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1、第 第 页对课文秋游的教学反思1、要以同学为本。时间是同学的，空间是同学的，是同学在学习语言，因此，同学理应是学习的主体。老师是为同学服务的，是配角，充分让同学进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，颠倒是非。本节课同学精神专注、积极投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。2、要以训练为主。语言是一种技能。要掌控它，需要通过很多次的训练，要让同学听得清晰，说得明白，读得正确，写得流畅。本领是训练出来的，绝非“讲”出来的。在这节课解老师有三处说话训练：“有时有时”的句式想象天空中改变的白云，用果园里，葡萄 了，柿子 了，梨子 了感受秋天果园的美，用“有的有的有的”练习说话体验秋游的欢乐

2、。有了这一次次的训练，同学就会把话说得有条理，说得详细，说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、示范读、赛读，在读中体味秋天的美，在读中体验秋游的欢乐。除此之外，还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内，得益于课外”3、要以鼓舞为主。课堂上同学涌现差错、产生困难是非常正常的，要多给同学以鼓舞与援助。鼓舞同学不仅是种手段，也是一个老师思想的详细表达。在同学不情愿亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥同学，没有说些大道理，而是有意压低嗓子唱郊游，让同学辨析。同学的积极性一下子调动起来，情愿亮开嗓子。秋游的欢乐在课堂上荡漾开来。建议：课文的二、三自然段可以这样处理：1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来。天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花2、示范读第二自然段，想象秋天的景色。你喜爱这儿的景色吗吗？3、沟通。4、学习第四自然段。1指名读。2见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你见过的景象。补充高粱的图片，观测感受。指导朗读。3我们又走进了果园，看到这样的景象。出示课件进行说话训练。4我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说。5积累描写颜色的词语。朗读，读出秋天的美。6农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情

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