浅谈小学语文有效课堂教学

1、关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，

2、增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预

3、习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。二、合理分配课堂教学时间左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

4、三、营造良好的课堂气氛在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？、根据教学内容营造气氛：的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在执教蓝树叶这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）师：同学之间要互相帮助。（生鼓掌）师：请求别人帮助要有礼貌。（生鼓掌）师：上课要积极发言。（生鼓掌）师：书上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）师：你们为什么不鼓掌啊？生：因为树上不会长蓝叶子。师：哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画成了蓝色，这是怎么回事呢？让我们一起去读一读这个故事。（板书课题）这个衔接导入课题的一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了

5、学生的注意力，调动了课堂气氛。2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。比如：我作文课执教的编童话故事，上课伊始，我和孩子们一起欢乐的氛围，并为后面的教学做了铺垫。在执教胖乎乎的小手这我巧妙地利用我有一双小小手这首歌。孩子们边唱边伸出手做动小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸自己的小手吧！”孩子们说话的激情被激发了。又如我在执教欢庆这课时，为了营造欢乐的气氛，我说：“孩子们，祖国妈妈60岁生日到了，鲜花、六根蜡烛。接下来，我和孩子们为祖国献上祖国生日快乐这首歌。这歌声使孩子们激情高涨，后面的朗读自然深情并茂。营造良好的课堂氛围的方法很

6、多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。四、巧妙创设课堂教学情境“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：、创设情境，激发兴趣入新课。限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，老师给大家带来了什生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快

7、乐的气氛。不习22课窗前的气球。教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。、创设情境，简简单单悟课文。如一年级上册影子这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，“

8、老“师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”学生简简单单地理解了课文。3、创设情境，快快乐乐说和写。语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。如在教学小蝌蚪找妈妈一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么自己想说的话。教完窗前的气球后，我问孩子们：你们想不想去看看科利亚？孩子们高兴地说：“想。”“科利亚也非常想念你们，图案。孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。4、创设情境，深入浅出拓思维。“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超不在，语文教学走进了生活。又如在教学水这一课时，课文学完后，我让学生说说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸了语文教学。五、灵活运用课堂教学技巧斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的