化学反应原理第三章水溶液中的离子平衡-教学设计-盐类水解的的应用

1、第三章 水溶液中的离子平衡第三节 盐类的水解 盐类水解的应用（第三课时）教学设计四川省通江中学 苟苹第三节 水的电离和溶液的酸碱性盐类水解的应用盐类水解是后续电化学学习的必备基础。它是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。其中，盐类水解的应用是在生产和生活中有着重要的应用，是本节学习的

2、重点。本节课拟以“教、学、评”一体化的教学方式，以精准的教学目标，符合学生认知水平的内容，引导学生卷入活动中，通过科学探究活动进一步理解盐类水解的原理和规律，让学生体会变化与平衡的观念，培养学生勤于实践，善于合作，勇于创新的精神。教学与评价目标1.教学目标（1）回顾盐类水解的规律；（2）.了解盐类水解在各个领域中的应用；（3）.通过实验探究泡沫灭火器、明矾净水、热纯碱溶液去油污的原理，进一步认识盐类水解的原理和影响盐类水解的因素。（4）.学会知识的迁移，解释盐类水解在其他领域的应用。2. 评价目标（1） 通过实验探究，激发学生学习化学的热情，诊断学生原有的认知水平，同时培养学生的科学态度和社会

3、责任；（2） 通过学生动手操作，诊断学生的观察和思维能力及解决问题能力；（3）培养学生体会变化与平衡的观念，通过小组合作学习的方式来培养学生团队协作意识。三、教学重点1盐类水解原理的应用。四、教学难点1盐类水解原理的应用。五、课堂范式 基于“教、学、评”一体化的目标导向、问题驱动建模。六、教学流程学习任务一通过水解离子方程式的书写回顾盐类水解的规律。评价任务一诊断并发展学生自主学习的水平和提取知识的能力。结合课本教材的知识体系的素材。引出盐类水解的定义，引导学生回顾盐类水解的规律。学生活动一：写出下列物质水解反应的离子方程式？CH3COONa、FeCl3诊断学生对盐类水解规律的掌握情况。学习任

4、务二通过生活中可能出现的情景信息的导入，启发学生联想盐类水解在各个领域中的应用。评价任务二诊断学生原有的认知水平，培养学生的科学态度和社会责任，诊断并发展学生对化学价值的认识。生活中可能出现的情景信息的导入。结合现实贴切的生活实例，真实情境素材。导出盐类水解在生活工农业生产中的应用。使学生体验学科价值，引发探究问题。学习任务三通过分组实验探究泡沫灭火器、明矾净水、热纯碱溶液去油污的原理，进一步认识盐类水解的原理和影响盐类水解的因素。评价任务三诊断学生的观察探索能力、解决问题能力以及证据推理的能力；通过小组合作学习的方式来培养学生团队协作意识。学生活动二：分小组进行以上三个探究实验。问题拓展生活

5、常识 为什么用肥皂洗衣服时用温水比冷水洗得干净一些？学生通过探究，引发学生思考，学会用化学原理取解释宏观象。培养学生的科学和实探究精神和事求是的科学态度。展示学生的实验结果。引导学生对实验现象的观察，和逐步层层问题的能力。以及将知识迁移到生活中来。学习任务四学会知识迁移，解释盐类水解在其他领域的应用。评价任务四通过问题思考的方式，培养学生解决实际问题的能力。学生活动三思考1：TiCl4制备TiO2的反应？通过指示剂的颜色变化情况和视觉感受，直观理解指示剂的选择。思考2：金属镁与水反应比较困难，若加一些NH4Cl马上产生大量气体，为什么？思考3：为什么草木灰不宜与铵态氮肥混合施用会损肥分?培养学

6、生知识迁移和将其应用实际工农业生产中思想，解决实际问题的能力。感受化学的学科社会价值，培养学生的社会责任感。通过思考的方式提出问题，也进一步巩固盐类水解的有关知识。 知识归纳通过归纳与总结让学生形成知识框架体系，以及对盐类水解概原理的应用和理解，培养学生知识迁移能力。考虑水解抑制水解利用水解学习感悟应用盐类水解的知识，通过实验探究，以充分的理论让学生可以感知到化学知识对我们生产和生活的重要性。生活和生产中的具体问题具体的化学问题培养学生的科学态度与社会责任的学科素养板书设计盐类水解的应用一、知识回顾盐类水解的定义水解规律二、应用1、在生活中的应用2、在工农业生产中的应用九、教学反思“盐类水解”是高中化学中综合性较强的知识点，是对前面所学的离子反应、电解质的电离、水的电离以及平衡移动原理等知识的应用。本节课是盐类水解原理为基础，主要以实验探究为主线，从“发现问题”“分析问题”“解决问题”