高中生物-细胞核 教学设计学情分析教材分析课后反思

1、“细胞核系统的控制中心”教学设计一、教学内容分析容着 重引导学生探究细胞核在细胞中的控制中心作用。该节的知识目标是“阐明细胞核的结构和 建立真核细胞的模型”(模仿水平)。针对本节内容突出强调结构与功能适应、局部与整体 与合作、交流，探讨问题并寻求问题的解决”(经历水平)和“确立整体观念，发挥局部作 用”(领悟水平)。本节的重点是细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型，难 点是领悟细胞核是遗传信息库、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、教学设计思路 的生 密切结合时，生物 是有价值的，才能 为例，因为教学目 维结构模型的内 间又可以使学生能 意，让学生在课下 作品中选取最具创 ，结

2、果，老师简单 极性，大家各抒己 真核细胞的三维结 查的过程中，有一 用别出心裁，与众 为过，他用核桃壳 作为核糖体，用花 叶绿体，用红色的 料瓶剪成了高尔基 用医院打针用过的 这位同学的作品作 系统内的分工合作”第 一 课 时心这一节 旧物品结合生 品，不但是对 是对所学内容 样的教学情境 将所学知识应 结合“问题探讨”引导学生思考，运用课件及教材 进行“资料分析”黑白美西螈的核移植实验、蝾螈 受精卵的横缢实验、变形虫的切割实验、伞藻的嫁接实 验和核移植实验。通过不同方式的科学实验，让学生在 这些事实中思考、分析和感悟，从不同侧面讨论细胞核 的功能，并且加深对细胞整体性的认识和理解。提出问 题

3、 “细胞核在细胞生命活动中的作用是怎样的？” 引导学生尝试用规范的科学语言进行描述。进一步提出问题“细胞核为什么能成为细胞的遗传 和代谢的控制中心”，“细胞核有哪些特点与其功能相 并引导学生与教材图示(第53页图3-10)进行比较，引 出生物学的最基本的观点之一生物体的结构与功能 联系“核酸遗传信息的携带者”，引导学生提 取信息细胞核中的重要结构是染色质，进而用图示 分析 DNA 与染色体的关系、染色质与染色体的关系和 “人类基因组计划”。归纳出：细胞核中的染色质(体) 学生归纳：细胞核功能较为全面的结论性描述“细 胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心”。组织学生结合“技能训练”进行分

4、组讨论，鼓励学生尝试运用当堂知识进行解释。细胞核是细胞代 谢和遗传的控制 中心细胞核的结构细胞核是遗传信 续表细胞核的功能以上是本节内容的总体构思，教学过程和内容以一定的逻辑思路，层层推进。 地培养学生的创新精神和实践能力。让学生从细胞 胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加 染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一” 过程。同时也为继续学习必修 2 遗传与进化及必修三稳态与环境打下很好的基础。 体观念，发挥局部作用” (领悟水平)。修一模块第三章第三节教学内容，细 式(先介绍结构再讲功能)。而是先从“资料分析”开

5、始，给学生提供了一系列 的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又 课课前预习【学习目标】【学习重点及难点】2. 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 合合作探究识点一 探究细胞核的功能 关。点二 细胞核的结构(1) 写出细胞核的各部分名称及功能。_(2)讨论蛋白合成旺盛的细胞中核仁体积及核孔的数目将会 知识点三 细胞是一个统一的整体技能训练】 细细胞有核部分的存活个数细胞无核部分的存活个数000d01234(1)将右面的表格转化成折线图的形式。 胞必须保持 才能很好的完成基本的生命活 的基本单位，也是生物体 和 的基本单 位。 (3)细胞有核部分也存在死亡现象，试从人为因素及细胞的正常生命活动等方 题号分123456课(1)完成市编学案拓展提升。实性、趣味性、探索性、开放性 、操作、猜测，鼓励学生从多角度提出问题、思考 学习向主动式转变，我们的“问题式教学”的实践 课堂观察记录表A1A2A3A4A5B1B2B3B4B5B6B7B8B9BBBBBBBBB 22BB17 整理累计时间 2 分钟积极性高 价理阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型。通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；培养学生设计实验、分