幼儿教师个人师德反思

1、幼儿老师个人师德反思 ;老师个人师德反思将来世界的竞争是训练的竞争、人才的竞争；推动训练事业 进展的主体老师,肩负着光荣而神圣的历史使命；1. 爱岗敬业、献身训练是师德的基本要求 ; 老师的职业有苦也有乐,平凡中见宏大,只有爱岗敬业,老师才能积极面对自 身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在训练活动中有所收 获；目前,我国老师总体收入并不高；献身训练是一种精神境域 , 老师必需具有宏大 的无私贡献精神；老师不仅仅是在贡献、在燃烧,而且同样是在吸取,在更新,在升华；老师要 付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中；老师最大的乐趣就是照亮了别人,充 实了自己；正是这种成就感、幸福感

2、,勉励着千千万万的老师不辞辛苦地为训练事 业献身；2. 喜爱同学、教书育人是师德的核心 ; 喜爱同学,明白同学,循循善诱,诲人不倦,不鄙视同学,建立民主公平、亲 密的师生关系,做同学的良师益友；老师对同学的爱,是师德的核心；老师对同学 的爱,是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；这种爱是 神圣的,是老师训练同学的感情基础；同学一旦体会到这种感情,就会“ 亲其 师” ,从而“ 信其道” ,也正是在这个过程中,训练实现了其根本的功能；教书育人是老师的神圣使命；教书是途径,育人是目的,教书育人是老师为塑 造健康同学人格而呈现自身人格的根本途径,是人民老师的核心内容,是老师忠诚 于

3、党的训练事业、全心全意为人民服务的详细表现；因此,能否真正实现社会主义 训练的目的,关键在于通过教书育人实践来塑造老师群体的抱负人格；3. 更新观念、努力创新是师德的新进展 ; 1 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括,今日老师的角色正 在发生变化,从“ 传道” 者转向学习学问的引路人,从“ 解惑” 者转向发觉问题的 启示人,从“ 授业” 者转向解决问题的参加人；要让同学从分数的奴隶变为学习的主人；要从以“ 教” 为动身点转变为以同学 的“ 学” 为动身点,教为学服务,教不是统治同学学、代替同学学,而是启示同学 学、引导同学学；课堂要成为同学学习的用武之地,成为同学在老师指导下猎

4、取知 识、训练才能、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所；老师应是教练员,不 是运动员,要让同学运用感觉器官和思维器官,去学习、去实践；4、以身作就、为人师表是师德的人格力气 ; 高质量的训练,必需有高素养的老师,而师德是老师最重要的素养；师德是教 师和一切训练工作者在从事训练活动中必需遵守的道德规范和行为准就,以及与之 相适应的道德观念、情操和品质；但是老师的道德素养并不是指规范、准就本身,而是老师把这些规范、准就逐步内化,成为老师从事训练事业的实际行动；在同学 心目中,老师是社会的规范、道德的化身、人类的榜样、父母的替身；他们都把师 德高尚的老师作为学习的榜样,仿照其态度、乐趣、品德、乃

5、至行为举止、音容笑 貌、板书笔迹等；因此,可以说老师道德素养比老师文化素养更为重要；师德才是 老师的灵魂,是老师人格特点的直接表达；历代的训练家提出的“ 为人师表” 、“ 以身作就” 、“ 循循善诱” 、“ 诲人不倦” 、“ 躬行实践” 等,既是师德的规 范,又是老师良好人格的品德特点的表达；教书育人,教书者必先学为人师,育人 者必先行为世范；学高为师,德高为范；老师的抱负信念、道德情操、人格魅力直 接影响到同学的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成；老师要模范履行师德 规范,以自己高尚的人格和品德去训练、影响同学,使同学树立正确的人生观、世 界观、价值观,从而成为一个有公民意识的人,一个具

6、有良好品德的人,一个真善 美的人；高尚的师德就是一股强大的精神力气,对同学的影响是耳濡目染的、潜移 默化的、受益终生的；“ 老师无小节,到处是榜样” ；苏霍姆林斯基说,“ 一个精2 神丰富、道德高尚的老师,才能敬重、陶冶同学的个性,而一个无任何个性特色的 老师,他培育的同学也无任何个性特色” ；子曰：“ 其身正,不令而从；” 既要言 教,又要身教,身教重于言教；这无疑对老师提出了更高的要求；老师要“ 为人师 表” ,第一就要特殊强调老师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作就,言行 一样；要同学做的,自己第一要做到禁止同学做的,自己坚决不做,在行动上为学 生做出表率；老师要成为追求真才实学的榜

7、样；老师不能满意于先学于同学,而且 要坚持连续学习,坚持终身受训练,具有勇于创新、不断进取的精神,与时俱进,不断充实自己；形势的快速进展,高科技的突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就 会落伍；当今的时代,人们只有具备了学习的才能,具备了可连续进展的才能,才 能获得生存的社会位置；老师不但要保持自身一种勤奋学习的才能,仍要把这种学 习才能无私地传授给自己的同学；5、终身学习、不断进取是师德的升华 ; 在学问经济时代,学问和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危险；讨论说明,一个科技人员应用学问的总量,大约只有 20 是在传统的学校学习中获得的,其余 80是在工作和生活中为适应需要而获得的；

8、在科学和技术进展速 度如此之快的背景下,假如不常常处于学习状态,人们的学问结构很快就会落后于 实践的要求；所以,时代要求老师必需转变学习观念,确立“ 边学边干、边干边 学、终身学习、不断进取” 的观念；训练大计,老师为本老师素养,师德为本；我要努力成为“ 政治坚决、思想过 硬、学问渊博、品德高尚、精于训练、善于育人” 的好老师；幼儿老师个人师德反思二：关于师德建设的重要性已经成为当今训练工作中的一项根本要求,作为一名教 师,具备良好的师德也早已成为国家对老师职业道德规范的职责要求,在构成老师 素养诸要素中,师德处于首要位置,这已被全社会所公认；目前,幼儿园老师的师3 德之所以成为全社会普遍关注

9、的热门话题,缘由之一除了独生子女政策导致每个家 庭对于孩子的训练与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外,其次就是幼儿老师 与其他老师一样在经济浪潮的大环境中显现了师德素养下滑的问题；因此师德建设 也成为训练行政部门和幼儿园治理工作中加强老师队伍建设和园所园风建设的一项 重要工作；建立一支高素养的幼儿园老师队伍对进展学前训练,提高学前训练质量有着重 大的战略意义；经过几年的幼儿园治理工作和老师队伍建设的实践,在师德建设中 虽然取得了肯定的成效和体会,但是也存在着诸多问题与困难；当前,探究与构建 科学合理、可操作性强、富有时代特色的幼师师德建设实践模式,已成为学前训练 事业进展的重大课题；下面是我

10、们在师德建设中的一些做法和成果,也有相应的反 思与解决不了的难题,在这里和大家共同探讨；所谓师德师风,即老师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价 值取向下的工作作风和老师思想素养,详细表现包括对国内外政治的关怀和明白、对从事的幼教职业的喜爱和投入、对本班组老师与同事的团结和协作、对幼儿及家 长的敬重和家庭训练指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追 求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况,它是老师队 伍建设和训练水平的提高的关键所在；以下就是我园在师德建设中的一些做法和体 会；一、以国家的训练法规与方针政策作为指导师德建设实践的理论基础,辅以我

11、园有针对性的各种手段提升老师的职业形象和服务意识；1、近年来,上级训练行政部门把师德建设放在重要的议事日程上,并在依法 治校、依法办训练的思想指导下开展了老师学法懂法的工作支配,不仅要求老师学 法,更重要的开展了校长（园长）的法律培训,通过培训增强了校长的法律意识和 政策理论水平,更重要的是运用到了老师培训和常规工作中；在每学期的培训中分 别组织老师们学习了中华人民共和国老师法、中华人民共和国训练法、4 劳动法（新）、幼儿园工作规程以及“ 十七大报告” 中党和国家有关训练 方面的方针政策,使全园老师更清醒的熟悉到国家对训练特殊是对学前训练的重 视,提高了老师的职业荣誉感和自信心,并懂得老师法提

12、出的老师应承担的六 条义务的内涵和意义；通过园本培训制定了我园老师的行为规范,从树立老师的职业形象入手,细化 了从老师语言、着装、仪容到老师行为的行为规范,通过每学期有方案的培训学习 提高了老师们履行师德的自觉性；2、改善传统行政治理的人文环境,通过学习明白幼教进展信息、训练新观 念,把每学期的师资培训与实际工作结合起来；传统的行政治理多是停留在检查监 督、批判训练的层面,而幼儿园的老师每天必需用一个孩子的心态和视觉和学龄前 儿童相处,假如老师每天处在单调和严管的氛围里势必没有“ 阳光心情” 来照料孩 子或者只在领导面前充样子,因此我们第一从敬重老师入手,无论是检查工作仍是 听评训练活动及各种

13、例会全部转变了对老师的评判方式,坚持把“ 微笑” 送给每一 个教职员工,挖掘老师的闪光点,以夸奖勉励在先,当显现做的不到位的问题时,用动听的方式告知老师,并帮忙其找到恰当的工作方法,特殊是在例会中,坚持正 面夸奖和勉励,把显现的问题作为案例来举例,不点名批判某个同志；其次,利用 幼教专业刊物和训练专家讲座把国家幼教改革信息和国内外的训练观念通过园本培 训的方式准时传达给老师们,使老师尽快从中吸取好的方法和体会用于训练活动 中；另外准时发觉老师的心情变化,在生活、工作中关注老师的实际困难,尽其所 能帮忙老师解决实际困难,同时训练老师不要把个人、家庭中的苦恼带到工作中 来,更不能把怨气传达给幼儿；

14、通过这样的治理方式,老师们每天的心情是高兴愉 快的,和孩子及家长的相处和工作协作也就得心应手了,使老师们整体的师德状况 有了很大的提高；3、全面、精确的分析幼儿园的进展方向和所面临的社会竞争的实际状况以及 自身的优劣势进行教学研讨,让老师们增强“ 园荣我荣,园衰我耻” 的忧虑意识,5 把提高师德修养和服务水平摆到当前刻不容缓的位置上,行政治理人员从自身做 起,为老师供应榜样和示范作用；二、通过完善各种工作制度与运用机制调动老师的工作积极性,把提高训练水 平作为师德建设的关键步骤；1、补充完善各种工作制度与每月工作量化考核机制和修改师德考核标准与幼 儿园老师工作实际相结合；建立符合园所治理的规章

15、制度,完善考核机制对于师德建设是特别必要的；我园分别在* 年 6 月与* 年 3 月两次补充修订了各种工作制度和各岗位职责,在 * 年的基础上修订了老师每月量化考核标准,补充了特色教学的 量化考核和后勤人员的量化考核标准,老师对每日的工作流程更加清晰明白,对教 师行为有了详细的可操作性的标准,并且每月对全体老师和家长公示量化考核的分 值,对违反师德的教职员工从园所领导到工会主席进行多次谈心训练,并拿出统一 的行政处理看法,但是多数以调整心态和心情入手,同时反思治理中是否存在问 题,让教职员工心服口服；通过几年的实践,我园再没有显现过家长反映老师师德 和老师服务的问题,在每学期不少于三次的家长反

16、馈问卷中,老师工作中意率达到 了 95%以上,我园的社会声誉出现大幅提高；2、加强师德建设的档案治理与文字记录,把师德考核作为评优评先的依据；* 年 7 月我园为每位老师建立了师德档案（包括聘任老师）,在师德档案里老师的 每月实际工作和家长反馈成为其中重要内容,并把其作为每年的师德考核层次的必 要参照,而在评比师德先进、标兵和优秀老师、骨干老师等；模范时必需以师德考 核优秀作为评比依据；同时在老师职称评定与工资晋升时也要把师德放在首要位置 上,防止老师重业务,轻政治重才能轻品德的倾向；3、提高和改善聘任老师的工资水平与福利待遇；我园现有聘任老师 8 名,几 年来,由于园所环境的改善、设备投资等

17、造成资金有限,所以聘任老师的工资水平 较低,虽然在使用、培训和休假等福利待遇上享受与在职老师同等位置,但是同工不同酬的问题始终是我园的最大问题和冲突；从 6 * 年开头我们修订提高了聘任老师的工资安排制度,并且给部分老师签订了三年期限的合同,根据新劳动法要求 实行了养老保险政策；在肯定程度上稳固了老师队伍,促进了师德建设工作的实效 性；三、完成从他律向自律的转换与提升是师德建设的根本 ; ；1、心理疏导,缓解工作压力,调整工作心情；幼儿老师在新时期的幼教进展 工作中,背负了来源于社会、家长较大的工作责任和压力,每天从事着琐碎的卫生 保健和教学工作,许多老师的身体和心理存在心情问题；为了帮忙老师

18、缓解压力,我们给老师刻录训练、心理名家讲座,如全国闻名企业营销策划培训师郭天祥的制造积极的工作心态、国家心理询问师如何调整紧急心情、国家特级老师 窦桂梅的激情与思想、北京礼仪学院礼仪老师的礼仪培训等等,通过讲师们把 诙谐幽默的讲课风格结合当代现实案例分析讲解及心理指导,让老师们紧急郁闷的 心情得到了释放,同时对老师思想产生了较大的触动,这种方法肯定程度上帮助了 师德建设的工作成效；2、运用实际工作中的案例加强老师换位摸索、反思训练行为的才能,运用各 种手段自我修正师德意识,提升老师人格魅力；我园在职老师长期在传统的训练模 式下训练现如今的孩子,其训练方法明显不符合当今时代要求与进展,所以提高师

19、 德第一要转变老师的训练观念,改善训练手段和方法,加强家庭训练的沟通与联 系,提升家长的训练水平和协作老师工作的意识；因此,我们每周都在例会上总结 上一周工作中显现的问题和老师困惑,不针对老师的对错,只是运用新理念分析我 们训练措施和方法是否恰当,并提出“ 假如是我的孩子怎么办？” “ 假如我是家长 怎么想？” ,引导老师换位摸索,站在家长的角度考虑问题,学习反思自己的训练 行为给孩子带来的影响；假如老师显现过错,治理人员第一站在老师的角度帮其分 析当时的心态和想法,在懂得其工作的角度从心情上感化老师,使其真正意识自己 的不当行为给幼儿园集体带来的声誉影响；其次实行家长委员会、家长培训、家长

20、呈现会帮忙家长明白老师工作的内容,懂得老师工作的压力和难度,让家长和老师7 之间缩小距离；通过这些做法,我园的家长充分明白了老师工作的辛苦,提升了家 长的训练水平,同时呈现了老师风采,增加了老师与家长的沟通机会,老师在工作 得到了家长的懂得与信任,增强了荣誉和成就感,老师在自信中和孩子共同成长,达到了提升老师人格魅力的作用,也促进了老师的师德水平提高；通过开展以上丰富多彩有实效的师德训练活动,我园的师德建设工作取得了显 著成效,在和成果呈现上,大力表彰家长中意度高,训练工作成果优秀,老师为人 师表的事迹,树立了我园老师师德的典型形象,形成良好的师德氛围,转变了我园 过去的园风；但是我们也意识到

21、,我园依旧存在着难以解决的困难和冲突,下面是 我们师德建设中的计策反思；四、反思师德建设工作中存在的问题与计策反思 ; 1、老师的社会位置与时代进展,提高老师包括聘任老师的合法位置与工资待 遇与国家政策、社会压力的冲突；幼儿园老师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的训练工作的挚爱 与追求,表现为他们对自己职业的骄傲感和责任感的强弱；当社会以物质的精神的 形状充分确定老师劳动的作用,确立该职业在社会各行业中的优越位置时,才会激 发和爱护他们的敬业、乐业和精业精神,以国家和社会的标准认同自己的职业角 色,认同和遵守该职业所要求具备的职业道德；因此,国家和社会为 ; 老师所制造的 物质待遇、

22、社会位置及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况,是制约幼师 师德水平整体提高的打算因素；近年来,党和政府在提高老师包括幼儿园老师的政 治位置和物质待遇方面作了庞大努力,在职老师的工作、生活条件有了很大的改 善,社会位置也有了很大的提高,这对幼师师德建设是一个庞大的推动,也在客观 上确立了幼师在社会上所处位置的宏观标准；但在我国经济仍不具备发达国家水平 的国情制约下,幼师职业远远没有达到“ 受人仰慕和敬重” ；师范院校幼师专业难 于招到高质量的新生的窘况,为数不少的中青年骨干老师或改行或弃教从商,就在 肯定程度上证明此问题；在理论上,幼儿园老师担负着训练奠基的基础工作,特殊8 是 36 岁孩

23、子的个性成长和良好的行为习惯都是在幼儿园里形成的,而在实际中绝 大多数幼儿园老师的职业尚未受到全社会的仰慕和敬重,这种反差,是影响提高幼 儿园老师职业道德水平,勉励广大幼师敬业、乐业、精业的主要缘由之一；更不要 说在社会位置、工资水平、福利待遇同工不同酬的聘任老师了；所以,切实落实老师法、新劳动法,大力提高幼师的物质待遇和社会位置,动员全社会尊 师重教,是幼师师德建设的首要环节；2、深化训练体制改革,落实机制考核与在编老师没有“ 出口” 的冲突；假如说由政府和社会行为构成的老师社会位置和物质待遇造就了幼师师德状况 宏观环境的话,训练内部的人事、安排、考核、奖惩等制度所营造出的老师工作环 境、老师与国家、老师与幼儿园,师幼之间、老师劳动与酬劳的现实关系,就是教 师师德规范能否维系和发挥作用的直接因素；法律的实施是靠国家强制力保证的而 道德是依靠社会舆论的力气,依靠人们的信念、习惯、传统和训练来维护的；这就 告知我们,师德建设不仅应当大力营造遵守师德为荣,不讲师德可耻的舆论氛围,更要深化训练改革,健全适应改革开放条件下当代中国实际的训练部门