试谈小学数学与综合实践学科的融合策略

1、PAGE 4 -试谈小学数学与综合实践学科的融合策略摘要：数学学科具有极强的应用价值，尤其是对小学生而言，学生可从数学视角看待世界，运用数学知识解决现实生活中的困难，开发个人思维和智慧。通过加强小学数学与综合实践学科的融合，能够增生学生对世界、事物的认识，使其在实践中理解和掌握知识，形成解决问题的思维、思路和能力，养成善于观察、勤于思考、主动运用的学习习惯。基于此，本文立足小学数学教学实际，探讨小学数学与综合实践学科的融合策略。关键词：“小学数学;综合实践;融合;策略”从整体角度看，小学数学学科具有显著的实践性、综合性特点，关联着现实生活的各个方面，对学生生活、学习和发展具有重要意义。对于追求

2、趣味性、可玩性的小学生，固定的课堂教学方式容易导致其产生厌倦感。而小学数学与综合实践学科的融合，恰好为数学课程、数学课堂引入了新鲜形式，教师通过开展基于数学概念、数学知识的实践活动，可以有效地帮助学生理解知识，调动其主动思考积极性，锻炼其自主学习能力和问题解决能力。因此，小学数学教师应调查和关注学生喜爱的教学方式、学习形式，以综合实践活动的方式呈现数学问题，培养学生发现问题、应用知识、创新实践的能力。一、设计开放性活动，提倡合作进步在小学数学中开展實践活动课，教师应认识到活动的实践性、包容性和开放性特点，通过合理拓展活动范围，促进不同教学内容融合，让学生在更加开放的环境下学习和发展。在小学数学

3、与综合实践学科的融合中，教师可坚持开放性原则，引导学生带着所学知识参与课外实践，以合作方式巩固知识，发展学科素养、锻炼人际交往能力。在固定的课堂教学中，教师多强调数学知识和内容，未能充分关注实践教学与学生发展的关系，难以全面提升学生数学学习能力和应用能力。所以，教师应结合课程改革要求，以合作形式组织综合实践活动。在具体的教学实践中，以“平均数和条形统计图”这部分内容为案例，教师可根据学生家庭住址、性格特点，灵活分配实践小队，为学生们设置“开放性实践课题”，要求学生们在放学后统计某个时间段的车辆通行情况，记录小轿车、大巴车、自行车和电动车等车型的通行数据，分工完成实地观察、数据统计、数据记录和分

4、类，统计图绘画等工作。通过发挥小队成员的力量，学生能够感受到团队精神的意义，在合作中轻松地计算数据，获得共同提升。二、组织综合性活动，培养数学思维要想在整合教学过程中达成教学目标，教师应获得学生的认可、支持与配合，若教师不能给予学生参与学习、思考和讨论的机会，学生就很难产生较强的参与感、体验感，不利于提升教学效果。因此，教师在小学数学教学中，要争取获得学生的支持，在教学活动中高度配合。比如，在教学“多边形的面积”时，教师可以组织“小小测量家”的综合实践活动，先组织学生复习三角形、平行四边形面积的计算方法，引导学生分享生活中哪些事物属于这两种图形，然后让学生一动手方式裁剪梯形，一边推导梯形面积公

5、式。对于动手能力强、数学知识扎实的学生，教师要引导其了解割补法的妙处;对于学习能力较弱的学生，教师要引导其对比梯形和平行四边形的不同，以贴图、补图方式推导梯形公式。接下来，教师可引入某房子的户型图，引导学生根据之前活动经验，以割补、剪贴方式求取户型平面面积，以及书房、卧室、客厅等多边形面积。最后，教师可开展综合评比活动，挑选出优秀的剪贴、计算作品，供学生们交流学习。这样，不仅能力提升学生学习成就感，还能培养学生数学思维。三、开展生活化活动，强化应用能力小学阶段的数学知识与校园生活、家庭生活密切相关。因此，教师应在教学中打破课堂教学的限制，带领学生们走进校园发现、分析数学问题，运用学校资源开展综

6、合实践活动。例如，在教学“确定起跑线”这部分内容时，教师应带领学生回顾圆的特征、周长和面积的计算知识，再组织学生观察田径场跑道，询问大家：“为什么不同运动员要站在不同起跑线上？这样公平吗？”在开阔的校园场景中，学生们可以与不同同学讨论，认识到：处于相同起跑点和终点的情况下，外围跑道同学奔跑距离长。接下来，教师可以带领学生回到课堂中，引导大家探究如何运用数学知识解决公平性的问题，让学生们去分析“若跑道宽度相同，外圈跑道的起跑线比内圈跑道需要前移多少米？ ”“计算不同起跑线的差值时需要考虑弯道因素吗？”通过设计类似的数学问题，开展数学教学和综合实践活动，能够让学生将日常生活与数学知识结合起来，锻炼学生的数学应用能力。四、结束语综上所述，小学数学教学与综合实践学科的融合，影响着学生生活能力、学习能力和学科素养的发展。因此，数学教师应多关注小学生的学习、发展需求，结合数学学科、综合实践学科的特点，有选择性地开展教学实践活动，通过设计开放性活动、组织综合性活动、开展生活化活动，培养学生数学学习兴趣，巩固数学基础知识，提升其数学应用能力。参考文献：1 潘