班考试，但是，假如把所有的学生只分入三个班：好、中、差，那么有17的可能性会把学生分入错误的班级。考虑到分班可能产生的不良后效，必须慎重使用词汇测试作为分班考试根据。五、结论1词汇测试卷的效度为0.97，具有很高的有效性。测试结果显示，大一的学生并没有完全掌握初中和高中的词汇量，而这些词汇本应该在大学人学前就应全部掌握。测试结果还显示ept-a、ept-b和et-4的词汇掌握程度很低。词汇量太低很可能是造成英语教与学困难的一个主要因素。2期末考试成绩和词汇测试的相关系数为0.78，说明词汇测试可以有效地反映学生的整体英语程度。这两次考试的成绩很相似，说明词汇掌握量是英语程度的一个特征，我们可以从学习者的词汇成绩推断出他们的英语程度。3调查结果还显示，当