高中物理-2 动量和动量定理教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 1 页 共 11 页动量和动量定理教学设计础上提出了动量的概念，并从物 运用“引导探究”模式进行教学。通 在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主 效的引导下进行学习，充分体现探究的过程 【知识与技能】(1)了解物理学中动量概念的建立过程 (2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的物体的动量 (3)理解冲量概念，理解动量定理及其表达式(4)能够利用动量定理解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定理和动能定理的区别【能力与方法】 【情感态度与价值观】(1)有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。(2)有善于发现问题的精神，并具有解决问题的能力

2、。第 2 页 共 11 页 0 at 0 t(1) (2)两式结合可得 F = m v 一 vt0t () HYPERLINK l _bookmark1 3对(3)两边同时乘以时间 t,可得 Ft = mv 一 mv () HYPERLINK l _bookmark2 4t o第 3 页 共 11 页得出(4)式，我们对式子左右两边分别进行讨论一)动量(1)公式： p = mv 单位为kgm /s(2)动量是矢量，方向与速度方向一致。2、动量的变化： 1、某段运动过程(或时间间隔)末状态的动量 p 跟初状态 ，动能发生二)冲量三)动量定理于它的动量的改变量，这叫做动量定 (1)公式： F t

3、= mv mv合 t o(2)说明： 四)应用第 4 页 共 11 页教师活动：讲桌上放一块一样高的海绵和木板(木板上铺一张纸)，拿出两个鸡 F 缩短作用时间；要减小力F ，可延长力的作用时间。 的撞击力可以致命，设兔子与树桩的作用 第 5 页 共 11 页F t = mv mv合 t o动量和动量定理学情分析本节课的授课对象是高二(9)班，这个班级是相对优秀的一个班 级，学生的基础相对比较扎实，孩子也比较聪明，其中大部分学习情 问题，能够使课堂气氛更加活跃，但本班学生容易拘束，不够大胆干 在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，动能和动能定理的相 关内容，这些知识为本节内容的学习奠定了基础。此

4、外，经过前面的 第 6 页 共 11 页 (1)了解物理学中动量概念的建立过程 (2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的 (3)理解冲量概念，理解动量定理及其表达式(4)能够利用动量定理解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定理和动能定理的区别 评测练习学生的反馈发现对于动量和冲量等概念性的理解还是存在 动量和动量定理教材分析第 7 页 共 11 页 形，也适用于变力的情形，正因为如此，动量定理在实际生活中有广 击、碰撞时，动量定理要比牛顿运动定律方便的多。这一章可视为牛 理为本章第二节，是第一节的延续，同时又为 同时动量和动量定理的知识与人们的日常生活、生

5、产技术和科学 1、关于物体的动量，下列说法中正确的是( )A运动物体在任一时刻的动量方向，一定是该时刻的速度方向B物体的动能不变，其动量一定不变C动量越大的物体，其速度一定越大D物体的动量越大，其惯性也越大 和原来方向相反，则这段时间内动量的变化量为( )第 8 页 共 11 页3、跳远时，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，这是由于( )A人跳在沙坑的动量比跳在水泥地上的小B人跳在沙坑的动量变化比跳在水泥地上的小C人跳在沙坑受到的冲量比跳在水泥地上的小D人跳在沙坑受到的冲力比跳在水泥地上的小4一个小钢球竖直下落，落地时动量大小为0.5 kg m/s，与地面碰撞后又以等大的动量被 反弹下列说法中正确

6、的是( )A引起小钢球动量变化的是地面给小钢球的弹力的冲量B引起小钢球动量变化的是地面对小钢球弹力与其自身重力的合力的冲量C若选向上为正方向，则小钢球受到的合冲量是1 N s5质量为 60 kg 的建筑工人，不慎从高空跌下，幸好弹性安全带的保护使他悬挂起来已 均冲力的大小为( )然后又下滑，经过时间 t2 回到斜面底端，滑块在运动过程中受到的摩擦力大小始终F力对滑块的总冲量为答案： 1.A 2.A 3.D 4.BD 5.D 6.mg (t1+t2 )第 9 页 共 11 页课的教学目标 这节课的教学目标是什么，在知识、方法、过 生的主体地位 本节课有待提高的地方 太多。究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生 动量和动量定理课标分析第 10 页 共 11 页【知识与技能】(1)了解物理学中动量概念的建立过程 (2)理解动量和动量的变化及其矢量性，会正确计算做一维运动的 (3)理解冲量概念，理解动量定理及其表达式(4)能够利用动量定理解释有关现象和解决有关的问题(5)理解动量与动能、动量定理和动能定理的区别【能力与方法】(1)通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物 (2)能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题， 【情感态度与价值观】