小学语文春夏秋冬教案

1、学校语文春夏秋冬教案【篇一：一年级下册语文春夏秋冬教学设计】春夏秋冬【教材解析】本课是识字单元的开篇,图文结合呈现“ 春、夏、秋、冬 ” 这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于同学朗读、记忆；通过 精致插图画引导同学熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特点：青 草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之 美,表达了喜爱大自然的思想感情；【教学目标】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飘、游、池、入” 等 10 个生字和 “ 雨”字头、 “阝” 旁 2 个偏旁；会写 “ 春、冬、风、雪、花、入、飞” 等字 2. 正确朗读课文,留意“ 入” 与“ 人“ 的不同,背诵课文； 3.

2、结合插图明白春夏秋冬的特点,知道春夏秋冬是个漂亮的季节；【教学重点】 1、 熟悉四季特点； 2、 把握生字词写法； 3、 正确朗读课文,背诵课文；【教学难点】 1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练； 2、按次序（远近、左右）观看图画的方法； 3、利用开心教学法让同学更好有爱好把握课文中心思想；学习文档 仅供参考【课前预备】要预备好春夏秋冬四季的精致彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、【教学课时】二课时【教学建议】本课共有 4 组词语, 8 个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组就告知了我们这些景物的特点；课文浅显易懂

3、,插图美丽,从儿童的生活出发,因此同学对于本课内容的懂得难度并不大；本课识字课建立在“ 趣味 ” 的基础上,借助插图,采纳多种方式,引导同学经受 识字过程,获得识字体验,最终精确识字；同时,本课词串 读起来有肯定的节奏感,因此老师仍要放手让同学多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美；【教学过程】第一课时一、开心导入 1 师问：同学们,大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜爱哪个季节？说说为什么？ 2出示精致四季彩图；猜猜出示的彩图分别是哪个季节？设计意图：低年级的孩子活泼好动；声音、图画、颜色等都 会引起他们的留意,令他们产生深厚的爱好；顺应儿童的心理,开课伊始,创设新颖

4、好玩的情形,入到学习中；激发同学的识字爱好,使他们爱好盎然地投二、多种方法,识记生字 1认真观看四季图,熟悉“ 春风 ” “夏雨 ” “秋霜 ” “冬雪 ” ；学习文档 仅供参考 1 认真观看插图,说说看到了什么；先跟同桌说一说,然后告知老 师； 2依据沟通出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪 3借助拼音自由朗读词语； 4指名读、小老师领读、开火车读；风 冬 翘舌音：霜其中重点指导读好后鼻音： 2说说自己最喜爱哪个景物,说出这些景物的特点； 3出示：霜和雪（1 沟通：你们生活中见到过“ 霜、雪 ” 这两种自然现象吗？（2 老师讲解有关霜的小学问；雨字头的字大都是一种天气现象；大家看,借助字的偏旁,

5、我们仍能熟悉这些字；（3 相机识记生字；熟悉部首“ 雨字头 ” ；（4 认真观看,说说 “ 雨” 作部首时,在写法上有什么变化；（5 老师范写生字 “ 雪” ,同学书空,并口头说出笔顺； 4教学词串：春风吹夏雨落 秋霜降 冬雪飘 1 出示短语；同学借助拼音自读； 2 说说春风吹过来的感觉； 3 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受； 4 说说夏天下雨的情形,读出雨下得大的感觉,读好“ 落” ； 5 明白 “ 霜降 ” ；熟悉部首左耳旁；沟通自己积存的带有这个部首 的其他字； 6 指名说说下雪时的情形,感受雪花的轻巧； 7 有感情地齐读其次组词串；学习文档 仅供参考 5教学词串：

6、青草 红花 游鱼 飞鸟 1出示课文插图,引导同学依据肯定次序观看图上画了哪些景物； 2指导同学用自己的话沟通；（3）反复朗读；其次课时一、 1、呈现 池草青 山花红 1朗读鱼出水 鸟入林 卡片 2小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音； 3指名朗读,开火车读,齐读；2认真观看,自主识记生字； 1认真观看本课的生字,说说自己是怎样记住的； 换偏 旁法,如“ 雪” ,可以通过换偏旁变成“ 霜” 识记；比较识记法,如“ 入” 字,通过和 “人” 比较识记；通过形象演化进行识记,如“ 飞” 字,可以想象成鸟的外形等；加一加法,如“落、飘 ” ,可以用部件加一加的方法记忆； 2小组内相互沟通好方法；

7、设计意图：教给识字方法,促进自主识字；有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中,与熟悉事物结合 起来,引导学生挑选自己喜爱的方式自主识字,在识字的同时,进展语言,提高熟悉才能；可以说,在语言环境中学到 的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的,收到了事半功倍的成效；二、示范指导,书写生字学习文档 仅供参考 1指导书写生字 “ 春、冬、花、入、风、雪、飞” ；1同学抽读生字,复习巩固生字的读音；2分析生字,记忆生字,明白结构； 3示范指导,同学书空笔顺,认真练写；重点关注 “ 春、冬 ” ：两字的撇和捺要伸展； “ 冬” 的两点要在竖中线上；“ 入” 的其次笔要长,并且要出头；“ 风”

8、和“ 飞” 的横斜钩要写得稳当；复习书写姿态：书写时要做到哪 “三个一 ” ？ 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远； 2 同学当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置；遇到同学说不准的地方,老师重点讲解； 3同学完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观看每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,提示同学留意书写姿态； 4老师巡察,对个别同学予以指导；然后描红,最终练习书写； 5利用投影仪进行书写展评；设计意图：抓住汉字的构字规律,把握识字方法；教学中,让同学通过观看比较,明白生字的结构；一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,老师要留意多示范,一笔一笔地教,力求让同学

9、把每个笔画写正确、写规范、写到位；四、反复朗读,加强巩固 1 同学组成四人学习小组,用自己喜爱的方式朗读课文；可以依据课文次序读,也可以打乱次序自己调整读；2班内沟通读；方法 1：依据词语 词组 词语 词组的次序；方法 2：调整次序,如：春风 春风吹 夏雨 夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪 冬雪飘 3指导同学运用多种方式读；【教学反思】 1借助插图,联系实际想象画面,轻松开心学习课文；教学中,充分利用课文中的美丽插图,引导同学联系生活,想象画面；同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好和识字的热忱；学习文档 仅供参考 2教给识字方法,激发同学自主识字；在本课的教学中,就抓住了汉字的构字规

10、律,引导同学主动把握识 字方法；教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同；同时勉励学 生依据自我体会,依据自己喜爱的方式识字；这样同学不但能很快 记住这些字,而且会渐渐地依据这个特点去熟悉更多的汉字,培育 了识字才能,使同学学得主动、学得好玩；【教材解析】本课是识字单元的开篇,图文结合呈现“ 春、夏、秋、冬 ” 这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于同学朗读、记忆；通过 精致插图画引导同学熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特点：青 草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之 美,表达了喜爱大自然的思想感情；【教学目标】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飘、游、池、入” 等

11、10 个生字和 “ 雨”字头、 “阝” 旁 2 个偏旁；会写 “ 春、冬、风、雪、花、入、飞” 等字 2. 正确朗读课文,留意“ 入” 与“ 人“ 的不同,背诵课文； 3. 结合插图明白春夏秋冬的特点,知道春夏秋冬是个漂亮的季节；【教学重点】【篇二： 1.春夏秋冬教案】识字 1 春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课 “ 霜、吹、落 ” 等 8 个生字,会写田字格里的“ 春、风、冬” 等 7 个生字；学习文档 仅供参考 2.同学自主识字,养成良好的写字习惯；初步明白四个季节的自然 现象； 3.培育同学能够与伙伴学习、合作的才能；教学重点：识字,写字；教学难点：初步明白四个季节的自然现象；教学课

12、时： 1 课时；教具预备：生词卡片、课件；教学过程：一、谈话激趣,引入新课；师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个,春、夏、秋、冬；师：今日我们就来熟悉春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现 象；二、初读课文,整体感知； 1、师配乐范读课文,同学们边听边摸索谜底； 2、自读课文,学习生字；（1）用自己喜爱的方法读课文,同时用曲线在文中标诞生字词；（2）同桌沟通,再读课文,借助拼音扫除字词障碍；（自读、小组 读、分段读）三、记忆字形,指导书写； 1、检查生字的自学情形（1）出示生字卡片,“霜、吹、落、降、飘、游、池、入” 指名读；学习文档 仅供参考（2）开火车读,小组竞赛读,评出正确认字小组；

13、 2、写字；（1）出示我会写的7 个生字 : “春、风、冬、雪、花、飞、入” ,指名认读、领读；（2）老师范写田字格中的生字,同学书空；（3）同学描红、临写,老师巡察、指导；四、学习课文；（一）熟悉春、夏、秋、冬； 1、同学们看图说出相应季节； 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（老师可引导提示,最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（老师适当的语言和动作 提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘；同学齐读、男女生读；（二）看图学习；师：在图中你发觉了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发觉的草

14、、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟；学习文档 仅供参考同学齐读、分组读； 1、 认真观看,详细形容草、花、鱼、鸟；师：同学们认真观看一下,详细来形容一下我们发觉的草、花、鱼、鸟？（老师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林；全班齐读；五、总结全文；学了这一课,你知道了什么？明白了哪些自然现象 板书设计： 1 春夏秋冬 春春风 夏夏雨 四季 秋秋霜 冬冬雪 课后反思：由于同学已初步具备认读生字的才能,教学时我把主动权交给同学,有利于调动同学识字的积极性和制造性,培育同学识字的才能；再 者,我严格要求同

15、学依据笔画次序来书写,同时仍留意充分发挥学 生学习的主动性与制造性,勉励他们运用各种方法来识记生字；另 外同学边说笔画名称边书空,增加同学对生字的记忆力,然后我对 关键笔画进行点拨,最终让同学描红、临写；我在巡察过程中适当 指点,并给同学写得好的字画个小红星,这对同学起到较大的勉励 作用；学习文档 仅供参考我在同学熟悉大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一 年级同学的生理、心理特点,；另外本节课我以引导为主,发挥了同学的主导位置,符合新理念教学；【篇三：部编版一年级下册语文春夏秋冬教学设计1】【教材解析】本课是识字单元的开篇,图文结合呈现“ 春、夏、秋、冬 ” 这四季美景,全课以词组,

16、三字句,节凑感强,易于同学朗读、记忆；通过 精致插图画引导同学熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特点：青 草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之 美,表达了喜爱大自然的思想感情；【教学目标】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飘、游、池、入” 等 10 个生字和 “ 雨”字头、 “阝” 旁 2 个偏旁；会写 “ 春、冬、风、雪、花、入、飞” 等字 2. 正确朗读课文,留意“ 入” 与“ 人“ 的不同,背诵课文； 3. 结合插图明白春夏秋冬的特点,知道春夏秋冬是个漂亮的季节；【教学重点】 1、 熟悉四季特点； 2、 把握生字词写法； 3、 正确朗读课文,背诵课文；【教学难点】 1

17、、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练； 2、按次序（远近、左右）观看图画的方法；学习文档 仅供参考 3、利用开心教学法让同学更好有爱好把握课文中心思想；【课前预备】要预备好春夏秋冬四季的精致彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、【教学课时】二课时【教学建议】揭 本课共有 4 组词语, 8 个三字句,分成四组,第一组、第三组,示了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组就告知了我们这些景物的特点；课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活出 发,因此同学对于本课内容的懂得难度并不大；本课识字课建立在“趣味 ” 的基础上,借助插图,采纳多种方式,引导同学经受 识字过程,获得

18、识字体验,最终精确识字；同时,本课词串 读起来有肯定的节奏感,因此老师仍要放手让同学多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美；【教学过程】第一课时一、开心导入 1 师问：同学们,大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜爱哪个季节？说说为什么？ 2出示精致四季彩图；猜猜出示的彩图分别是哪个季节？设计意图：低年级的孩子活泼好动；声音、图画、颜色等都 会引起他们的留意,令他们产生深厚的爱好；顺应儿童的心理,开课伊始,创设新颖好玩的情形,入到学习中；激发同学的识字爱好,使他们爱好盎然地投二、多种方法,识记生字 学习文档 仅供参考 1认真观看四季图,熟悉“ 春风 ” “夏雨 ” “秋霜

19、 ” “冬雪 ” ； 1 认真观看插图,说说看到了什么；先跟同桌说一说,然后告知老 师； 2依据沟通出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪 3借助拼音自由朗读词语； 4指名读、小老师领读、开火车读；风 冬 翘舌音：霜其中重点指导读好后鼻音： 2说说自己最喜爱哪个景物,说出这些景物的特点； 3出示：霜和雪（1 沟通：你们生活中见到过（2 老师讲解有关霜的小学问；“ 霜、雪 ” 这两种自然现象吗？雨字头的字大都是一种天气现象；大家看,借助字的偏旁,我们仍能熟悉这些字；（3 相机识记生字；熟悉部首“ 雨字头 ” ；（4 认真观看,说说 “ 雨” 作部首时,在写法上有什么变化；（5 老师范写生字 “ 雪”

20、,同学书空,并口头说出笔顺； 4教学词串：春风吹夏雨落 秋霜降 冬雪飘 1 出示短语；同学借助拼音自读； 2 说说春风吹过来的感觉； 3 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受； 4 说说夏天下雨的情形,读出雨下得大的感觉,读好“ 落” ； 5 明白 “ 霜降 ” ；熟悉部首左耳旁；沟通自己积存的带有这个部首 的其他字； 6 指名说说下雪时的情形,感受雪花的轻巧；学习文档 仅供参考 7 有感情地齐读其次组词串； 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 1出示课文插图,引导同学依据肯定次序观看图上画了哪些景物； 2指导同学用自己的话沟通；（3）反复朗读；其次课时一、 1、呈现 池草青

21、山花红 1朗读鱼出水 鸟入林 卡片 2小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音； 3指名朗读,开火车读,齐读； 2认真观看,自主识记生字； 1认真观看本课的生字,说说自己是怎样记住的； 换偏 旁法,如“ 雪” ,可以通过换偏旁变成“ 霜” 识记；比较识记法,如“ 入” 字,通过和 “人” 比较识记；通过形象演化进行识记,如“飞” 字,可以想象成鸟的外形等；加一加法,如 加一加的方法记忆； 2小组内相互沟通好方法；“ 落、飘 ” ,可以用部件设计意图：教给识字方法,促进自主识字；有层次性地、有目的性 地把识字放在肯定的语言环境之中,与熟悉事物结合 起来,引导学生挑选自己喜爱的方式自主识字,在识

22、字的同时,进展语言,提高熟悉才能；可以说,在语言环境中学到 的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的,收到了事半功倍的成效；学习文档 仅供参考二、示范指导,书写生字 1指导书写生字 “ 春、冬、花、入、风、雪、飞” ；1同学抽读生字,复习巩固生字的读音；2分析生字,记忆生字,明白结构； 3示范指导,同学书空笔顺,认真练写；重点关注 “ 春、冬 ” ：两字的撇和捺要伸展； “ 冬” 的两点要在竖中线上；“ 入” 的其次笔要长,并且要出头；“ 风”和“ 飞” 的横斜钩要写得稳当；复习书写姿态：书写时要做到哪 “三个一 ” ？ 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远； 2 同学当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置；遇到同学说不准的地方,老师重点讲解； 3同学完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观看每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,提示同学留意书写姿态； 4老师巡察,对个别同学予以指导；然后描红,最终练习书写； 5利用投影仪进行书写展评；设计意图：抓住汉字的构字规律,把握识字方法；教学中,让同学通过观看比较,明白生字的结构；一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,老师要留意多示范,一笔一笔地教,力求让同学把每个笔画写正确、写规