《压强》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 压强教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的压强教学反思，欢迎大家共享。 压强教学反思1 大气压强这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热心大多来自他们的兴趣；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，探讨大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲

2、近感和真实感。 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应对比好。我个人认为这堂课有以下几个特点；演是试验；易拉罐压瘪，烧瓶吞气球试验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯试验，挤压皮碗试验，矿泉水瓶扎孔装水不流试验，模拟马德堡半球试验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用好多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组探讨，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出大量十分好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐、“用钢笔吸墨水“、用塑料管从

3、瓶口吸饮料“、塑料挂衣钩、“注射器吸药液等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的试验，让学生获取感性认识，引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验对比自然，效果好。 存在的

4、主要问题 教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别：譬如：在“覆杯试验中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘住了？这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应当设计怎样的试验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘住的？、课堂中试验较多，但对试验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小试验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯试验时，第一次选择的纸片不够平直，试验险些失败。 压强教学反思2 首先通过图片展示水坝上窄下宽，潜入海中不同深度时需要穿不同的潜水服，引出液体压强的概念，并使学生从感性上认识到液体深度不同时压强可能不同，有助于学生体会

5、学习液体压强的实际意义，调动学习的积极性。 通过141页的迷你试验室小试验，让学生明确感受到容器侧壁也受到压强作用，并分析装有液体的容器底部，同样受到水的压力作用，因此水对容器底部也有压强。 在探究液体压强的过程中，先进行理论推导，再试验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培养学生综合运用知识和分析解决问题的能力。 对于液体压强的应用及传递，结合现实生活中的实例总结出连通器的特点，以及帕斯卡原理的应用。 本节课虽然知识点不多，但需要理解应用的多，且原理繁杂，对于简单地应用学生基本能理解，但对于较繁杂的设备，譬如课本上的液压千斤顶图，理解起来有些困难。液体压强推导时有些同学不理解，在作

6、业中也出现了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不熟练，这些问题在习题课时都需要加以强调，特别注意对学生良好习惯的养成。 压强教学反思3 讲完压强这节课后，针对教学设计我细心回想了教学的全过程，有了如下的认识和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。 二、压强的知识学生生活中接触对比多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概

7、念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步加强，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺点，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。 三、关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生把握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳定。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步提升和提高。 压强教学反思4 压强是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强

8、、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学十分重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和探讨，总结得失如下： 一、成功之处： 1、在调动学生的学习兴趣方面十分成功。一是突出重点，尽量操纵学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。三

9、在试验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单好玩儿，简单操作，同时改变试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如压强一节的踩鸡蛋魔术，大气压强中的“瘦身大法“掀起你的盖头来等，流体压强与流速的关系的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热心，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓重的学习兴趣。 2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的能力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系、“流体压强与流速的关系等物理知

10、识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。同时也发现大量学生科学探究的积极性对比高，同一个试验在器材的选择上有很大的灵活性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热心，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学

11、探究活动最终目的之一 3、精讲精练，及时稳定，有效课外延伸。每个课时精心设置足量练习，有机穿插在各个知识点后，一方面及时对知识进行稳定、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培养分析问题、解决问题能力；同时练习中有比例进行课外延伸拓展，对培养学生的知识应用能力和丰富课外知识有一定促进作用。 二、不足之处： 1、发现课堂教学时间普遍对比紧张。一是课堂容量设置过大，二是试验安排较多，特别是探究试验花费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、表达学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远

12、离研究主题，浪费时间。三是练习量的操纵不力。所以在组织教学过程中，务必使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再探讨。 2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力确实定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小确实定也经常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理准备，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还需要进一步提升。 3、注意对试验课堂的有效操纵。本单元为调动学生的学习兴

13、趣和表达学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都安排了丰富的试验内容。在具体的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是研究内容方面的操纵；三是试验是否只是表面的喧嚷昌盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面操纵。这也是我们备课组成员需要去认真反思、积极提升的地方。 压强教学反思5 讲完压强这一节后，针对教学设计和细心回想教学全过程，结合学生作业和教研组会课状况，有一下几点认识和体会。 1、压强是生活中一种不可或缺的概念，于生活息息相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把

14、握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。 2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导学生能够完整表达试验结论，收效很成功。从触觉、视觉不同角度出发认识压强，积极进行交流探讨总结，引导学生不断对压强有更深的理解和延伸。 3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，加强学生对知识的渴求和求知欲，有效的把知识消化。 总体而言，从课堂的设计与实施中，突出学生的参与和主动性，结合生活实例加强学生的求知欲和积极性使学生在乐中学提高学习效率，但在细节中更应把握地好。 压强教学反思6 这是

15、一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了新课程标准下的教学理念。 课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分表达学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。 物理是试验学科，好多物理现象都要通过试验去浮现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些

16、因素有关，都给每位学生提供探讨用的试验。 教学中我利用每次探究的机遇，引导学生提出问题猜想试验探究得出结论。步骤明显，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、操纵变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。 不足： 1、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。 2、没有板书，过于依靠多媒体教学 在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。 压强教学反思7 (1)加强试验。

17、在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，适合初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从试验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。 (2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生难为情绪，而且培养了学生

18、学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律，这部分知识是学生务必知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需能力选择学习，给学生一个自由空间。 (3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的大量方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和稳定所学的知识的机遇，使学生在多种形式的学习活动中成长。 压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度对比大，理由

19、是：压强的知识对比抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性阅历较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不一致，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意： (1)明确引入“压强概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强这一概念。 (2)在讲压力概念时，可采用比较方法进行学习。如：将压力和重力进

20、行比较分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。 因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向一致，不能把它们混为一谈。 (3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和

21、压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。 通过观测大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。 压强教学反

22、思8 复习压强和浮力后在解压强和浮力的综合计算题，学生普遍反应难，不简单理解，我在学生的单元测试中发现有少数学生甚至连公式都用错，那么如何在复习中有效的使学生把握压强、浮力的运用呢？ 1、理清基本概念 压力的作用效果跟什么因素有关，压强的定义，液体压强跟什么因素有关，气体的压强跟流速的关系，浮力的大小等于什么，使学生获得关于压强、浮力的基本认识。 2、理清公式的基本运用 老师把公式整理好后，结合例题把公式简单运用一一展示给学生，使一些差的学生知道有个模板模仿下，由模仿到运用只能通过一些练习来达到这个效果。 3.要知道力学综合题的一般解题方法 （1）认真审题，确定题目中的研究对象。 （2）确定研

23、究对象所处的状态和运动过程，并对过程与状态进行受力分析。 （3）画出受力分析示意图。 （4）根据规律、公式及平衡状态列出平衡方程。 （5）运用数学方法解方程。 在复习过程中应将方法教给学生，使其清楚与明确，并结合实际的例题进行示范、引领，使学生有初步的体会。此后，更应让学生结合相应的练习题进行方法思路的深入理解与体会，并能达到灵活运用。这个过程对于大多数学生来说并非一日之工，但有少数学生能通过方法的把握能举一反三从而达到从根本上把握了所学的知识。 压强教学反思9 20 xx年12月27日在南汇区下沙中学听了静安区“七一中学过志慧老师的“气体的压强（牛津版）一课，颇有收获。 这节课教师确定的教学

24、目标是1、通过直观体验“黄豆对容器壁的撞击，借助粒子模型，推理气体压强的产生；2、通过对系列演示试验现象的分析与探讨，体验大气压的存在，认识到气压是可以改变。3、通过体积改变对气压影响的探究试验，学习试验设计的方法，体验科学探究的过程，激发科学探究的欲望。 从整节课的教学过程来看，教师首先借助演示试验“黄豆对容器壁的撞击和PPT微观粒子模型动画，推理气体压强的产生。接下来教师、学生分别演示瘪掉的乒乓球复原试验、给足球打气试验，分析温度、气体粒子的数量对气压变化的影响，并借助PPT加以微观说明。然后请学生利用教师提供的注射器设计试验来研究气体体积改变（粒子数不变）对气压的影响。结果，以黑板上的吸

25、盘为什么不掉下来引出有大气压强存在；演示马德堡半球试验并分析探讨马德堡半球很难拉开的理由，认识大气压的存在；演示试验如何让气球不吹自大并用气压改变的知识解释其理由。 本节课的内容是教材的一个难点，知识抽象，思维量大，是一节很难上的课。但过老师的这节课设计思路清楚，借助于一系列的试验活动配以明了的讲解，使学生明白了主要知识点。成功地突破了难点、突出了重点，知识目标达成度较高。试验、PPT的设计有独到之处，是很好的阅历。过老师教态亲切、始终面带微笑、十分注意激励学生，语言流畅、应变能力强、善与学生交流对话，这些都是上好科学课、贯彻新课程理念的必不可少的教师素养，值得我们好好学习。这是一节相当好的课

26、。 但从培养学生科学探究的兴趣、方法与能力的角度来看，本节课还有进一步提升的可能。例如，1、课的一开始就借助粒子模型来分析气压的产生，尽管用了“黄豆对容器壁的撞击的试验来说明，难度偏高，若能利用生活问题如“如何使瘪掉的乒乓球复原？为什么能复原？从生活切入主题，更会引起学生兴趣。2、学生利用教师提供的注射器设计试验来研究气体体积改变（粒子数不变）对气压的影响的活动，学生两人一组，学生交流的范围太小，思维的碰撞不够，教师只和学生探讨了针管里气体体积变小时观测到的气压变化，而没有向学生询问针管里气体体积变大时观测到的气压变化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但学生确定是有疑问的，是否可以在讲完大

27、气压后进一步解释一下。3、演示试验“如何让气球不吹自大的学生活动记录单的设计偏难，超过了大多数学生的认知能力。 以上是个人的一些想法，与大家交流。欢迎指正。 压强教学反思10 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标出发，充分利用了多种教学方法，特别是在教学中我注意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我具体表达在逐步引导学生对科学猜想做到务必有理论依据上： 猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。 譬如在让学生猜想“液体内部压强

28、的大小可能与哪些因素有关？时，学生猜想可能与“深度、“高度、“液体密度、“液体重力、“容器外形、“方向等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜想的理由或依据，以此先做出简单的判断。防止学生进行胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜想这一常用的科学方法的同时，也培养学生科学猜想的能力 压强教学反思11 物理是一门和生活紧凑联系的课程，可以说生活中四处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中大量现象特别有着密切的联系，因此在试验的设计上，我努力寻觅学生熟悉的、现实的，学生又十分感兴趣的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣

29、，激发学生的好奇心与猛烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能滚动，统称为流体，并提出问题：流体滚动时压强是否会发生变化呢？ 然后让学生进行想想做做“硬币跳高的试验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热心，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气滚动时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片的试验，先推测纸片会怎样？然后进行试验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大

30、小不同时的区别等。 然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？机要在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，结果讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。 结果通过动手动脑学物理题进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平日注意观测、甚至可以用学过的知识进行小制作。 大量的试验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启、在“趣中探，做到在兴趣中寻觅规律，理解规律。 需要提升的地方： 在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试

31、验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。 在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。 压强教学反思12 初中物理新课程有着适应于时代的价值观和功能,有着全新的培养目标,定位在提高全体学生的科学素养,它的课程理念是:重视学生的发展,改变学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会；重视科学探究,提倡学习方式的多样化；重视学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。要想适应新的课程，要求我们务必更新课程理念，树立课程观，教材观，这样才能在具体的课堂教学中表达新课程的要求，在是新课程试验成败的关键。 新课程的实施为物理教学带来了大量变化，如教师

32、的教学观，学生的学习观，学生的学习积极性，师生关系，教学方法，学习方式，对学生的评价观，教师的素质等各个方面，下面就针对更新课程理念方面的案例进行评析； 物理，再从物理走向社会，符合当前课改的重要理念，充分使课堂变得活力勃勃，新不课改的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂，转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，是课堂教学改革的重点，也是实现以学生发展为本的关键，这节课的教学中充分发挥学生的主体作用，提高和充分调动学生主体探究学习的热心，另外在教学中重视创立和谐的师生关系，教师在学生学习中，还要学会指示，诱导，和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上，改变学生被动的学习状态，

33、让他们独立，大胆，主动地学习，培养学生自主学习的能力。 压强教学反思13 这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学需要和实际出发，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚开始利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的兴趣，为新课引入铺垫了良好的开端，在课终止时，请同学运用本节课的教学内容解释这几个图片所蕴含的道理来终止这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。 物理是以试验为主的一门学科，好多物理现象都要通过试验去浮现、通过观测的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先

34、让学生观测未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的外形是平整的，装入水后橡皮膜外形的变化，思考外形变化的理由，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在谈论液体压强产生的理由时，我主要采用了引导学进行思考得出：液体受重力，且具有滚动性。 但本节课仍有不足的地方，有待提升： 1、在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来。 2、有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致结果的练习没能完成。 3、在整个教学过程中学生思考时间对比少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应重视学生的预习。 4、教学中细节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时

35、，没有提醒学生：橡皮膜朝上、朝下时注意橡皮膜深度有所变化，学生知识简单的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下改变了一下方向，但在转动的过程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。 在以后的教学过程中，我会进一步研究教材，充分了解学生的实际状况，从学生已有的更贴近的感知水平出发，设计符合学生实际的教学环节，在教授过程中进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。 压强教学反思14 讲完压强这节课后，针对教学设计我细心回想了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿

36、本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。 二、本节课我利用“吞鸡蛋试验引入新课，出人意料的结果创设出探讨问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。 三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系，我让学生利用身边的物品自己动手准备试验、做试验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，加强他们的自信心，战胜畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照料了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照料到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。 四、压强的知识学生生活中接触对比多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳