高三级教学设计李明辉 基因突变与基因重组 教学设计

1、PAGE PAGE 6基因突变和基因重组教学设计一、教材分析：基因突变和基因重组是人教版高中生物必修二模块中第5章第1节的内容,主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。二、学情分析：学生在初中生物课的学习已经对变异现象并不陌生，本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟如何引起生物的变异的。三、教学目标1.知识目标（1）举例说明基因突变的概念、原因、特点。（2）举例说出基因重组。（3）说出基因突变和基因重组的意义。2、核心素养目标（1）生命观念：通过基因突变和基因重组的基本原理，建立起结构与功能，进化与适应的观点（2）科学思维：通过基因突变和基因重组的对比，提高分类与比

2、较，归纳与概括能力。（3）科学探究：通过基因突变原因的分析，培养针对生物学问题，进行观察提问实验设计和对结果的交流与讨论的能力。（4）社会责任：通过对基因突变的学习中，确立健康生活和关爱生命的理念。教学重点基因突变的概念、原因及特点。教学难点基因突变和基因重组的意义。课时安排 1课时 教学过程教学环节教师的活动学生的活动设计意图引言前面我们学习了遗传问题，那么只有遗传生物如何进化呢？ 今天我们聊一下变异，在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。学生思考, 联系实际回答问题：变异联系实际提问，学生发表自己的意见，争做课堂主人介绍变异一猪生九仔，连母十个样，这种差异主要是什么原因造成的？介

3、绍：生物的变异可分为：不可遗传变异和可遗传变异。不可遗传变异是单纯由环境因素的影响而引起的性状的改变，可遗传变异是由于遗传物质的改变而引起的性状的改变。巩固：展示手术后的双眼皮图片和豌豆杂交实验的图片，问：是否是可遗传变异，为什么？思考问题回答：通过基因重组产生的思考问题回答在已有的知识基础上层层深入深刻理解可遗传变异归纳：可遗传变异的来源：基因重组；基因突变；染色体变异整理归纳提高学生的归纳能力，并引出下面的学习内容。（一） 基因重组展示豌豆杂交实验，问：F2中的重组性状（绿色圆粒和黄色皱粒）就是一种变异现象。问题：这样的变异来源于基因重组，那么什么时候会发生基因重组呢？教师补充：减数分裂四

4、分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换，也发生了基因重组。除了自然状态下，那么还有没有人为的改变实现了基因重组呢？肺炎双球菌的转化实验中R型活菌转化为S型活菌，属于哪种变异呢？以上是几种基因重组的情况，希望同学们在做题中能做出正确的判断。回顾减数分裂，以小组为单位进行讨论,小组代表汇报本小组的讨论结果：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体的自由组合，非等位基因，也自由组合。整理，完善知识体系。学生回顾学习的知识，想到了基因工程。学生思考后回答：是基因重组。通过小组内的讨论，培养学生的合作意识。构建完整的知识体系 基因重组的意义根据以上内容，请同学们讨论基因重组的意义有哪些？同学们小组交

5、流后总结：是生物变异的来源之一，是生物多样性的重要原因之一，对生物的进化具有重要的意义。培养学生发散思维问：基因重组有无新基因的产生？有无新的基因型和表现型？同学们思考新基因与新的基因型的区别，并回答：没有产生新基因，产生了新的基因型和表现型。培养学生的科学严谨的态度（二） 基因突变基因突变就比基因重组厉害，因为基因突变能产生新基因。一起走进基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症，先介绍病症，然后说出直接病因：病人的血红蛋白的一条多肽链的一个氨基酸发生了替换，提示学生根据基因的表达内容，思考一下镰刀型细胞贫血症的根本病因是什么呢？这种变异就是基因突变。倾听学生回顾基因的表达，回答：编码血红蛋白的基因

6、（DNA）发生了改变培养学生的观察能力基因突变的概念展示基因突变的图示和基因突变的概念问：基因突变后，基因的数目和位置有没有发生改变呢？思考：对于细胞生物而言，基因是什么？病毒有基因呢？RNA病毒的基因是什么？总结：真核细胞中，一个基因突变以后产生的是它的等位基因。原核细胞中，产生的是新的基因。回答：1.细胞生物：基因是有遗传效应的DNA片段。2.DNA病毒：基因是有遗传效应的DNA片段。3.RNA病毒：基因是有遗传效应的RNA片段。培养学生分析问题的能力基因突变最容易发生在DNA复制时发生，即有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。思考：基因突变都会遗传给后代吗？回答：基因突变若发生在配子中，

7、将遵循遗传规律传递给后代。若发生在体细胞中，一般不能遗传，可以通过无性生殖遗传给后代。探究：碱基对的不同变化情况对蛋白质的影响程度第六位碱基对C-G被T-A替换？第六位碱基对C-G被A-T替换？第六位碱基对C-G发生缺失？第六位和第七位之间插入碱基对T-A？以小组为单位进行激烈的讨论,后总结：碱基对替换的影响程度小于碱基对的增添或缺失培养学生小组的合作探究能力思考：由于碱基对的改变，是否一定会引起蛋白质的改变？教师总结：a 基因的非编码区突变不引起性状的改变b 密码子的简并性：多种密码子决定同一种氨基酸，因此某些基因突变不引起性状的改变。c 显性纯合子(AA)突变为杂合子（Aa）也不会引起性状

8、改变。学生：密码子的简并性：多种密码子决定同一种氨基酸。培养学生归纳总结的能力基因突变的特点展示实例，让同学们判断是基因突变的哪个特点？判断过程中理解各个特点的含义理解记忆基因突变的意义对比基因重组的意义对比记忆 思考观察布置作业课时练P23练习题。2.请你通过上网或其他途径查阅资料，分析产生肥胖的原因，并提出一些好的减肥方法。板书设计第1节 基因突变和基因重组一、基因重组 二、基因突变 1.类型 1.概念2.意义 2.原因和特点 3.意义【教学反思】本节课主要借助生活观察，学生已有的知识，并结合课件展示来设计完成教学内容。我在教学过程中，以学生熟悉的生活现象入手，不断创设问题情境，从而激发学生的思维，培养学生