《虽有嘉肴》的复习

1、虽有嘉肴导学案复习目标：正确朗读课文，读准字音，把握节奏，熟读成诵。积累重点文言字词，准确翻译文句。深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理。复习重难点：积累重点文言字词，准确翻译文句。深入理解文章的主要内容，懂得“教学相长”的道理复习过程一、文学常识本文选自礼记正义，礼记是我国古代一部重要的关于典章制度的书籍，是战国至秦汉间儒家论 著的汇编。该书相传是由西汉经学家戴圣编纂的。（“五经”是指诗经尚书礼记周易春秋。）二、整体把握课文节选自（学记。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它 对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题

2、等方面，都 做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如节 选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍值得重视。课文先以“嘉肴”与“至道”做类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着， 不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。正 因为学习是体验“至道”的最好途径，自然也只有学习了之后，才能了解自己认识上的不足；只有把知识教给别人，也才能知道自己哪些地方真正懂了，哪些地方还不懂，而知道了不足，才能自我反省；知道了 自己不懂的地方，才能自我鞭策，更努力地去弄懂。由此，得出课文的

3、中心观点：教学相长，即教人和学 习是互相促进的，最后，引用兑命中的话“教人是学习的一半”作为佐证，进一步加强论证。这里，由讨论“学”，过渡到了“教”，粗看起来，逻辑并不严密，但仔细思索玩味，不乏辩证的思维 其一，教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。所以我们看到兑命中“教”和 “学”字形上都用的是“学”字，正印证了二者密不可分的关系，其二，我们现在理解的“教学相长”，强 调的是教师和学生的互相促进，“教”“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对 同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既 强调教育者自己要

4、亲身学习，体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也 会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。三、原文：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知其善也。乎：是一种固定倒装句式，正常语序是：其谓此乎通常翻译为“大概说的就是吧”。之，宾语前置的标志。七通假字兑命：“兑”通“说” yue，指的是殷商时的贤相傅说。学学半：第一个“学”同“敩”，教导。八.古今异义今义：意义，目的。今义：困难。今义：增长。不知其今义：意义，目的。今义：困难。今义：增长。教然后知困古义：困惑。教学相长也古义：促进。九.词类活用不知其善也不知其善也形容词作名词，好处、益处。不

5、知其旨也名词作形容词，味美。弗食名词作动词，吃，品尝十、一词多义学 学学半学（xia。）：同“敩”，教导。学（xue）：学习其 其此之谓乎不知其旨也其 其此之谓乎不知其旨也不知其善也知 不知其旨也人不知而不愠表推测，大概；恐怕 代词，它的（指嘉肴 代词，代至道 知道了解十一、特殊句式1. 弗食，不知其旨也判断句2. 其此之谓乎倒装句（宾语前置）正常语序是：其谓此乎3. 弗学省略句 弗学之十二至今沿用的成语：教学相长：通过学习，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。十三合作探究这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。设题意图：引导学生背诵课文，把握文章的中心论点，归纳作者的论述过程。 参

6、考答案：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形 式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗 学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一 步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练 逻辑严密。本文说理逻辑严密，条理分明。开头为什么要从“虽有佳肴”写起从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作 类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。

7、从写法上看，课文主要有哪些特点其一，使用较多的对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。句式整齐。两两相对。三个对偶句：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么两者之间是什么关系 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、 共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部 分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点

8、，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。结合自己的学习经验，说说“教学相长”给我们的启示。学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝 式把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。十四写作特色类比手法多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。多种论证方法：比喻论证、对比论证、道理论证十五拓展链接礼记学记中的格言警句：玉不琢，不成器。人不学，不知

9、道。时过然后学，则勤苦而难成。独学而无友，则孤陋而寡闻。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。十六理解性默写：虽有嘉肴中的, 两句用美味类比，指出了学习的重要性。“教”与“学”是一体两面的事情，在虽有嘉肴中，告诉我们通过学习和教学实践才能发现问题，完善自己的道理的句子：，。 虽 有 嘉 肴 中 说 明 学 习 和 教 学 之 后 能 让 人 知 道 自 身 不 足 的 句 TOC o 1-5 h z 子：, 。虽有嘉肴中重视实践，要求把明白的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确的句了:,。揭示教与学互相促进的道理的句子：-揭示本文中心论点的句子：通过对比，说明教与学的两种困境的句子：，。这

10、两种困境带来的好处是：， ；，。十七比较阅读【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然 后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此 之谓乎【乙】君子之学必好问问与学相辅而行者也非学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚决焉(选自孟涂文集)【注释】奚：怎么解释下列加点词的意思。不知其旨也旨： (2)然后能自反也反：(3)君子之学必好问 好： (4)舍问，其奚决焉 舍：请用“/”给【乙】文中画线文字断句，限划两处。相 辅而 行者也非 学无

11、以致疑 非 问无以 广识。将下列句子翻译成现代汉语。（1）虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 好学而不勤问，非真能好学者也。【甲】【乙】两段文字的中心论点分别是什么（用原文作答）【甲】【乙】两段文字的论证方法有哪些相同之处答案：1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。2.是故学然后之不足，教然后知困 3.学然后之不足，教然后知困。4.虽有至道，弗学，不知其善也。5.教学相长也。6.教学相长也。7.是故学然后之不足，教然 后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。答案：1.（1）旨：甘美，美味，甘味（2）反：反省（3）好：喜欢，喜爱（4）舍：放弃，舍弃2.相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。（1）虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。（关键点：至、善，“虽”译成“即使”不扣 分）【甲】教学相长也。（1 分）【乙】君子之学必好问。（1分）（1）两段文