《角的分类》教学反思

1、角的分类教学反思在角的分类一课中，同学们通过自己的探究实践，学会了“锐角、直角、钝角、平角、周角”，在课结束之余，我饶有兴致地布置了探究作业，“钟面上时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？”课一结束，同学们便三五成群聚在一起，以小组为单位，研究对策。第二天，当我走进教室的时候，同学们争先恐后的说：老师，昨天你留的作业我们讨论完了。我定睛一看，吃了一惊！本子上画满了各式各样的钟表，有着不同的时刻，不同的角度，有的说回去和爸妈商量讨论，有的几个同学聚起来，用量角器量，有的理直气壮地说，是通过计算、观察得出的。于是，一堂生动的汇报课开始了，有的把结果制成了小报，有的.设计成了表格娓娓道来。组1：

2、 我们小组来汇报一下，首先同学家有一个破手表，我们先对它进行了研究，后来得出了形成直角的时刻和看似直角却并非直角的时刻，如形成直角的时刻有：300，900；并不形成直角容易发生错误的有：1215（锐角），1245（钝角），330（锐角），615（钝角），645（锐角），930（钝角）。组2： 我们小组要补充以上小组的结论，我们还专门对180（平角）和看似平角的时刻进行了研究，我们发现：600时是180（平角），而345、915、1230看上去像平角，实际上时针与分针形成的并非平角，同学们要注意。课后我有这样的疑问：在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展

3、示的时候，在1800和3600之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜想一下它大于1800还是小于1800，通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是3600，而不是00，也让学生知道1800和3600之间还有别的的角存在（因为在另外一个班上课时，有很多学生认为1800之后就是3600，中间没有别的角存在）。此课有2题出题不是太严谨，问题都是出在一个“最”字。如选择题（3）最容易被铁钉划出痕迹的是A砖B陶瓷C塑料，选项A与C都可以备选，但不管根据生活经验也好，实验结果也好，砖（红砖）与塑料（塑料袋）都容易被轻易划出痕迹，而砖（青砖）

4、与塑料（模型）又不象前者那样被划出痕迹。同样选择题（5）吸水性最好的.是A砖B木头C塑料，选项A与B又都可以备选，那选材是怎么样的呢？作业中没有交待清楚，红砖吸水性好，而青砖吸水性就差多了，同样木头也分不同品种，如红木等细密致的树种吸水性不强，而一般的梧桐树就很容易吸水，如果遇到爱动脑筋的学生，这样的出题是不值得推敲的。作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较常见材料的特性这两个活动!根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字还不多,很多名称的

5、字不会写。比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析：有些材料的某些特性很不好说，比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项，要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来？这明显是缺少标准的，怎么填？这样的题目在作业本中也有很多，界限并不明显的几种材料在那里比较，感觉价值并不大。还不如多结合一些实际的物品，来梳理各个部分使用不同材料的原因，更适合三年级的学生建构材料单元的概念。本节课所授内容为重办数学活动物品分类一活动目标：尝试按大小、颜色、用途等两种不同特征对物品进行分类。2.锻炼幼儿的语言表达能力、观察能力及动手操作能力。“物品分类”是一节很有意义的数学活动课，即可以让幼儿学会分类管理，又培养了幼儿日常生活中整理物品的好习惯。本节课我采用是以创设故事情境，让幼儿以游戏的方式对已知物品进行一维、二维的分类拜访，活动开始便抓住幼儿的兴趣点以故事“国王的.生日礼物”导入，随后让幼儿思考问题，引导幼儿发散思维，一步一步去解决问题，幼儿和我预想的一样，他们能很好的与教师互动，对物品进行分类。第二环节操作卡的使用，在操作前教师积极有效地引导很重要。在操作中，教师积极观察引导。整节课中不断对幼儿良好行为习惯的养成，培养幼儿的秩序感。数学是与生活紧密联系的，幼儿通过数学的学习可以去解决日常生活和游戏中的一些简单问题，同时它又具有逻辑性和严谨性，我们要注重幼儿动手动脑能力的