高中物理-弹力教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教材分析】弹力是高中物理(必修1)第二章第三节的内容，是高中力学的基础和重要内容，是高 中学生在本教材学习中的一个大难点。就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解， 延 来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。【学情分析】 持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；在高中 帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣。【教学目标】(一)知识与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变. 2知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 3知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，

2、并能运用胡克定律解 决有关问题(二)过程与方法1培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力 2通过“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操 作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。三)情感态度与价值观1通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神2了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关.【教学重点和难点】重点：弹力产生的条件；弹力方向的判定；胡克定律的内容及应用。难点：弹力方向的确定【教学方法】演示法、实验法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等即：实验演示或亲身体验后教师启发、引导，学生思考讨论，交流学习成果，得

3、出结论。【教学工具】计算机、课件、小弹簧、橡皮泥、小皮筋、海绵【教学过程】精彩图片，导入新课学生观察图片，激发学生兴趣。学生回答：物体受力之后形状或者体积发生了变化。学生活动：自己动手，亲身体验。学生充满求知欲，能更积极的投入学习新课。教师活动： 橡皮泥、弹簧、橡皮、直尺、气球等形变的例子导学生感受形变，并引出形变 学生活动：总结什么叫形变。1.形变：物体形状或体积的变化。教师提问：只要有力，物体的形状或者体积就会发生变化吗？学生活动：学生拉弹簧，压刻度尺，挤压橡皮，压课桌。 教师活动：打开关于微小形变的多媒体影像资料。学生活动：观察视频，解决疑惑学生活动:体验玻璃瓶微小形变学生回答：只要有力

4、，物体的形状或者体积就会发生变化。教师提问：分析以上例子中的形变，在撤去外力后，是不是都能恢复原状？ 学生回答：有的能恢复，有的不能恢复。学生思考分类，并总结什么是弹性形变和非弹性形变。2.弹力的分类1) 弹性形变：撤去外力后，能恢复原状的形变2)非弹性形变：撤去外力后，不能恢复原状的形变教师活动：让学生体验手拉弹簧引出弹性限度的概念。教师提问：弹簧发生了什么形变?学生回答：弹性形变学生回答：不能，用力过大就不能恢复原状了。 叫弹性限 二、弹力教师活动：让学生结合刚才举过的形变的例子，给弹力下定义。学生活动: 学生讨论并总结。1.定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生的

5、力。生的条件学生讨论并总结出弹力产生的条件。2.产生条件：直接接触 发生弹性形变(相互挤压)练习 1 关于弹力的说法正确的是( )A 不接触的两物体之间可能有弹力B 相互接触的两个物体之间一定有弹力C 只要物体发生形变就一定有弹力D 在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力2)该施力物体形变的方向？3)钩码所受弹力的方向？教师活动：引导学生总结弹力的方向总结：物体受到的弹力与 施力物体 形变的方向 相反教师活动：几种弹力及其方向(1)物体受到的支持力和桌面受到的压力。(2)绳的拉力。练习 3：如图所示, 用一根绳悬挂的白炽灯与用两根悬挂的日光灯的情况下, 分析绳子的拉教师活动：引导学生用条件

6、法判断弹力的有无。(一般有几个接触面就可能有几个弹力)找形变(或挤压)。如图所示，小球静止在光滑水平面上，画出小球所受的弹力。教师活动：引导学生用假设法判断弹力的有无教师活动：总结如何判断弹力的有无的两种方法。3.有无的判断：条件法 假设法学生活动:做练习4 巩固弹力的有无练习 4：如图,下列小球与接触物体间一定有弹力的是( )1)弹簧弹力大小与哪些因素有关？2)对弹簧来说弹力与形变量的关系是什么？教师活动：播放学生课下录制探究弹力大小的视频学生活动：讲解探究过程中遇见的阻碍以及解决方法教师活动：讲解实验原理，展示学生实验结果图片 (1)x 是弹簧的形变量，是弹簧伸长(或缩短)的长度。 m (

7、1)求弹簧的劲度系数。 【课堂小结】 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法， 【板书设计】一、形变3.弹性限度二、弹力2.产生条件三、胡克定律2.x3. k【教学反思】在弹力的教学过程中，有以下几个难点需要突破：一、任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有弹性形变。但 的 方法是微小形变的演示。通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都可以有弹力。二、弹力有无的判断，解决这个问题可以用假设的方法判断，不仅让学生知道判断的 三、一般弹力大小的判断要根据物体的实际情况判断，而弹簧弹力的判断可以根据胡 由于本节内容较多时间紧张，在探究影响弹

8、簧弹力大小的因素部分我采用课前布置、 探究，收到较好的效果。个人认为此方法可以用到以后的教学中去。通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入： 知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向； 验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣。 探究，放手给学生课下完成，充分调动学生能动性，使学生真正的投入到探索的热情之中。 动脑能力的训练。弹力是高中物理(必修 1)第二章第三节的内容，是高中力学的基础和重要内容， 外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。3.2 弹力学习目标1. 知道什么是弹力以及弹力

9、产生的条件。2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。3. 知道弹力大小的决定因素及胡克定律。学习重点、难点重点： 弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用1、收集受力形状或体积会发生变化的物体2、利用弹簧、铁架台、钩码、刻度尺等器材探究影响弹簧弹力大小的因素并想办法设计实验得到弹力与该因素的图像。探究一：形变 利用手中物品 感知形变或者体积就会发生变化吗？4、结合刚才举过的形变的例子，给弹力下定义。发生弹性形变的物体由于要_，对与它_的物体会产生力的作用，这种 力叫弹力探究二：弹力产生的条件练习 1 关于弹力的说法正确的是( )A 不接触的两物体之间可能有弹力B 相互接触的两个物体之间一定有弹力C 只要物体发生形变就一定有弹力D 在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力探究三、弹力的方向总结：物体受到的弹力与 形变的方向练习 3：如图所示, 用一根绳悬挂的白炽灯与用两根悬挂的日光灯的情况下,