高中语文-《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 琵琶行教学设计【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】教学过程： (诵读要求：第三段女生读，第四段男生读，其他段落齐读) (学生齐读)，而且历来为人称道，清人方扶南就曾 (学生分组讨论)(2) 侧面烘托。 ， (3)拟声词等 【无形音乐依技巧，抑扬音乐有形现】写中，白居易却能笔下生花。白居易 (学生分组画)(明确后在黑板展示) (学生分组练习诵读)(展示诵读)(学生评价)【音乐的魅力不仅在于音乐本身，更在于他所蕴含的感情】 曲中，才让这曲子更 (学生诵读思考)(学生回答) (学生边说，教师边板书)，这首琵琶曲已成了琵琶女 的“心声” (找个一女生诵读) (适时出示白居易生平 PPT)(产生共

2、鸣、相似的人生经历，互为知音) 都是从京城长安来到偏僻的江州(一个本是京城女；一个去年辞帝京)都有出类拔萃的才能(一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人) (遇到知音，才会将曲子更好地呈现) 还写下了这般“绝美”且“流传千古”的诗 (齐读“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句) 高一语文集备组 学生 的“自主互助展示”的教学模式，现阶段已经能有效 方可 5. 学生能够理解白居易为何会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 鲜明生动，具体可感，使人如闻其声，如见其 点。 ，也是因为其中的深情。因此，对琵琶女身世的了 视为知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭 何必曾相识”这句感慨的内涵，也 具

3、体明确，具有针对性，又突出重、难点，使 读，个别读，也有形式新颖的小组配合读，让学生 王老师在问题设计上非常用心思，环环紧扣，逐步推 绝美”之处，引导学生鉴赏语言，把握摹写声音常用 有情。最后探究“为何会发出同是天涯沦落人，相逢 供了充分的参与时间，参与热情高，学 【学习目标】高一语文集备组【学习目标】使学生的鉴赏、诵读、概括等能力有了不同程度的 课的目的，主要就是要探索教学的有效 性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节(如，问题设计的有效性，学习方 1. 梳理并积累文中的文言知识。2. 感悟作者用比喻等手法描写音乐的高超技法。3. 理解诗人与琵琶女情感的共鸣点。4. 有感情地诵读诗歌。【学

4、习重难点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。，【学习方法】自主学习，互助探究，诵读品味)走近作者 他又写下了以新乐府和秦中吟为代表的许多“讽喻诗”。这些诗反映了动人民的痛 苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43 岁时被 丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤，率先上疏“急请捕贼，以雪国产”。一些权臣竟给他加 有白氏长庆集，今存诗近三千首。在文学上，他主张“文章合为时而著， 歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，是新乐府运动的倡导者。时期 生活特点 诗歌特点前期 仕途一帆风顺，始终抱着 “ 为民请 以讽喻诗为

5、主。(入仕贬江州司马) 命”“兼济天下”的宗旨。 代表作品为卖炭翁是“独善其身”的时期，揉和儒家 “乐后期 天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆 以闲适诗和感伤诗为主。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。了解“歌行” 实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般 比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。疏通字词请同学们大声诵读课文，结合课下注释与古汉语字典，扫清字词障碍。1. 给下列加点字注音：虾蟆陵( ) 霓裳( ) 六幺 ( ) 嘈嘈( ) 间关虾蟆陵( ) 霓裳( ) 六幺 ( ) 嘈嘈( ) 间关 (

6、) 幽咽 ( )悄无言( ) 红绡 ( ) 声声思 ( )呕哑 ( )悄无言( ) 红绡 ( ) 声声思 ( )呕哑 ( ) 嘲哳 ( )2. 请解释下列加点词意思：(1)寻声暗问弹者谁(2)添酒回灯重开宴 ()(3)弦弦掩抑声声思 ( )( )( )(5)暮去朝来颜色故 (7)又闻此语重唧唧(8)如听仙乐耳暂明(6)却坐促弦弦转急 () (9)老大嫁作商人妇( )(11)凄凄不似向前声(11)凄凄不似向前声( )高一语文集备组3. 通过反复的诵读， 你一定在课文文句的理解上遇到了不少问题，请把你不理解的词语和 句子找出来整理在下面的表格中。只有大胆质疑，才有进步哦！2本诗的“诗眼” (主旨句)是哪句。 音乐描写之“美”之“绝” 学习本课，你的心得和收获是什么，请整理下来。计，与本校“自主互助展示”的教学模。 等不同的方式，整节课，既有着整体把握的 使不同层次的学生都参与到了课堂 学习