分与合教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 分与合教学反思 分与合教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学才能，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的分与合教学反思，接待大家共享。 分与合教学反思1 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两片面的活动中，探索并掌管25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生体验由概括到抽象熟悉数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的查看、分析、抽象和推理才能。 3、使学生在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信仰和兴趣。 教学重难

2、点： 掌管5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程： 一、谈话引入 师:今天好多老师来听我们小挚友上课，大家接待吗? 生齐)接待!师:小挚友们怎么接待呢?来，表示一下。(学生强烈鼓掌) 师:感谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？ 看来，生活中四处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的学识，这节课我们就来学习数的分与合。板书课题：分与合 二、探究新知 1教学4的组成 师：上回我们

3、去了李奶奶家，她家有大量农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。课件她家的向日葵成熟了，她打定摘下来放进两个框里。 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？ 操作：用学具摆一摆，看看会有几种处境。用4个圆片代替向日葵学生动手操作，教室巡查，指名演示。说明要有序摆放就不会乱或重叠。 看一看与我们分的同样吗？课件 引导学生查看怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 带读4的分成与合成。同时用手势表示分与合 2、教学5的组成 师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。课件 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：用学具摆一摆，看看有几种放法

4、。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡查、指导，指名汇报。 看一看与我们分的同样吗？课件 引导学生查看5的组成。 教师领读5的分与合。 三、实践应用 1、嬉戏：猜一猜。 2、嬉戏：搭房子。 3、学识运用。 1小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？ 2嬉戏公允吗？ 一3班的小挚友在上体育课，他们在举行拔河比赛，一起去看看。公允吗？怎样使比赛公允？ 四、本课小结 今天我们学习了什么新学识？你有什么收获？ 教学反思： 本节课的?分与合?学识大片面学生在学前教导中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有崭新感，但是这一节课又显得特别重要，由于，2-5的分与合是教学5

5、以内加、减法的根基。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的喜悦，学好本节课。 新课程倡导数学与生活的紧密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历，因而课始，我以学生鼓掌接待老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。 教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、查看、交流中建立4与5的分与合。这一层次我提防让学生自己动手实践，积累感性熟悉，由概括到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。 在练习稳定的环节，我

6、根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让外观上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。结果出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学识的运用，达成学以致用的目的。 回想这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期举行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作查看不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，根本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得斟酌！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机遇，这样学生的创造力那么得到进展，才能使学生真正成为学习的仆人。 分与合教学反思2 教学目标： 1、使学生掌管8、9的分解与

7、组成，领悟规律。加深对10以内数的熟悉。 2、体验动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，进展初步的动手实践的才能、语言表达才能、合作交流的意识和问题意识。 3、体会分与合的思想，并体会数学学识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。 教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点：掌管并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具：电脑课件、实物图片8个苹果、教科书 教学过程： 一、复习导入： 谁容许当小老师，带着大家说说7的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣。 老师：我们先来做一个小嬉戏，老师带来了一些苹果磁性黑板上贴了八个苹果，我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看

8、剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁容许上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的机要?猜猜看。 学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪明、猜得对，假设你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1、今天，我们来持续研究分与合2。板书 老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。 2、动手操作。 个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学彼此说一说。 小小组合作：组员交流各自的分法。 全班交流：指名到实

9、物台表示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书 看到8的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。 你们真会动脑筋。能察觉数学学识之间是有联系的。 3、稳定练习8的组成 1数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。 28的对口令。 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 4、探索新知 1情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示 2探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

10、3汇报结果。 1全面表示：老师板书 2探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。 4学生查看，稳定新知。 老师板书9的组成简写。 9999 18273645 用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读? 引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。 谁容许带着大家读读其他的式子？ 6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。教学生处理多于条件4 7、小结 小挚友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的学识，谁来报告老师，这节课我们学会

11、了什么? 三、活动嬉戏，稳定应用 1、对口令 师生对：8的对口令。 师：我出2。生：我出6。 师：2和6合成8。生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。 同桌对：9的对口令按依次，不按依次。 2、填数电脑演示 四、全课小结，透露课题 谁来说说今天我们学会了什么？板书：8、9的分与合是用什么方法学会8、9的分与合的？ 五、鼓舞评价，猜数嬉戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了好多的学识，我为你们感到高傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了先师生猜，再同桌猜你们就可以高欣喜兴地下课休息了。 板书设计：8、9的分解 9999 1827

12、3645 教学反思：学生有了前面的根基，对于数的组成规律有了确定的根基，理应多一些学生分组练习，由学生总结即可，俭约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌管不纯熟。 分与合教学反思3 教学反思： 1、关注学生方法的指导，不但让学生学会，更要让学生会学。这是新课标对教学的要求，一年级学生刚刚接触课堂学习，没有学习阅历，不会学习。为了学生的自主学习与进展，学习方法的指导是尤为重要，这节课我侧重了这一方面的教学指导，例如：课中怎样和同学合作、怎样把语言说条理等等。 2、提防调动学生自主学习，充分表达学生学习的主体地位。整个教学过程教师始终以教学的组织者、指导者、参与者的身份展现，充分调动学生动手做、

13、动脑想、动口说，让学生真正成为学习的仆人，并且从不同方面培养学生的学习才能。 3、在教学中充分调动学生的学习兴趣，为学生创设一系列生动、好玩的教学活动，例如：摆一摆，比一比、做嬉戏等。不但能让学生生动的学习掌管学识，同时还可以使学生感受的学习的喜悦，变“要我学为“我要学。 分与合教学反思4 这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度分外高。但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。我一向在找适合不同层次学生的记忆方法察觉都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。最近学生管理方面也感觉力不从心，学生留神力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。而且学生家长对孩子的辅导也

14、明显减弱了，导致每天学习的学识没有得到实时的稳定。我知道假设问题不解决数学课是没有手段持续讲下去的，后面的内容涉及生活上的概括应用。 就此我将有以下几点措施尝试是否能把问题解决：第一个问题关于如何加强记忆力的，每天课前教师讲授复习，然后课堂前5分钟学生在教师引导下自行背诵，结果下课期间和下午课程终止后的二特别钟举行书写练习，我计划本月都实行这个筹划，月底查看最终效果是否有效。其次个问题关于如何加强留神力，在班会课或者课堂作业的时候举行个别辅导，先从查看开头，每个人的留神力都各有几分钟，后面又由于什么事而转移留神力的，然后把那些影响留神力的环境因素撤销，在举行关于留神力培养的训练，我会从他们感兴

15、趣事情入手，一步一步加强。这个事情没有时间限制，要保持和养成习惯后就可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的学习进程，每个学生结果是否都能学好课堂学识，很大一片面都取决于家长的辅导，由于老师课程终究有限，为了赶内容就没手段针对每个学生举行个别辅导。我会找个班会课开一次家长会，和每位家长沟通探讨孩子的学习问题。由于放学时间早，每位家长都可以在做完自己的事后给孩子举行二特别钟的学识稳定和作业检查。这样家长也可以了解自家孩子在学校学习什么，是否都掌管了，然后在和老师反应问题，会事半功倍的。 总之全体问题的展现都需要教师和家长的相互合作才能共同解决，否那么单方面的去解决效果都是差强人意的，结果耽延的

16、是大家的时间和精力。 分与合教学反思5 10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的嬉戏开头，让学生“抓一抓“数一数然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的紧密联系；在开展阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、察觉10的分与合，培养学生的独立学习才能、合作意识。这一阶段提防让学生自主探索，主动的构建学识布局。 愿望是美好的，现实并非如此。第一次在年级中磨课的时侯，我根据学生学习数的分与合的阅历，一步一步按照教学设计做了充分的打定，在一九班教室顺遂地上了一节课。当又接到组长让我在全校数学

17、组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能坚韧的掌管这片面内容，以致于今天在磨课中展现好多不尽如人意的地方，概括表现在以下几个方面: 一、二次备课不充分，想让学生主动探索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位; 二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调; 三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上生动度不够; 总之，今天我自已都感觉很不合意。在以后的教学中要不断总结反思，上好每一节课。 分与合教学反思6 ?分与合?教学反思?分与合?中主要是对4和5的合成举行教学。对于4和5的分与合的掌管，大多数学生已经有对比好的根基了，那么这节课的重点就是让他们

18、通过分红花对4和5的分与合的合理性举行感性的理解，初步建立数感。让孩子们在练习中、活动中、嬉戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信仰。没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入斟酌。 因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。让学生动手把4个桃子分成两片面，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4。让学生从概括到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。在说完全体4的分与合之后，我引入了拍手嬉戏，让孩子

19、在动手中斟酌，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后举行交流汇报。 通过学识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。接着让孩子自己试着用拍手嬉戏来说，并请孩子一个一个的表示，有节奏感的拍手嬉戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。 分与合教学反思7 首先，10的分与合这片面内容，是今后学习加减法的根基，用在“凑十法计算进位加法和“破十法计算退位减法的教学中，所以分外重要，比其他的分与合安置的学习时间更多，于是我把

20、它独立出来，单独用了一节课来举行特意的教学。本节的教学目标我设了三个：1、通过动手实践、自主探索、合作交流自已得出10的分解与组成。2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动纯熟掌管10的分与合。3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的兴趣。 在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。1、复习：以“开火车的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。2、嬉戏导入：通过一个魔术嬉戏，使学生从羡慕老师的“高明到察觉其中的机要，激发孩子进一步学习和探索的兴趣。3、小组合作，共同探索10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的根基，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一

21、个地按依次分，理应说学识根基和操作根基都已经作好了打定。所以这一片面，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人交流相处。4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中稳定所学的.学识，我采用了对口令、儿歌等生动活泼的嬉戏形式，使学生纯熟地掌管了10的分与合，并会有条理地斟酌。5、稳定练习：在这里我引入了一个“小猴旅行的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣分外高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、纯熟地加以应用。既适应了一年级小挚友活泼好动的天

22、性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓重兴趣。6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么？使学生养成自己总结归纳的好习惯。结果让学生给自己打分，总分值是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。 总之，这节课为了使学生不死记硬背数的分与合，我在备课的时候生动的处理了教材，用心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的生动性，也收到了对比好的教学效果。 结果，各位数学老师齐聚在一起，周老师、赵老师、郭老师等老师对这节课举行了议论，在断定的同时，提出了存在的问题，譬如：

23、用魔术嬉戏导入时可以多举行一次，或者直接运用它举行10的分与合，更多的发挥它的作用等等，还有的老师提出结果要回到导入，透露魔术的奥秘，让这节更完整；赵老师还提出，一节课要动静结合；我们还议论了小组教学，如何更好的培养学习数学的学习习惯等等。各位老师都给我提出了名贵的观法，并赋予了提升的建议，让我受益匪浅，我想在以后的教学中我会逐渐地提升。 分与合教学反思8 这节课的学识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌管10以内的加、减的根本计算方法，都是特别重要的。 教学这片面内容可以扶助学生初步建立分与

24、合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟谙的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两片面，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。 与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取学识。其次，要求学生有序的举行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。 针对一年级学生的心理进展特点，我在本课一开头就安置了“猜彩球的嬉戏，通过嬉戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔

25、瓶、开火车、做小会计、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参与稳定所学学识。让学生体会学习的告成乐趣，增进学习的自信仰。 10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的嬉戏开头，让学生“抓一抓“数一数然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的紧密联系；在开展阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、察觉10 的分与合，培养学生的独立学习才能、合作意识。这一阶段提防让学生自主探索，主动的构建学识布局。 学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己

26、动手实践，积累感性熟悉，并经过大脑的加工斟酌，达成理性的熟悉。 通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌管“10的分与合是本课的难点。如何让学生掌管这片面的学识是本课的关键，因此稳定阶段融学识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中稳定所学学识。 总结之后，又回到猜彩球的嬉戏，改由老师抓，学生猜，让学生体会学习的告成乐趣，增进学习的自信仰。 为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思

27、维的生动性。所以我们在备课的时候确定要生动的处理教材，用心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。 分与合教学反思9 这节课是目标主要为：纯熟掌管8的组成，加深对8的数的熟悉；让学生通过实践掌管8的有序的组成方法，培养学生独立有序的斟酌才能。 首先我创设了?爸爸去哪儿?节目组带小挚友拍电影的学习情境，让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就全力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小挚友来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不成少的。而让孩子自己动手操作，对孩子加深记

28、忆也是很有扶助。让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，进展了初步的数学意识。 结果安置了内容丰富、形式多样、层次清晰，符合学生的年龄特点的练习，如：手势操、找挚友、智力大冲关等，极大地调动了孩子的学习热心，更加是在已经学习了20分钟后，最轻易思想分散的时候，用上这样生动的学生喜欢参与的情境活动中，既轻松有稳定了学识，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参与的积极性。“超市购物这一设计精细联系生活，培养了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的积极性很高。 但教学中我察觉需要提升的地方。譬如我的评价方式还对比调。我想除了要语言上表扬鼓舞，“赏赐一些带有美丽图

29、案的贴纸或者其他一些小礼物，还可以用肢体语言，还可赏赐学生专心倾听可以鼓舞学生合作学习的意识，提防行为，形成模范，让学生真正感受到学习告成的喜悦。 分与合教学反思10 由于在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了确定的数学活动阅历和学识的积累。因此本节课开头检查一下大家以前学习过的相关学识点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。 在复习的根基上，一起探究8的分与合。首先，拿出打定好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，记录分的结果，并实时强调，当8的分法终止以后，率领大家齐读一遍

30、，以加强记忆。当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何斟酌，当学生斟酌到确定的程度，拿出打定好的9根小棒，请同学按照要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探索学识的欲望，也使他们在轻松高兴的环境中掌管学识，完成学习任务。结果，总结本节课的全体学识。 本节课可惜的是：稳定练习题太少了，可能新知没能得到实时的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没回响过来；理应让全班学生都参与到活动中，而不只是一小片面。 希望在今后的教学中多斟酌，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。 分与合教学反思11 这节课学习的10的分与合，10的分与合对于

31、学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有特别重要的意义。 猜数揭题。上课后，我出示信封，取出信封中的几个花片，让学生猜一猜信封里还剩几个，学生开头没有阅历只能瞎猜，学生获得一些阅历后，学生有能猜出信封中共有10个花片，并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片，并由此引出今天的课题10的分与合。 有序斟酌。学生学习29的分与合后，已积累了确定的探索阅历。因此在学习10的分与合采用自主探索的形式，让学生先交流把10个珠子分与两片面要留神些什么，从而突出有序的重要性，然后让学生自主分一分，把10颗珠子有次序的涂一涂，让学生自己得出10的几种分与合。 动

32、手操作。通过操作熟悉数的组成是本单元的教学策略。全体例题和“试一试都先把假设干个物体分成两片面，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生体验分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 高明记忆。在数的分与合中存在一些规律，察觉和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。学生在理解10的分与合的根基上，出示凑十儿歌，“一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真亲近，稳定练习。在这里我引入了一个“小猴旅行的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣分外高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、纯熟地加以应用。既适

33、应了一年级小挚友活泼好动的天性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓重兴趣。 总之，我在备课的时候生动的处理了教材，用心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的生动性，也收到了对比好的教学效果。 分与合教学反思12 10的分与合教学反思 陈美观 这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有特别重要的意义。 一对比告成的地方： 1充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在察觉中学习。根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把1

34、0只小猴分成两片面作为引入，并且在教学过程中也设计了好多小嬉戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意留神，做到在察觉中学习，在嬉戏中稳定新知。 2在操作实践中，培养学生思维的生动性。数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌管10以内的计算方法都是特别重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的生动性。 3让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移才能。数学学习不是单纯的学识采纳。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体

35、验，仅仅依靠看书本、听讲解、查看他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生体验新知的生成。要使学生从学会到会学，务必提高学生的才能，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9 的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移才能。4采用小组合作学习，让每个孩子都有获得告成的机遇。幸福和喜悦，信仰与士气都来自告成。要让每个学生都有机遇获得学习的告成，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到磨练，得到进步，获得告成的体验。 5突出“以人为本的教导

36、思想，面向全体学生。学生是学习的仆人。教学中彻底变更了学生被动采纳的学习方式，变更“教师说，学生听、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得学识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生容许体验的过程，一种喜悦的过程。 二缺乏之处： 1、时间安置不合理。表达在：上课铃响没能按时上课；复习8、9的分与合时占用时间稍多了些。导致后面的练习、嬉戏没得做 ，无法呈现一节完整的课。 2 、学生在读10的分时有些枯燥 。 3、由于10的合成安置在嬉戏中，所上内容未能表达。 4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织才能有待加强。 总之，我在备课的时候生动的处理了教材，用心设计好

37、每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的生动性，也收到了对比好的教学效果。 分与合教学反思13 ?10的分与合?教学反思 本节课是分与合单元结果一个新授课，由于前面学生已经学习了25、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得崭新感，但是这一节课又显得特别重要，由于10的分与合是用“凑十法教学进位加法和用“破十法教学退位减法的根基。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的喜悦，学好本节课。 课始，我出示一个袋子，里面装了塑料球，让学生玩抓球嬉戏，并且报告学生老

38、师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生既可以玩，又可以考老师。面对每次抓球处境，老师都能切实猜出所剩个数，他们既奇怪又敬重。借此，我引出今天的课题。 导入让学生摸一摸、抓一抓，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又明确了这节课的学习任务。 在新授片面，我一改往日形式，前几次学习分与合，我以不同的形式让学生去分一分，这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟谙的珠子，让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着查看第一串珠子分成哪两片面左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜色，从那边开头涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？让学生自己完成接下

39、来的4串珠子。 在学生涂好后，提问：“根据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？填写书上的第一个式子，填后提问：怎么想到这样填的？接下来让学生根据另外4串珠子的颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说根据这些式子还能想到什么。结果让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过29的分与合，学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按依次说，有的把分成的第一个数按由大到小的依次说，还有的把分成的第一个数按从小到大的依次说。 这一层次我提防让学生自主探究，主动递构建学识布局，留神让学生自己动手实践，积累感性熟悉，并经过大脑的加工斟酌，达成理性的熟悉。学生

40、不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。 在练习稳定的“想想做做中的习题，我以活动的形式呈现，如“采纳鲜花、“验收货物、 “找挚友，并补充学生热爱的“火车钻山洞的嬉戏，使学生在轻松高兴的气氛中稳定所学学识。 在课堂作业中，我察觉：到现在110各数的分与合都学了，有些学生在做题目时，不够留心，没看领会题目是将哪个数字举行分与合，还有个别学生在做填写“宝塔层时，还会因莽撞把上下两个数合起来，而不是左右两个数合起来。结果一题7比 小，比4小的数有 ，小于5的数有 ，小于6大于10的数有 等这类型的题目由于学生第一次遇到，有些学生不知这样的题目该怎样斟酌，而有的学生不会有序的举行斟酌，展现少些数字，没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习，以此掌管斟酌方法。 分与合教学反思14 今天教学的内容是“10的分与合。在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生查看主题图得出： 1、有5串珠子，每串都有10颗。 2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分