《性别和性别决定》教学设计与反思（范文模版）

1、性别和性别决定教学设计与反思（范文模版）性别和性别决定教学设计与反思一、教材内容分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元生命的延续中第20章生物的遗传和变异的第4节性别和性别决定。性别是一种特殊的性状，有着一种神秘感能激发学生学习的兴趣，同时可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求和科学地理解、正确地对待生男生女问题。另外又是对性状的遗传有一定的规律性中遗传图解的巩固。二学习者特征及教学策略分析 ：（一）学情分析： 八年级学生很好奇，爱置疑、表现、发表见解，希望得到老师的表扬，具有探索精神，接受具有挑战性的任务，在学习中我注重正确引导学生思维，去分析问题、得出结论。学生对生物知识已

2、经有所了解，在教学中积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。（二）教学方法：通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。真正体验生物课程标准“在学习中生活，在生活中学习”的新理念。三、教学目标（一）知识目标：以XY型为例，理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；（二）能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；（三）情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并

3、能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。四、教学重点、难点及确定依据第一篇：北师大版五年级数学下册第四单元长方体的体积教学设计与反思北师大版五年级数学下册第四单元长方体的体积教学设计与反思【教学目标】1结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。2在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一 步发展空间观念。培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。3激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。【教学重点】理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长 方体和正

4、方体的体积【教学难点】促使学生从一维到三维的发展，让学生深切感悟体积度量单位 的实际意义。【教具准备】计算机、多媒体课件、长方体和正方体模型各一个。【学具准备】一立方厘米的小正方体144个,记录单12张。【教学方法】猜想操作论证【教学过程】一、情境导入观察发现（一）情境：1. 同学们都爱吃水果吧，这里有个西瓜和苹果，哪个大、哪个小？2. 其实刚才我们是在比较它们的什么？3. 谁能说一下体积指的是什么？4.常用的体积单位有那些？（二）导课：1.看来同学们对前几课的知识掌握的很好，相信大家这节课能有更好的表现。2.在这里，有一种小正方体，它的体积是1立方厘米，现在把两个这样的正方体排在一起，组成的

5、物体是什么形状？它的体积是多少？把4个排在一起呢？你们是怎么知道的？3.同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们体积的，真聪明。（三）揭示课题：1. 出示长方体和正方体你们来看这个长方体和正方体，它们的体积能直接判断出来吗？2. 其实在现实生活中，很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来，怎样来计算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习长方体的体积。（板书课题）二、观察思考 提出猜想1.利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，说说图（1）、（2）、（3）的变化（从长、宽、高、体积等几方面来说），你有什么发现？2.猜想师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？三、实践操

6、作，验证猜想1生动手操作：下面以小组为单位，用一些棱长是1厘米的小正方体摆出4个不同形状的长方体，记录它们的长、宽、高，完成下表。长方体 长/cm 宽/cm高/cm 小正方体的数量 体积/cm3第一个长方体第二个长方体第三个长方体第四个长方体观察长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系，在小组内交流一下你的发现。汇报自己的发现：（小组分别汇报）2.归纳总结：长方体的体积=长宽高四、探求新知及时巩固1.求各长方体的体积。（课件呈现）2.一个长方体长6分米、宽3分米、高3分米，它的体积是多少？（口答）如果把它的长截去3分米，此时的长、宽、高各是多少？变成了什么图形？如何求如图所示的立体图形的体积?3

7、.师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？引导学生明确：这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。正方体体积=棱长棱长棱长（板书），师：如果正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗？五、变式练习，巩固提高 （课件呈现）1我会看：计算长方体和正方体的体积2我会想；判断:（1）一个正方体的棱长是2米，它的体积是8立方米。（ ）（2）一个棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等。（）（3）3n=n x n x n（ ）（4）一个长方体，长、宽、高都扩大2倍，体积也扩大2倍。（ ）3我会做：解决实际问题（1）要修一个长方体水池,底面长12分米，宽6分米如果要向这个池子里

8、注入5分米高的水需要多少升的水？（2）一个正方体纸箱的棱长总和是48厘米，它的体积是多少？六、全课总结这节课你有什么收获？想运用本节课解决生活中的什么知识？【板书设计】：长方体的体积长方体的体积=长宽高=abh正方体的体积=棱长棱长棱长=a3第二篇：北师大版数学五年级下册第四单元第三节长方体的体积北师大版数学五年级下册第四单元第三节长方体的体积小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、我能判。(共5题；共10分)1.（2分）正方体的棱长扩大到原来的3倍，它的体积扩大到原来的27倍。（）2.（2分）体积相同的两个长方体，它们的表面积一定也相同。（）3.（2分

9、）棱长是6厘米的正方体，它的表面积和体积相等。4.（2分）a2一定大于2a5.（2分）一个长方体，它的长、宽、高都扩大2倍，它的体积扩大6倍。二、计算下面图形的体积。(共2题；共10分)6.（5分）计算下面图形的体积单位：cm7.（5分）挖一条横截面面积是1.2平方米的水渠，长是800米，一共挖出土多少立方米三、想一想，我会做。(共4题；共20分)8.（5分）把72升水倒入从里面量长6分米，宽4分米，高5分米的长方体鱼缸中，则水的高度是多少分米？9.（5分）一个长方体的所有棱长的总和是80厘米，它的长是7厘米，宽是3厘米求长方体的表面积和体积10.（5分）(2016江西景德镇)把一根长2.4米

10、的长方体木料锯成5段，表面积比原来增加了96平方分米，这跟木料原来的体积是多少立方分米?11.（5分）一个长方体和一个正方体的棱长之和相等，已知长方体的长、宽、高分别是6分米、4分米、26分米，正方体的体积是多少立方分米？参考答案一、我能判。(共5题；共10分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、计算下面图形的体积。(共2题；共10分)6-1、7-1、三、想一想，我会做。(共4题；共20分)8-1、9-1、10-1、11-1、第三篇：五年级下册数学长方体的体积练习题北师大版五年级下册数学长方体的体积练习题北师大版1.填空。(1)( )叫做物体的体积。(2)用字母表示长方体的体积公式是(

11、 )。(3)棱长2分米的正方体，一个面的面积是( )，表面积是( )，体积是( )。(4)一个长方体长是0.4米、宽0.2米、高0.2米，它的表面积是( )，体积是( )。(5)5立方米=( )立方分米2.8立方分米=( )立方厘米 720立方分米=( )立方米32立方厘米=( )立方分米2.7立方米=( )升1200毫升=( )立方厘米4.25立方米=( )立方分米=( )升1.2立方米=( )升=( )毫升2.一块砖长24厘米，宽1.2分米，厚6厘米，它的体积是多少立方分米?第四篇：北师大版五年级数学下册长方体的体积_教案长方体的体积教案教学目标：1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方

12、体和正方体体积的计算方法，能正确计算长方体和正方体的体积，解决一些简单的实际问题。2、通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。3、在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。 教学难点：理解长方体的体积公式的推导过程。 教学过程：一、复习旧知：1、什么叫做体积？2、常用的体积单位有哪些？二、导入新课：长方形的面积与长和宽有关，同学们猜想一下，长方体的体积可能与什么有关？三、探索新知：1、引导发现：（1）长、宽相

13、等的时候，越高，体积越大。 （2）长、高相等的时候，越宽，体积越大。 （3）高、宽相等的时候，越长，体积越大。 从而得出：长方体的体积与长、宽、高都有关系。2、做一做，填写63页的表格。3、议一议，长方体的体积究竟与它的长、宽、高有什么关系，如何计算长方体的体积。4、推导得出：四、课堂练习1、利用公式，计算“试一试”第一题中的图形的体积。2、推导得出：3、根据上面学的公式填写“试一试”第二题中的表格 。五、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？六、巩固练习：完成课本“练一练”的1、2题。 板书设计：长方体的体积长方体的体积 = 长 宽 高= abh正方体的体积 = 棱长棱长棱长= a

14、3 长方体（正方体）的体积 = 底面积高第五篇：北师大版五年级下册长方体和体积教学设计（精选）北师大版五年级下册长方体的体积教学设计教学内容：长方体的体积 教学目标：1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探索过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 教学重点：使学生探索并掌握长方体的体积公式，能正确计算。 教学难点：动手实验、发现长方体的体积公式。 教学准备：长方体实物模型；24个1立方厘米的小正方体；教 学课件。 【教学过程】一、创设情境发现问题1、出示长方体(1) 提问：这是什么形

15、体？你能用什么方法测量出长方体的体积 ？引发学生进行思考，学生通过观察、分析，找出测量方法（用水测量，或把它分割成小正方体）师：如果是较大的物体再去这样测量是不是比较麻烦，我们能不能探讨出适用于任何长方体体积的计算方法？板题（长方体的体积） 师：(2)长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？学生通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。 学生体会“长、宽相等的时候，越高体积会怎样？” 体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样？”体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？” 学生体会说出长宽高越大，体积就越大二、小组合作：动手操作，实践验证 用小正方体摆三个任意的长方体把

16、相关的数字填入下表：长方体 长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体数量/（个） 体积/cm3 一 二 三 四(1)讨论：长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？ 汇报自己的发现得出长方体体积公式 长方体的体积=长宽高答：求各长方体的体积。（动态地呈现下面的学习材料）（2）如何求如图所示的立体图形的体积? 2.给学生说出条件不够时,可以知道什么求长方体的体积? 师：(1)这是一个正方体，现在你能计算它的体积吗？你又是怎样想的？师：(2)通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？师：(3)如果正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗？三、指导实践活动：（1）算出自己手中的教具的体

17、积（2）师：已知长方体的高是4厘米，要求长方体的体积，你还想老师给你什么条件？如果给出“底面积70cm2”这一条件，（如上右图） 你能求它的体积吗？(3)通过刚才的练习，你又能明白什么？学生自己总结：长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。（师板书公式）四、变式练习，巩固提高1、下图中的阴影部分的面积为40cm2，求它的体积。 （图略）2、判断: （1）、将一个长方体分成两个正方体，表面积和体积都不变。（ ）（2）、一个棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等。（ ）3、解决实际问题一个长方体水池,底面长12分米,宽6分米,如果要向这个池子里注入2分米高的水,需要多升水?五、全课总结这节课你有

18、什么收获？想运用本节课解决生活中的什么知识？板书设计: 长方体的体积【1】棉花姑娘教学设计与反思设计理念:新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的

19、作用。一、学习目标：1、 认识7个生字，会写“请、就”两个字。2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。二、教学重难点：认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣教学准备：1、课件、动物头饰。2、课前让学生去收集有关益虫、

20、益鸟的资料。教学过程：一、激发兴趣，导入课文。(课件出示棉花图)师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗?齐读课题棉花姑娘(注意读好轻声“花”“娘”)二、巩固生字，读通课文。1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。2、做游戏，复习生字。(过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗?)三、突出难点，感悟体验。(1)指导朗读第一自然段。1、 出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。2、 从课文中找出一个形容蚜虫的词语。(“可恶”)3、 课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。4、 教师范读第一自然段。 指名读、 全班有感情朗读。(2)指导读好请求的语气。1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急?从那些地方知道棉花姑娘很着急?用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读?2、课件出示“请你帮我捉害虫吧!”3、 学生试读。(注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。)(过渡：是呀，棉花姑娘多么盼