幼儿园绘本阅读教学

1、第 第 页幼儿园绘本阅读教学幼儿园绘本阅读教学完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲解并描述故事的一种艺术形式。而幼儿对于绘本的认知和绘本阅读的爱好都取决于早期阅读习惯的养成，但对于刚从熟识的家庭教育走向幼儿园的小班幼儿来说，如何开展小班绘本阅读，本文将从这几个方面提出实施策略。一、考虑幼儿年龄特点，选择合适的幼儿绘本实录：刚开学不久，为了安抚幼儿心情，我让家长都帮宝宝带了一本宝宝喜爱看的书到幼儿园来，饭后孩子们都拿起自己带的书爱好盎然地看起来了，但是我发觉涵涵并不爱看自己的书，而是盯着旁边铭铭的书看了起来，看到入迷了干脆就把自己带来的书扔一边去了。于是，我

2、走过去拿起涵涵的书看了下，原来是数数的书，再看了下铭铭的，原来铭铭带的是好饿的毛毛虫，上面色调斑斓，还有很形象的一个个小洞洞，铭铭新奇地去摸了起来，一旁的涵涵也跃跃欲试地想自己去摸摸看。小班幼儿的留意行为其实还是以无意留意为主，所以相对枯燥、形象单一的书籍不能引起幼儿长时间留意，幼儿更加偏爱形象鲜亮、色调丰富的书籍，绘本那么较大程度地满意了幼儿这一阶段的探究需求。二、从家长出发，普及绘本的相关认知实录：整理了班级的阅读区，发觉许多家长带的书籍：365个故事、宝宝学数数、成语故事、绘画书、拼音书等等，都不是适合小班这个年龄段的书籍，也是平常幼儿都不太感爱好的书籍。于是，我开始向家长了解状况并向他

3、们建议适合幼儿这个年龄段阅读的书籍。有些家长不解地问：“老师，我们带的这本童话故事书不好吗？里面有许多故事的，孩子可以看很久。”“是啊，童话故事，幼儿是很感爱好，但是这本书的文字多于图画，这个阶段的孩子是无法真正理解故事内容的，而且一百多页的内容对于幼儿翻阅也是一个问题。”我们说明道。家长是幼儿阅读爱好养成的启蒙者、阅读习惯培育的引导者，家长对绘本的认识与立场对幼儿认识绘本有着推波助澜的作用。所以，应从家长出发，普及绘本的相关认知，让家长了解到绘本与一般故事书、图画书的区分，从而为幼儿选择更适合幼儿这个年龄段的书籍。三、提升幼儿的技能，采纳有效的阅读方法一绘本需要共读绘本是需要共读的，由于在共

4、读中，绘本里的图文会通过声音“活”起来，绘本的能量会在成人与孩子的沟通和互动中“动”起来。所以，绘本共读需要有成人在旁讲解并描述，绘本共读需要有沟通和互动的环节。但共读作为一种需要思维积极参加的活动，对于刚入园的小班孩子来说还是有肯定困难的，如何让孩子亲近绘本，了解绘本，是需要我们老师积极引导的。在绘本你好的共读过程中，我发觉孩子们一开始对绘本的内容不是很感爱好，但是当老师改变“声音”仿照小动物的语气说“你好”的时候，班级里的许多孩子开始留意到老师讲解并描述的内容了，留意力也开始转移到绘本阅读上，有的孩子还开始跟着老师说“你好”，当老师用疑问的语气问：“咦，是谁呀？”受新奇心驱使，班级里绝大部

5、分孩子都在积极地猜想，等待老师揭示奥秘，等下个小动物涌现时，老师还没开口，孩子们都已经开始主动地猜想、大胆地讲解并描述，这就是成人与孩子互动时，绘本能量的扩充。二绘本需要反复阅读小班幼儿虽然生活阅历较少，理解技能相对较差，但面对内容熟识的图书，幼儿也能调动已有的阅历去观测、理解画面，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。因此，在每天的区域游戏、晨间活动时间，我便顺势安排了反复阅读绘本的活动。现在只要孩子们一有空余的时间，比如作业后的等待时间或是活动间的空隙时间，孩子们都会主动去拿一本书翻翻、看看。一次午饭后带着孩子们在园里散步时，无意间看到树下有一条毛毛虫，孩子们就开始七嘴

6、八舌地说开了，有的问：“老师，它会变成蝴蝶吗？”有的孩子说：“今日是星期一吗，那它会去吃一个苹果吗？”“星期一？吃一个苹果？”“对呀，老师，它会像好饿的毛毛虫里的毛毛虫一样把苹果咬一个洞吗？”“哦，可能会噢。”我立刻想到了之前和幼儿讲过的好饿的毛毛虫这本绘本，看来反复阅读的确能使孩子们记忆深刻，并能获得新的体验，就像松居直先生说过：“其实孩子在你一次次讲解并描述过程中，他会发觉很多之前忽视的环节不断有新发觉，是一种特别愉悦的体验”的确如此，“反复阅读，每一次都有收获”。三绘本需要多样化的阅读延伸随着孩子阅读技能的不断提升，有时单纯地阅读图画书已经不能满意孩子进展的需要，因此可采纳一些方法拓展阅读阅历。比如在开展绘本活动鼠小弟的又一件小背心时，梓煊就过来对我说：“老师，我好想给鼠小弟做一件小背心呀，可以吗？”“当然可以啦！”我快乐地回答，孩子们已经开始有主动拓展阅读阅历的想法了，的确让我惊喜。于是，下午我临时生成了一个艺术活动为鼠小弟设计一件小背心。利用各种颜色的彩纸，请幼儿用撕贴的方法为鼠小弟设计背心我想在绘本阅读中有时能因势利导地设计和组织多种有趣的阅读延伸，或许更能使幼儿充分体会阅读所带来的奇异和欢乐。其实，对于小班幼儿来说，绘本阅读的策略更像是一场“畅想的盛宴