高中物理- 牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思

1、牛顿第三定律三维目标知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2.经历探究作用力和反作用力的关系的实验过程，体会一对作用力和反作用力间的大方向、 3.能正确的表述牛顿第三定律，并能运用定律定性的分析说明相关具体事例。 4.掌握平衡力与作用力和反作用力的异同点。过程与方法1、 从定性分析到定量实验总结作用力与反作用力的特点，培养学生设计实验，分析数据， 2、通过具体问题中的受力分析，强化学生受力分析的处理能力，真正理解作用力和和反作 情感态度与价值观。2、 通过生活中和航天事业的发展，培养学生积极奋斗的意向和浓厚的爱国主义情感。点作用力和反作用力的特点。难点平衡力和相互作

2、用力的异同点。教学过程：演示拔河比赛， 其他人掌声欢迎。并设下疑问“是否 任何情况下这两位同学拔河比赛总是A 胜利？”引导学生说出力的作用是相互的。并让学生再举出实例说明。(演示)磁铁的相互作用，引出作用力和反作用力的定义。1、 作用力和反作用力：物体间的作用总是相互的，我们把相互作用的这对力称为了作用力(设计意图：1、课前小游戏可以活跃课堂，同时设疑可以激发学生的学习兴趣，让学生带 着好奇心学习，有目的，有激情。 2、学生举例这个活动可以让学生积极参与课堂，同时可 以了解学生对力的作用是相互的理解程度)那么具体作用力和反作用力之间存在怎样的关系？这是本节课学习的重点。二、新课讲授(一)牛顿第

3、三定律教师演示，学生一起操作感受。要求学生两人搭档，其中一位同学将弹簧测力计竖直 固定，另外一位同学将一个“指尖”放在弹簧“挂钩”处，用力向下拉弹簧测力计，能很 明显的感觉到疼痛，说明钩给手的力想上，而手给测力计的力向下，由此得出相互作用力b。师：那么作用力和反作用力在数值上又有怎么样的定量关系？通过预习学案，哪位同学可 生：采用两个测力计对拉的方式。生：读取测力计的读数。留出时间让学生分组实验，完成学案的表格，之后进行成果展示。(设计意图：1、定性感受到亲自动手探究实验让学生真正成为课堂的主人，而且通过 自己的测量数据获得结论，对结论的认可度会更高。 2、此环节设置两个知识点a、学生手 德育

4、目标：本环节教师强调进行实验时必须实事求是，数据测量必须严谨科学。接下来的 力传感器作为呼应出现，采用精密仪器获得结论。由于测力计实验误差的存在，插入力传感器实验的视频，学生观看精密测量，再次强调作用力和反作用力大小相等，方向相反，引出牛顿第三定律的内容。 2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一 (二)作用力和反作用力的特点。 设计意图：这是生活中最为熟悉的例子，也是课本的本源，这样的例子便于理解。(三)生活和航天事业的物理知识应用。生活中：以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力 生：一样大，是一对相互作用力。教师解释力一

5、样的情况下鸡蛋破是因为鸡蛋承受的力小。设计意图：1、通过实例检验学生所学是否会用。2、进行德育目标：同学们学习过程中会遇见一些挫折，学生的承受能力应该像石头学习， 迎难而上，积极奋斗。航天事业中：播放火箭升空的视频，分析升空过程喷气瞬间的相互作用力，感受物理 知识的重要性，培养学生的爱国主义情感。(四)受力分析。分析物体至于斜面上的受力情况，让学生判断有几对作用力和反作用力，进一步感受 是相互的。此处学生容易漏掉重力的反作用力，采用学生先判断回答，教师纠错的方法。一起分 析总结出：物体受几个力就有几对作用力和反作用力。(五)平衡力和相互作用力的异同点以之前分析的灯绳悬挂点灯的例子，在这一环节分

6、析绳对灯的拉力，灯对绳的拉力和 灯的重力三个力，区分平衡力和相互作用力，学生讨论完成表格。(设计意图：这一环节，平衡力的性质和效果以及相互作用力的效果比较抽象，学生不容 易理解。以灯受重力和拉力，灯可以静止，说明平衡力的效果可以抵消；以学生活动：以拳 同。将抽象问题具体化，便于接受。)(六)随堂演练么力？2、关于作用力和反作用力，下列说法正确的是( )A、有作用力不一定有反作用力B、作用力和反作用力有时可以不相等C、作用力撤消之后，反作用力仍然可以存在D、有作用力必有反作用力(七)课堂小结(八)课前游戏的答疑过程。 一方站在地面上进行比赛，结果又会如何？从上面的结果中看，取胜的决定因素是什么？

7、生再次拔河比赛， 解释拔河比赛胜利的因素。前后呼应，让学生深刻理解 (九)课堂小测(十)板书设计一、作用力与反作用力二、牛顿第三定律三、作用力和反作用力的特点四、平衡力与相互作用力的异同点析 二定律，这是学习牛顿第三定律的基础。但是学生对物体间的作用是相互的理解不够深刻， 作为高中生已掌握了一定的动手实验的能力和分析总结结论的经历，本节内容的学习可 以采用学生探究，自己总的方式完成，让学生真正成为课堂的主体。 进行德育教育。本课采用学生动手操作，实验观察为主线，展开教学，用实际问题，检 验学生所学知识的掌握程度，并以此授以学生人生寓意。1、问题设计符合学生实际。 学生一头雾水，没有思路。2、充

8、分利用小组教学，合作探究。 力，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。3、理论联系实际，用理论解释生活现象。 律的必要性和重要性。 用本节所学知识解释生活现象。 个难点突破的不好，还需进一步巩固和练习。不足之处还有很多，敬请批评指正。教材分析牛顿第三定律在人民教育出版社普通高中物理必修 1 第四章第五节。本节处于牛顿 第一定律和牛顿第二定律的后面，牛顿运动定律的应用(一)和(二)的前面，在内容上起 到了承上启下的作用。牛顿三大定律是一个有机的整体，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动 和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受到

9、其 他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关 定律具体问题的解决提供了基础，学生可以灵活的选取研究对象。本节内容的学习过程中可以设计学生动手实验，培养学生的团队合作精神；生活实例 解释，感受人生哲理和培养爱国主义情感。题物体静止于一斜面上，如图所示，则下述说法正确的是 ( )A、物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B、物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C、物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力D、物体所受的重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力 力？ 2、关于作用力和反作用力，下列说法正确的是(

10、)A、有作用力不一定有反作用力B、作用力和反作用力有时可以不相等C、作用力撤消之后，反作用力仍然可以存在D、有作用力必有反作用力课堂小测1、一个物体受绳拉力的作用，由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动，下列说法正确的是 ( )A.加速前进时,绳拉物体的力大于物体拉绳的力B.减速运动时,绳拉物体的力小于物体拉绳的力C. 只有匀速前进时,绳拉物体的力才与物体拉绳的力大小相等D.不管物体如何前进,绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等2、关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是( )A、有作用力才有反作用力，因此，先有作用力后产生反作用力B、只有物体处于平衡状态时，作用力与反作用力才大小相等C、作用力与反作用力只存在于相互接触的两物体之间D、作用力与反作用力同时产生，同时消失3、如图所示,一个小物体静止于倾斜的木板上,物体与木板之间作用力和反作用力的对数有( )D4、关于作用力与反作用力以及相互平衡的两个力的下列说法中，正确的是( )A作用力与反作用力一定是同一性质的力B作用力与反作用力大小相等，方向相反，因而可以互相抵消 C相互平衡的两个力的性质，可以相同，也可以不同D相互平