分数的乘法教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 分数的乘法教学反思 分数的乘法教学反思 作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我用心整理的分数的乘法教学反思，希望能够扶助到大家。 分数的乘法教学反思1 ?分数乘法?这一单元教学后的总体感受是：再简朴的学识对学生来说也还是难的，主要理由是学生没有静心读题，按要求完成题目。就算是 简朴的计算，学生的错误也好多，不是题目抄错就是把分数加法算成分数乘法，分数乘法的计算在通分。所以我觉得可以采用如下做法： 每节课的内容不易过多，不能贪多 ，贪多嚼不烂，学生不易一下全掌管。要分的稍微细致一些，

2、以便学生理解掌管，也有利于学识的扩展与深化； 分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中重点，全体数与代数教学内容都是围围着这一中心开展的。在教学中要重点对待，要求学生能根据题意画出线段图； 对于教繁杂的求一个数的几分之几的解决问题，在教学中要强化分率与数量的一一对应关系，让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算，扶助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 通过比较训练区分带单位的分数和不带单位的分数计算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。 分数的乘法教学反思2 小学数学?分数乘法?这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌管分数的计算法那么

3、。依据学识的迁移，我首先举行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用学识之间的联系，使学生顺遂掌管“分数乘以整数的意义与整数乘法意义一致。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。 在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：65/9，并且列出两种做法让学生举行对比。但我觉得这道题并不能表达在计算过程中先约分的优越性，因此，我将题目改得稍繁杂些，变成“617/18，并且和同学们一起比赛谁做得快。假设哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学表示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅得志于“分子和整数相乘的积作分子

4、，分母不变，而是记住“能约分的要约分这一要点。 分数的乘法教学反思3 ?分数乘法三?的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法那么。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。接着开展“折一折的活动，借助图形语言，体会“分数乘分数的意义，初步探索分数乘分数的算法和算理。教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思： 1关注学生的学习状态。教学中让学生真正主动地投入地参与到探究活动中，既兼顾学识本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水平，探索适合的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性

5、，让学生体验折纸操作等过程，使学生察觉并掌管分数乘分数的计算法那么。由于在这个过程中议论的素材都来源于学生，他们议论自己的学习材料，热心高涨，兴趣浓重，都想通过自己的努力，探索察觉。 2关注学生的学习过程。让学生亲自体验学习过程：即让学生在动手操作探究算法举例验证交流评价归纳法那么等一系列活动中体验“分数乘分数计算法那么的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感悟、去体验、去体验、去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。 3关注学生的学习方法。在引导学生经过不断地斟酌去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种“察觉的体验，在这种体验中感受数学的思维方

6、法，体会科学的学习方法。本课时从教学的整体设计上是由特殊去引发学生的揣摩，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。 另外要留神制止过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。 分数的乘法教学反思4 分数乘除法应用题是较繁杂的分数应用题的根基，教者在本节课中的目的主要是为了让学生弄清分数乘法和除法应用题的识别和联系，能够应用“单位“1的量分率对比量“这个数量关系，根据已知量和未知量来判断是分数乘法还是除法应用题。教材为此也安置了例2这个例题： 例2：长江流域约有120种矿产资源，可供开发

7、的占。长江流域的矿产资源种数约占全国的30。3756 1长江流域可供开发的矿产资源有多少种？ 2全国的矿产资源有多少种？ 其中第1题是一道分数乘法应用题，第2题是一道分数除法应用题。教材的编排意图是通过两题的对比，去找到二者的识别和联系。为此，我在教学中的流程也很简明：先学生自己两道题，然后再议论两道题的联系和识别，结果教师总结。整个过程充分表达了学生的主动性，充分赋予时间和空间，让学生参与了学识的形成过程，体验告成的喜悦。 然而，我教学中却察觉：学生要察觉两道题的识别和联系并不轻易，课后从学生的作业处境看效果也不是很梦想。是什么阻碍了学生学识的形成呢？我在课后经过分析，认为是教材编排的这个例

8、题对于本课的学识目标形成的针对性不强，或者说是例题中包含的其他东西太多干扰了学生对两题的比较。 首先，两道题中包含了3个量即长江流域的矿产资源、长江流域可供开发的矿产资源和全国的矿产资源。这三个量中有两个量都是单位“1，虽然这并没有超出学生的现有的认知水平，但是却使问题繁杂化了，对于本课的教学目的起到了一个干扰作用。 其次，本例中的第1题中的单位“1的量是长江流域的矿产资源，是已知量。而第2题中的单位“1的量是全国的矿产资源，是未知量。两道题的数量关系分别是：长江流域的矿产资源长江流域可供开发的资源和全国的矿产资源30长江流域的矿产资3756源。两道题的数量关系和单位“1的量都不一样，也不利于

9、学生对比。这也造本金节课目标达成的难度增加。 结果，例题中文字较多，更加是几个量的文字表达较多，这也给片面学生，更加是理解才能较差的学生添加了麻烦，他们可能要为弄清题意费上一阵时间。 综上所述，我认为教材在编写这个例题可能太过提防联系生活实际等方面的理由，造成对本课的目标达成难度增大。这个例题是不适合的。为此我设计了这样一个识别对比的例题： 例2：1果园里有60果桃树，李树是桃树的，李树有多少棵？ 2果园里有60果李树，李树是桃树的，李树有多少棵？ 这样的设计我认为有这样几个好处： 1、单位“1不变，都是桃树。 2、数量关系都是一样：桃树李树。既然单位“1不变，数量关系都一样，为什么却一个是乘

10、法，一个是除法呢？学生再通过565656对比，很轻易就察觉第1题的单位“1是已知量，求对比量，当然用乘法。第2题的单位“1是未知量，求单位“1，当然是用对比量除以分率，是用除法。 通过这样的例题设计，我认为简明扼要，利于学生认清分数乘除法应用题的识别和联系，更好掌管分数乘除法应用题，为后面的较繁杂的分数应用题打下基矗 分数的乘法教学反思5 分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少的乘法应用题是学生已经掌管了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上举行学习的。它是分数应用题中最根本的、最根基的，不仅分数除法一步应用题以它为根基，好多复合的分数应用题都是在它的根基上扩展的。因此，学生掌管这种应

11、用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、复习铺垫，为新课做好打定 本节课中，找准单位“1，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫： 背投出示 1、列式解答 120的1/5是多少?26的3/4是多少? 求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。 2、找单位“1，说关系式 1、男生占总人数的2/3。 2、红花占总数的5/6。 3、一本书，读了3/4。 4、一条路，还剩下1/4没有修。 为本节课的新学识做好了打定。 二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析才能。 小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极地引

12、导和扶助学生过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我更加提防让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1，哪一个是对比的量，然后分析分率的意义，根据题意画线段图，根据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，根据关系举行解答。 三、提防孩子的全体参与，让孩子在动手操作中理解题意。 解答分数问题的关键是弄领会题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的根基上画出线段图，然后让学生查看、分析、对比，激励学生彼此议论，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。

13、这一环节使每一位学生都积极专心的参与到学习之中。 这节课也有不尽人意的地方。由于这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不专心审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，犹如在套模式。看来学生对分数乘法的熟悉还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法举行比较练习后，学生可能才会有更深刻的理解。 分数的乘法教学反思6 我上了一节分数乘法应用题。课后我感到既有告成的喜悦也有缺乏，概括表达在以下几个方面： 一、数形结合的思想 由于分数乘法的意义和计算法那么的道理对比抽象，学生理解起来不是很轻易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得中观重要了纵观教材

14、中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如分数乘法 一 和分数乘法 二 中是利用概括的实物图形，扶助学生从概括问题中抽象出数学问题；在分数乘法 三 中是利用直观的几何图形，扶助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图扶助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约表达了教材对数形结合思想渗透的一个过程。 数形结合的过程不是简朴的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数和“以数表形两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生体验数与形之间的“互动，才能使他们感知“数形结合，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合的方法

15、。 二、是充分重视学生“说的训练。 在以前应用题的教学中，对“说的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关切学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把斟酌过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，制止死记硬背、机械模仿，解题后要求说出算式的依据，在说中实时得到反应，举行矫正、补充，这种“说的训练，不仅能扶助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的才能，还能促进语言与思维的协调进展。 三、是很好地解决了“大片面学生会，怎么教“的问题。 由于学生已经掌管了一个数乘分数的意义，在此根基上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他

16、们学习应用题的兴趣。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位“ 1 ，谁是分率，知道要求是分率对应的问题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对生动解题是不利的，在这节课中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在“说中学到学识，增长才干。 分数的乘法教学反思7 析能分析思维才能，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的根基，在本课教学中，我努力做到了以下几点： 一、 联系生活，激发兴趣。 ?国家数学课程标准?指出：数学教学要从学生的生活阅历和已有的学识背景出 发，向他们供给充分的从事数学活

17、动和交流的机遇。教学一开头我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的处境，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 二、自主探究，解决问题。 每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的 理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的根基上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班加入田径队的有多少人，在巡查检查的过程中，察觉学生有两种解法：14972249 。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲

18、自己解题的想法。在此根基上引导学生分析对比两种解法的联系。同学们在合作探讨中领会地熟悉了两种求法实际上都是求49的2/7是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的断定和激励，同时也拓宽了其他学生的思路。 三、用心练习，追求高效。 如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的手段是设计相关练习，让学生应用所学的数学学识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的紧密联系。在本课教学中，我采用别致的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班加入烹饪组的有多少人、加入田径队的有多少人，为学生创造了学数学的空气，又稳定了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究才能。 在练习过

19、程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的才能。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的有效素材，我们应从学的层面对教材举行学习化的加工，应站在学材的视角上对教材从内容、布局、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所热爱。我们要给学生供给充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要用心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！ 分数的乘法教学反思8 分数乘法应用题大致可分为两片面。一片面应用题中的已知数是分

20、数，但数量关系和解答方法与整数应用题一致。另一片面应用题是由于分数乘法意义的扩展而新展现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最根本的。不仅分数除法一步应用题以它为根基，好多复合的分数应用题都是在它的根基上扩展的。因此，使学生掌管这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是： 1、开头结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。 2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，这学习相应的分数应用题做打定。 3、在教学中我只提防了根据分数意义来分析题意，而忽略了对单位“1的理解，重点

21、应放在在应用题中找单位“1的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。 4、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师请教，取长补短。更加是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。 5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。根据实际处境来教学。提高教学质量。 分数的乘法教学反思9 例2教学稍繁杂的求一个数的几分之几是多少的问题。是在例1理解和掌管了解决求一个数的几分之几是多少的问题的思路与方法的根基上学习的。本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。 由于这类问题的数量关系对比特殊，而用线段图可以对比领会的表示出数量之间的关系。因此教学中充

22、分运用这一工具，扶助学生理解题意，分析数量关系。从会看线段图入手，逐步学会画出线段图分析数量关系。 教学中要抓住关键的句子，找到两个相对比的量，弄清哪个量是单位“1，要求的量是单位“1的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。从而扶助学生理解和掌管解决这类问题的根本思路，同时为后面用分数除法解决问题奠定根基。 在备课过程中，重点抓住了整体与片面的对比关系，即知道了一个片面量是总量的几分之几，求另一个片面量的问题，还着重讲解解题的两种方法。从而在教学过程中思路明显，教学重点突出。在教学中我抓住关键句，找到两个相对比的量，弄清哪个量是单位“1，要求的量是单位“1的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教

23、学中，我强调以下几点： 让学生用画图的方式强化理解求一个分数的几分之几用乘法计算. 强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关 系。 扶助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同. 对稍繁杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的才能。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍繁杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同布局。 教学中也存在一些缺乏之处： 1、整节课的设计都是以让学生自己动手画图辅佐，然后根据线段图找到解题方法，整个过程都是以学生为主自己动手探究的过程。但由于自己没有放手给学生，导致这个过程还是教师讲多，学生

24、练少。 2、在教学过程中，时间把握的不是很好，让学生画图时间过长，练习过程给的时间太少，达不到磨练的效果。在这一方面，以后要多加留神调动学生的积极性和参与性。 3、对于学困生要加强怎样找单位“1的训练，并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练 分数的乘法教学反思10 分数乘法这个单元主要学习分数与整数相乘、分数与分数相乘、分数练乘三个环节。每个环节都要解决一些实际的问题。 在分数与整数相乘中课分成学生理解求几个几分之几是多少？求一个数的几分之几是多少？分数乘分数那么引导学生把分数乘分数的计算方法的掌管。所以教学起来要提防每一堂要教的是什么？怎么教？ 在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的

25、学识根基，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法那么。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的聪慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法那么时，从学生所熟谙的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。 此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时对比分数加法和分数乘法之间的识别，再举行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开头教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦精心。虽然在师傅的指点下自己有举行分数加法和乘法的比较教学。但是晚上的作业还是有片面学生计算分数加法时按照分数

26、乘法运算的规矩举行计算按分子和分子相加，分母和分母相加，到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己比较分数乘法和加法。看到学生的作业，自己在其次天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候有个对比领会的熟悉。虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，片面学生在计算加乘混合运算时，更加是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指示之下才恍然大悟。说明学生对于四那么运算的运算依次不够纯熟。自己在今后的教学中，也应着重强调四那么运算的运算依次。 本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在扶助学生分析题意

27、时，学生假设会画线段图，对于理解题意会有很大的扶助。但可能是由于在五年级时，对比少要求学生画出线段图，根据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，学生刚开头时很不习惯，画出的线段图也不能很好的回响题意，对于这一方面，教学时需要再举行加强，由于这对于提高学生分析问题，解决问题的才能将会有很大提高。而下一单元的教学假设学生能根据题意画出适合的线段图，对正确解答问题将会有很大的扶助。 此外，在教学中提防对单位“1的理解，重点放在在应用题中找单位“1的量以及怎样找的上面先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位“1，为以后应用题教学作好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度

28、，向其他教师请教，取长补短。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。根据实际处境来教学，提高教学质量。 分数的乘法教学反思11 1、提防启发引导与学生的主动参与相结合 在本节课中，我信任学生对学好数学的愿望和潜能，把学习的主动权交还给学生，同时创设高兴、民主、活泼、开放的课堂气氛，崇敬学生的人格，崇敬学生对学习方法的选择，激励学生用自己的方法去掌管数学学识。如在推导分数乘法的意义过程中，让学生通通过计论、交流，察觉分数乘法的意义与整数乘法的意义一致，就是求几个一致加数的和的简便运算等。在课堂中，我也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，如写出几道分数乘法的计算题，让

29、学生口述各题的意义，从而激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有斟酌和探索的余地，让学生能在独立斟酌与合作交流中解决学习中的问题。 2、面向全体又崇敬学生的天性差异，促进全面进展 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，我留神面向全体学生，使全体学生在数学学识掌管、数学才能进展、思想品德及天性心理品质养成等方面都能有所进展。同时，由于学生的天性素质存在差异，教学中，我也崇敬了学生的这种天性差异，要求不同的学生达成不同的学习水平。在本节课中，我有意识地提问学困生，直到他们都懂了才放手，这样既解决了学困生学习难的问题，扶助他

30、们抑制了学习上的自卑心理。同时，对于一些学有余力的学生，我也为他们供给了进展的机遇，难度对比大的题，让他们来解决或去扶助有需要的同学，这样既防止他们产生自满心绪，又让他们始终保持着猛烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的进展。 分数的乘法教学反思12 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。 分数乘法的意义在整数乘法的根基上有了进一步的拓展和延迟。更加是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。 数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解

31、的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示扶助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌管。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直接用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来扶助理解等于几的道理。用图形表征让学生充分查看理解分数乘分数的这一对比繁杂的计算过程。引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才对比简便。 分数乘法的应用，那么

32、要用画线段图的方式来扶助学生建立数量与分数之间的对应关系。 进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。 数学的理解是离不开图形的辅佐的。图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。 要学好数学就要教师扶助学生建立用确定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌管，为进一步的学习数学学识积累数学活动的阅历吧。 在教学?分数乘法?时，我重点让学生掌管分数乘法的计算方法，坚持每天举行口算训练。对于求一个数的.几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义举行教学，提防加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位1，但也疏忽了单位化聚的方法复习以及

33、一些重点评讲。以后应从以下几点来加强日常教学 1、在教学中多举行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。 2、教学中要留神用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准， 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 3、扶助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。 4、加强单位化聚方法的复习，如? 时= 分 吨= 千克。 分数的乘法教学反思13 本课是在学生学习了分数乘法单元中简朴的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的根基上教学的。这一类实际问题比根本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍繁杂，题目所求的数量不是已知的分率所对应的数

34、量，而是与这个分率有关的另一个数量，所以它是根本的分数乘法解决问题的进展。因此在教学中就要引导学生抓住关键句，找出解题的数量关系式。 下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法： 一用心设计复习题 从查看线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们通过对比，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学生查看和分析线段图的才能，同时，通过选择有用的条件举行编题，不仅使学生的思维才能得到强化，也让他们在数学学习上获得一种得志感，调动学习的积极性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1和算式所运用的数量关系，使学生的学识得以稳定，也为后面学习例1作了很好的铺垫。 二留神语言表述形式的转

35、换，扶助学生理解关键句和数量关系 “学校花坛里有84棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？这一类问题由于可以直接利用一个数乘分数的意义来举行列式，学生对比轻易掌管。但是形如“一种毛衣，原价56元，现在的价钱降低了2/7。降低了多少元？这样的问题，就其表述形式而言与一个数乘分数的意义有确定的距离，学生理解时有确定的困难。因此在本课的练习中我加强了语言的转换练习，让学生用“谁是谁的几分之几的句式来表述“皮球的个数比足球多2/5、实际用水量比筹划俭约1/9、实际产量增加2/7、梨树的棵数比桃树少1/4这一些句子，学生在表述的过程中自然体会到了各个分数的意义，对于单位“1的理解愈加到位，对分率与分

36、率的对应量理解到位。从课的实施来看，效果还是挺不错的。 三留神操作，通过操作理解分数的意义，感悟数量关系 有关分数实际问题的解答，我觉得理解已知条件中分数的意义也就是我们通常说的关键句，在此根基上写出数量关系式理应是解决这一类问题的关键所在。怎样突出这一关键点，我想安置一节补充课时，让学生根据关键句画图，通过物的操作活动透彻理解分数的意义，并写出多个数量关系我认为很有必要。这也是整个有关分数的实际问题解答的奠基工程，理应在我们的教学中得到足够的重视，并应在平日的教学中反复练习，我想这对于后续的教学大有裨益。 四让学生的思维在相互的交流与教师的提问中得到训练 在教学新课的过程中，先让学生通过对比

37、，找出例题与复习题的一致与不同之处，接着再自己尝试解答。学生解答的时候，感觉做起来很得心应手，三下两下就做好了，而且有些学生用75+754/5做，也有一些用751+4/5做。此时，我先让同桌间相互交流想法说说自己为什么要这么做，每一步表示的是什么意思留心查看一下学生，察觉他们都很容许把自己的想法报告同桌，有些同桌做的方法一样，俩人都争着要先讲；有些用的方法不一样，俩人就一起在研究、对比。在初步的交流后，再举行全班反应。 由于方才练习过，学生说起来还算流畅，如分析75表示的是什么？后面为什么还要用75+754/5，运用的是哪个数量关系？其次种解法中1+4/5又表示什么？为什么要先求1+4/5，结

38、果为什么要用乘法来算时，学生根本能答到点上。这一过程让学生感受到解允许用题，不仅要会解答，更要会分析。 当然，虽然在教学中考虑得对比全面，但仍存在着不少问题： 1、形式对比单一 课上除了老师问学生答之外，小组合作形式也对比单一：学生相互交流说想法、同桌议论等，几次一来，老师和学生都感觉单调无味。因此，在平日，除了采取同桌合作、小组合作之外，我们还可以根据教学内容，适当地采取学生与教师合作或学生与电脑合作等，让学生在丰富的合作中感受学习数学的乐趣。同时，在组织学生举行合作之前，应给学生留出独立斟酌的时间，在此根基上的合作学习才有意义，才会让学生在合作学习中发表出自己的观点 2、与生活的联系太少

39、在教学中，教师应多联系实际，培养学生的应用意识，更加是本节课，学习的是“稍繁杂的分数应用题，也就是要求学生“解决实际问题，但在实际教学中，给学生的感觉只是在一味地做题目，而不是在运用课上所学的学识去解决一些实际问题。此时，假设出示和学生生活学习相联系的题目，如：我们班有54人，其中男生占了,女生有多少人？学生的积极性确定会有所提高。总之，教师要擅长从学生地生活实际入手，抽象得出数学学识，再回到实际生活中加以运用，不管在教学活动的哪个环节，都留神与现实生活精细联系，使学生真正切切感受到生活中有数学，生活中四处需要数学。 分数的乘法教学反思14 1、以“秦兵马俑的视频引入，不仅让学生加深对世界文化遗产秦兵马俑的了解，同时也让学生借此会意中国的