论案例教学在民法学教学中的运用

1、第8页 共8页论案例教学在民法学教学中的运用一、案例教学在民法学教学中的作用(一)实现教学互动。案例教学能很好地实现老师“教”与学生“学”的课堂互动,老师变身为学生学习的引导者,学习的主体回归于学生。学生在承受知识过程中,体验学习知识、探究知识、运用知识的快乐。(二)理论亲密联络实际。对民法学的学习必须与理论联络起来。案例教学就可以实现这一目的,在案例中运用民法学的理论知识,使得学生倍感民法学与自己生活理论联络的亲密性,从而激发学习民法学理论知识的兴趣。(三)培养学生的法律素养。对法学学科的教学而言,法律素养的培养是至关重要的。对于民法学的教学来说,一方面让学生树立权利平等、私权神圣、意思自治

2、、老实信誉的民法观念,树立权利行使界限意识、民事活动自负其责意识以及人文精神。另一方面培养学生职业技能,包括法律思维技能、法律分析p 技能等。二、民法学教学案例的选取(一)“亲切性”所谓“亲切性”,是指民法学教学案例的选取要真实、要紧贴学生的民事生活理论。“案件的情节虽然可能是虚构,但其必须是现实生活的缩影。”“民法作为调整平等主体间的财产关系和人身关系法律标准的总和,深深植根于现实社会经济生活之中。”这样才能真正实现学以致用的教学目的。(二)“典型性”所谓“典型性”,是指民法学教学案例的选取要有一定的代表性,可以到达举一反三、触类旁通的效果。详细而言,“典型性”对民法学案例的选取要表达在以下

3、几个方面:其一,紧扣教学目的。民法学教学案例的运用都是为了到达一定的教学目的,所以案例的选取要与详细知识、所要实现教学目的亲密相连。其二,防止冗长。案例要有一定的概括性,当事人身份情况、琐碎的前因后果等与案件分析p 处理无关的细节在案例里要全部删除。其三,难易适中。案例太简单,学生容易心生懈怠;案例太难,学生无从下手,容易打击学生学习的积极性。(三)“综合性”选取的民法学案例不能仅局限于某个知识点,要有多个知识点的穿插浸透。“综合性”的要求取决于两个方面:首先,是由民法学的学科特性决定的。民法学学科特性在于知识的前后亲密联络性,某个知识链的脱节会影响其他知识的学习。其次,是由教学目的决定的。民

4、法教学不仅要传授专业知识,也要培养学生的法律素养。案件的“综合性”可以进步学生的综合判断与分析p 才能,使其形成较开阔的思维。同时,利于培养学生全面、细致考虑的意识。三、民法学案例教学中的教学形式笔者认为,民法学案例教学形式有以下两种:(一)案例到理论形式1.引入教学形式。所谓的引入教学形式,是指通过案例激起学习民法专业理论知识的兴趣,既可以通过案例引导学生预习即将讲授的理论知识,又可以让学生带着没有解决的案例投身专业知识的学习,寻找案例的分析p 、处理途径。对于复杂一些的案例可以提早布置给学生,让学生先行预习、考虑,为后面学习理论知识做准备。2.案例自学形式。所谓的案例自学形式,是指对于相对

5、较简单的、学生容易掌握的民法教学内容,布置一个或两个案例,让学生带着案例去自学新的教学内容,由学生自己找出分析p 解决案例的途径,针对学生分析p 解决案例过程中所暴露出的问题,老师再做总结性发言。(二)理论到案例形式1.加深理解形式。加深理解形式的运用适用于比拟抽象、难懂的教学内容。为了帮助学生加深理解老师的授课内容,在民法专业理论知识讲授之后,老师可以选择适宜的案例加以阐释,使得抽象、难懂的教学内容变得详细、易于承受。2.案例总结形式。案例总结形式,是指在一节或一章或一编的内容教学之后,为了帮助学生稳固已经学习到的民法专业知识成果,为了培养学生开阔的思维方式、养成全面的分析p 案件的思维习惯

6、而运用的一种教学形式。一节课讲授完毕后,老师可以布置相关案例让学生课下考虑,学生通过分析p 案例进一步理解老师所教授的专业知识,同时,老师还可以通过这个途径理解教学目的的完成情况。一章或一编的教学内容讲授完毕后,通过引导学生分析p 案例,将一章或一编的知识点都串联起来。3.模拟法庭形式。模拟法庭形式是指选取典型案例,模拟民事法庭的真实场景,将学生所学的民法知识综合运用于模拟法庭的一种形式。通过选取典型民法案例模拟民事法庭审讯,是让学生将所学的法律理论知识综合地运用于理论的最好课堂。学生在模拟法庭里扮演各种诉讼角色,通过原告、被告和法庭三方的综合“演习”,使学生在剧烈交锋中不断进步自身的素养,在

7、参与“庭审”过程中体悟法律的真谛。四、案例在民法教学中的详细运用程序(一)课前准备。案例教学与传统教学比拟,对老师提出了更高的要求,老师要做好案例教学的课前准备:1.对案例本身有透彻的理解,有客观、准确的观点。2.拟好提问提纲。提问提纲是引导学生分析p 案例的重要手段,包含了案例的争议焦点,指明了案例分析p 途径。(二)提供案例。因为教学形式不同,所以案例的引入可以放在理论知识讲授之前,也可放在理论知识讲授之后;可以在课堂上引入和分析p ,也可以课后布置,让学生课下分析p ,然后再在课堂上讨论、总结。(三)考虑案例、确定争议焦点。在课堂上引入案例时,考虑案例的时间最长不能超过5分钟,培养学生良

8、好的思维习惯和思维才能。时间过长学生容易懒散、放任,浪费课堂教学时间。每一个民法案例都有争议焦点,而每一个争议焦点都能吸引、启发、引导学生去寻找分析p 案例的途径。(四)分析p 讨论。由持不同观点的学生分别对案件的争议点发表意见,提出分析p 问题、解决问题的方法和理论根据。在学生分析p 讨论过程中,老师要发挥引导作用,引导学生围绕关键问题展开考虑,防止在细枝末节上浪费时间。在讨论方式上,还可将学生分成不同的小组,让每个小组拿出讨论的意见来,使大家共同受教育。(五)总结点评。案例分析p 讨论完毕后,老师应对学生讨论的结果进展详细的归纳和总结,明确指出案例所涉及的民事法律关系及其当事人,指出本次案

9、例所涉及的专业理论知识,提出案例处理的意见,这样不仅可以加深对知识点的理解,还可以反思自己的分析p 过程,进一步进步学生的思维才能。(六)撰写小论文。案例分析p 、总结完毕后,老师要求学生围绕案例撰写一篇小论文,通过小论文的撰写,不仅可以锻炼作为一名法律专业人才所需要的文字表达素养、法学思维素养,还可以让学生自己对案例分析p 过程进展总结,结实掌握所涉及的相关专业理论知识。(作者单位:河南省政法管理干部学院)案例被告拒不履行告知义务法院应当如何处理编辑同志:我院受理一知情权案件,原告近亲属经被告中介到国外做渔工3年,合同期满后一直未回家。在长达多年寻找中,原告屡次向被告询问其下落,被推诿,形成

10、诉争。后经法院屡次通知被告履行告知义务,然而,被告仍拒不告知。履行告知义务,请问法院应当如何处理?读者 王 叶王 叶读者:近年来,随着以人为本理念深化人心,和人民群众物质文明进步,“知情权”案件逐年呈上升趋势,知情范围也越来越大,结合本案分析p ,原告近亲属经被告中介到国外务工,被告应当履行告知原告近亲属下落的义务,被告拒不履行告知义务,才迫使原告寻求司法渠道解决。被告的行为,实际上是蔑视法庭,应领先根据民诉法第103条进展民事制裁,人民法院可判其在一定期限内履行义务;倘假设在该期限内被告仍不履行告知义务,原告可申请人民法院执行。执行过程中,对构成“拒不执行人民法院判决”犯罪的,可移道公安机关,追究其负责人的刑事责任,迫使被告履行义务。假如人民法院在进展民事制裁后查明被告加害、偷渡、贩卖原告近亲属,那么中止本案审理,移送公安机关侦查,构成犯罪的,追究其负责人刑事责任。(内乡县法院张建伟程玉)案例首例盗掘古脊椎动物化石案在内乡审结河南省內乡县赤眉镇庙山村曾是恐龙的故土,周边农民在田间劳作时屡次发现恐龙蛋化石。今年3月6日至9日,该村有一王姓兄弟倆伙同同村的另三位农民(另案处理),根据平时掌握的情况,自带工