调处化解矛盾纠纷交流材料

1、市委办公室、市政府办公室关于印发市矛盾纠纷联动化解层 级管理办法试行的通知 下发后，为有效缓解派出所值勤处警工作压力，进一步和谐警民关系，派出所按照市矛盾纠纷联动化解层级管理办法以下简称办法的要求，结合辖区治安实际，于年7 月专门成立1+1+模式调处室，探索推行1+1+调处法，专门负责行政调解工作。 2 个多月来，调处室共受理矛盾纠纷24 起，化解矛盾纠纷 24 起，调处成功率达100，避免了一批民转刑案件的发生，维护了辖区社会治安大局稳定。 一、定位准。 街办是市政治文化中心，经贸活跃，人口集中，交通便利，治安情况历来复杂。辖区面积 56 平方公里，下辖5 个社区居委会， 10 个行政村，

2、300 余家行政企事业单位， 行业场所近400余家， 流动人口近6万人。 派出所现有民警28 人，年接处警3200 余起，每天接警处警，案件查处应接不暇，对频发的田界、宅基地、邻里纠纷，利益矛盾而发生的斗殴事件，往往一连几次调解都不能解决。 这类矛盾纠纷案件被民警戏称为扯不断，嚼不烂牛皮筋，牵扯民警大量的精力，警力安排更是捉襟见肘， 民警们一接手此类案件便是心有余悸。 办法下发后， 派出所根据市局部署， 在多方调研的基础上， 决定整合综治、司法、土地、民政、社区等调解力量，形成联调机制，成立1+1+模式调处室，让大调解机制延伸到基层实体单位，专门调处牛皮筋，既化解矛盾、定纷止争，又节约警力、提

3、高效率。 为此，派出所聘请 1 名政法战线退休的老同志进驻矛盾纠纷调处室，采取1+1+模式，即 1 名责任民警牵头、 1 名专职调解员主持、相关部门负责人及双方当事人参与调解模式，1+1+调解模式运行以来，有效地缓解了民警调处难的压力， 让基层民警从繁琐的纠纷中解脱出来， 把更多的精力投入到治安防控及社区警务之中。 调处室的运行也得到了市委、市政府、市委政法委、市公安局及社会各界的高度关注和大力支持，市委常委、 政法委书记鲁平华多次到调处室调研，对调处室寄于厚望， 市公安局对调处室运行也给予了大力支持， 局长田益群也多次深入指导。 二、 用情真。 群众为亲人， 用真心感化当事人。在矛盾纠纷调解

4、中， 双方都各执一词， 似乎都有理由， 集在一起调解，火气都大。 民警与调解员将双方请到调处室后，一把椅子、一杯清茶、一声问候，使他们备感温暖，从而拉近与民警、调解员的距离，让双方止渴、止怒、止气。 随后请他们心平气和地陈述事件发生的过程，这样起到了稳压器的效果。 高某、张某因田界多年来就有矛盾， 6 月 18 日下午，高某因田里棉苗被人扯了几棵而骂人，在田中打药水的张某误认为是在骂他，一气之下，用打药水的嘴杆将高某的脸部打伤。 高某报警后，被送进医院。 7 月24 日上午，双方都被请到派出所调处室，其双方在深圳、广东的子女先后来到调处室。 民警、调解员将双方参与人分别安置在办公室，端茶递水，

5、学习法律，讲明道理，晓以利害，摸清双方的基本要求并做好工作。 张某赔付高某住院费用，签订了调解协议。次日上午，民警、调解员会同司法所长，顶着烈日，到高、张承包田中， 与村干部一道， 重新丈量界定田桩， 使两家矛盾彻底解决。 调处室运行以来， 通过用真心、 真情有效化解了一批矛盾纠纷。 三、站位高。 化解矛盾纠纷，排除不稳定因素，是一项琐碎、繁杂的事情，不仅要有真心，还要有信心，更要有耐心，同时还要站在全市社会稳定的高度来化解矛盾，如果处理得不好，双方都不满意，矛盾纠纷得不到解决，有的甚至导致民事案件转变为刑事案件的恶果，造成长期到北京、宜昌市上诉，直接影响社会稳定。 年 9 月，王某因车祸死亡

6、，妻子彭某和儿子相依为命。 年 7 月，经人介绍，外地农民熊某欲到彭家落户。 78 岁的父亲王某不满这桩婚姻，认为熊某来家上门做女婿是来掠取其儿子、孙子的财产。 7月 28 日晚，王某到媳妇彭某家与熊某发生争吵，后称熊某打他而报警， 派出所民警出面调查， 熊及邻居多人证实没有打， 为了缓和矛盾，经数次工作，熊拿出 500 元作为赔偿费给王某，双方签订协议。事过几天，王某反悔，要赔偿5 万元，派出所民警上门做工作十多次无效，随后王某先后到北京、武汉、宜昌等地上访，引起各级领导的高度关注， 在认真研究分析王某反复上访理由原因后得出结论王某主要是害怕其儿子留下财产被熊继承， 孙子得不到遗产死亡获得赔

7、偿金45 万元及住房。 经过认真分析研究后，于年8 月 4 日上午由综治办牵头组织派出所、司法所、社区和村书记、治保主任等单位人员参加的联合调解组， 来到村委会， 并请来王某的亲人一起共同做工作。调处中， 通过做其媳妇彭某的思想工作， 彭同意将全部财产变更至王金龙的儿子名下，王某再无话可说，心满意足的表示不再上访，并再次签订了协议。 四、方法活。 矛盾的产生，总有主要矛盾方面和滋生的次要矛盾。主要矛盾抓住了，一切问题就会迎刃而解。在调解矛盾中，调处室民警及调解员根据矛盾纠纷的具体情况，灵活运用调解方法，达到了事半功倍的效果。 7 月 20日下午， 70 多岁的老妇余某被邻居中年妇女周某上门殴打

8、，后两家人及亲属参与殴打，事态有进一步激化的迹象。 为防止民转刑案件发生， 鉴于周某家人尚不知情， 民警及调解员在一起分析研究原由后， 将老人的亲属请到调处室， 指出矛盾产生的根源， 并晓以利害，其家人同意调解，使矛盾得以化解。 在调解中，调解地点的选择至关重要。 为了方便群众，调解地点有时定在村委会，有时定在调处室，有时选在厂矿企业，灵活选择，有利于消除双方的对立情绪。 7 月 11 日，某企业职工李某上班时，被丈夫前妻王某殴打，造成极坏影响。 民警接警调查得知，这件事的起因是因为其丈夫与前妻王某所生的女儿长期得不到经济支付， 丈夫不履行合同等诸多原因引起，民警决定调解处理。 为了方便群众并

9、挽回影响，他们将调处室迁到企业安保部办公室，在经过调解后，王某承认打人不对，并当面向李某赔礼道歉，双方签下协议，一起纠纷终于得到了妥善解决。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元

10、A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五 年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要

11、求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。学生能够根据th 的发音规则读出生词。学生能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8

12、/和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备: 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中

13、发现问题，思考问题，引出课题。Presentation出示学习目标，明确本节课的学习任务。继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气

14、流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】: 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】: 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/单词是数词。以 th 开头的单词。以 th 结尾的单

15、词。浊辅音： /e /.th 后有 er 的单词。. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。Practice继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。Sum-up学生自由说说本节课的收获。Home