纸的综合实践活动方案

1、纸的研究综合实践活动方案（2015-2016 学年度第二学期 ）、主题活动背景：综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境， 学生的具体 根据情况从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取 他们关注的问题，使主 题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。在内容的深度上要有伸缩性，在广度上要有可操作性。珠三角地区经济较发达， 家庭条件优越。学生多是独生子女，买一个本子，买一 张纸根本不成问题，因此，随手乱扔 纸张现象随处可见。这种既不节约又不环保的习惯，应该怎样解决呢？学 校德育部也制定了 很多条例来引导同学养成良

2、好的卫生习惯和培养同学保护环境、珍惜资源的意识，可是收效 不大，垃圾箱里的废纸、弃本照旧有增无减。我觉得应该让孩子在思想根源上引起对纸的重 视。于是结合综合 实践活动课的特点，关于“纸的研究”这一主题便确定了。对自然、对社会二、活动目标： 综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感1、知识目标（1）通过活动的实施，使学生获得有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等知识。（2）使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。（3）懂得进行实践考察、调查的一些基本知识和方法，提高学生的素质（ 4 ）综合运用美术、

3、科学、语文、数学、等学科的知识，记录实践过程和调查结果， 并通过写作、制作书签和手抄报等形式宣传节约用纸。2 、情感目标1）感受纸在我们生活中的重要作用和浪费纸对我们生活所造成的影响精品资料2）培养学生节约用纸， 保护环境的意识， 增强学生对自然、 对社会和对自我的责任感3、能力目标（ 1 ）培养学生能够在现实生活中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题， 主动开 展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现、筛选、探究的能力。（2）培养学生根据需要利用图书馆、网络等资源自主搜集信息、处理信息的能力。（3）通过小组共同完成目标，培养学生合作与分享的意识，提高合作能力。（4）培养学生的创

4、新精神和实践能力三、设计理念纸的研究这一综合探究活动是根据我们学校的实际情况而进行设计的。这也是我校 开展爱我家园， 保护环境教育中的一个主题。在这次综合实践活动中，我强调让学生在实践 中学习，在实践中获取知识和能 力，在实践中体验情感，发展个性品质。通过查阅资料、调查、访问等方法，让学生获得有关纸的基本性质、用途、发明和制作 过程等知识。了 解纸的消耗对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。并把 观察结果和感受大胆地表述出来。 使学生在实践中锻炼能力，在实践中体现自我价值。四、活动方案第一步1讨论分组和组员分工情况2合作学习3教室第二步1分组查阅有关资料2自学、交流3自定第三步1

5、各小组整理初步成功及补充一些未完善的资料2合作学习3电脑室第四步1继续收集、筛选资料2合作学习3电脑室第五步1分板块交流信息，畅谈感受2交流评价第六步1以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于纸的知识，谈感想。2综合活动第七步成果展示活动交流评价教室五、活动过程经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“纸的研究”这一综合实践活动展了（一）课时安排：本课共计十课时完成。第一阶段：开题活动。确定活动主题，制定计划为1课时。第二阶段：实践活动。分头收集资料，筛选资料为6课时。第三阶段：交流评价活动。分版块交流信息，畅谈感想为1课时。第四阶段：成果展示活动。学生以手抄报方式，展示自己对纸的认识，发

6、出节约用纸的倡议爱护环境，节约用纸，从我做起为2课时。（二）实施过程及指导策略：这一主题实施过程我主要分四个阶段进行。第一阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。这一阶段的主要任务是教师采取一个有效的方式，促成活动主题的顺利产生，再通过师生协商，确定几个有研究意义的子课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。子，买一张纸不算什么1、主题的确定：我校位于珠三角地区，经济比较发达，家庭条件比较富裕，买一个本子，买一张纸不算什么环保的习惯，应该怎样才能解决，如何让孩因此随手乱扔纸张，不节约用纸现象随处可见。这种既不节约又不环保的习惯，应该怎样才能解决，如何让孩子在思想根源上重视这一问题

7、呢？我决定通过一系列的实践活动，让学生通过调查纸、认识纸、对纸有一个深子在思想根源上重视这一问题呢？我决定通过一刻的认识，于是“纸的研究”这 一主题便确定了。我和学生们经过讨论研究，决定从“纸的认识、纸的发展 史、纸和环境、节 约用纸”这四方面去调查纸，认识纸，并以纸为线索锻炼孩子们搜集处理信息的能力，整理资 料、梳理知识结构的能力，与人交往合作的能力以及由纸带给我们的思考。纸的认识可引导 学生了解纸的特 征、纸是用什么制造、纸有什么种类、纸的用途等；纸的发展史可引导学生 了解：纸是什么时候发明、是什么 人发明、纸的发明经历了几个阶段又是什么人将它完善的、 纸最早在哪个地方发明和使用等；纸和环

8、境可引导 学生调查每天本班 /本校同学的扔纸的情 况，其浪费的纸相当于多少本子、观察日常人们浪费纸的情况，如：不 必要的包装、宣传单、 人们对纸巾的随意浪费现象、纸的制造等方面来了解纸对环境的影响；节约用纸可引导 学生 就生活中人们乱用纸、滥用纸的情况提点子、就学习和生活方面提节约用纸的办法、提出一 纸多用的倡议2 、成立活动小组， 制定活动计划确定了主题之后， 我就着手指导学生成立活动小组并制 定活动计划。 从学生感兴趣的问题入手，在自愿组合的基础上，教师适当指导，以综合素质 较高的学生为龙头，建立了研究 性学习小组。这样适当搭配，便于带动能力较差的学生，也 便于实践活动的开展。小组成立以后

9、，各组根据实 际情况，在组长的带领下，制定详细的活 动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以 及咨询他人的日期、做 社会调查的日期等。而我则侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采 用哪 种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点 拨和指导，尤 其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人 各尽所能，各负其责，扬长避 短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分 工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定 好计划之后，我又指导各小组相互交流计划， 互相补充，使计划更完善更合理。作为教师同时我

10、又要审定计 划，关注计划中有无注意安全 问题和安全保证措施，以及其它的一些建议。有了具体的活动计划，同学们不等 不靠，一切 自己去尝试、摸索，力争从不同的方面去解决问题。活动的时间和空间由学生自己把握，他 们从内 容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。第二阶段：实践活动，分头收集资料，筛选资料。这一阶段主要任务是：让学生利用已有的知识和经验走第二阶段：实践活动，分头收集资料，筛选资料。这一阶段主要任务是：让学生利用已有的知识和经验走向社会去实践，实施和完善小组 的计划，并通过这一环节，提高学生对纸的认识，丰富学生的社会经验。各活 动小组按照制 定的计划通过各种途径收集

11、资料。同学们有的到图书馆查阅资料，有的从网上查询资料，有的组进行社会调查，有的组采 取问卷形式进行调 查学生努力去尝试，亲身投身于社会，力争从不同角度去解决问题，感受人们对纸的态度，掌握了纸的有关知识。学生在活动中肯定会碰到问题，遇到挫折，从 而产生需要。这种需要是学习的动力，此时的学习是最 有效的自主学习，教师不必代替学生 解决困难，而是作为一个指导者，暗示性地提供一些帮助，由学生自行解 决，让学生的眼睛 教育自己，让学生在活动中学会某些技能。同学们紧紧围绕“纸”这一主题搜集、筛选资料，他们搜集到的资料大多是围绕着“纸的知识”、 “纸的发展史、” “纸和环境、” “节约用纸”这四方面。通过这

12、一环节的活动，不仅使学生了解了许多有关纸的知识，也使他们能够在现实生活中发现问题，并能筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现问题，筛选、探 究的能力。在学生们进行社会调查，了解有关知识的同 时，我也随时关注学生们调查的动态 进展情况。我总是根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目 的是：不断整理和 修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在 与学生交谈时，我让学生说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的学生们都非常积极主动地和我探讨，提出许多问题和想法，让我从另一方

13、面对他们有了新的认识，同时学生们通过与我的交流，找到了自己调查时的不足，进行了弥补，重新进行调查，使自己的调查更具有说服力。第三阶段：交流评价活动，分版块交流信息，畅谈感想。这一阶段的目的是：培养学生探究归纳与总结的能力，学会交流与评价。在这一阶段中我主要指导学生如何对在实践过程中搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总，然后得出结论，形成文本，同时帮助学生在 调查中所搜集到的一些资料制作成课件1、各小组交流调查结果。 在进行了考察、 采访、查阅资料等大量前期准备工作的情况下，运用所学知识，结合调查的资料， 通过师生互动、生生互动进一步梳理第一手资料，围绕着“纸 的知识”、 “纸的发展史、”纸和

14、环境、节约用纸”这四方面来进行信息交流，同时畅谈自己的感想，在共享搜集到的信息史、”纸和环境、节约用纸”这四方面来进行信息交流，同时畅谈自己的感想，在共享搜集到的信息的同时，思维的火花发生了碰撞，孩子们从不同角度受到了爱 国主义教育，认识到了节约用纸的重要性，也提 出了许多美好的建议。2、教师画龙点睛。教师在充分肯定的基础上，对同学的调查结果进行补充说明，例如在学生介绍“纸的发展史”这一环节中，教师对我国特有的文化瑰宝宣纸进行补充： “宣纸距 今已有 1000 多年的历史，由 于做工精细质量上乘是纸中之精品，经济效益和社会效益显著， 一直为外国人所垂涎。小平爷爷曾经深情地说 过： 宣纸是中国文

15、化的宝贵遗产，现已精益求 精，想今后更能发扬光大 ”教师画龙点睛的话语震撼着学生 们的心灵。3 、总结评价学生们汇报交流后， 我并没有马上结束本次活动， 而是组织学生对本次活动 作以评价总 结，学生因为是亲身经历，因而感想都很深刻。第四阶段：成果展示活动，以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于纸的知识， 谈感想，并发出倡 议爱护环境，节约用纸，从我做起。在这一环节中，学生们充分发挥 自己的长处，精心设计自己的作品。 在学生设计作品时，我适时点拨，给孩子们提一些建议， 让他们的作品更充实一些。孩子们的思维和创造力一 旦插上想象的翅膀，他们的创新意识和 能力是难以估量的。学生设计的作品从内容到

16、形式都以其新颖独特吸引 着大家。通过他们的 宣传我校学生节纸意识有了明显的提高。到此为止，四个阶段的活动基本结束。这次活动探 索了一条以研究性 学习为载体，开展综合实践活动的新路子，给我们留下了许多可借鉴的经 验，也给我们留下了许多思考和启 示。六、教师点评（体会与反思） ：纸的研究 为学生提供了一个广阔的实践与思维空间。 这次综合实践活动落幕了。 回 顾这个阶段的活动， 有许多让人惊喜的地方。在这次活动中，学生通过自身的尝试与体验，不断有新发现、新思路。由于各小组研究 的子课题的内容、要求和方法各不相同，有的要集体查阅资料；有的要调查；有的要通过实验操作，体验学习这所有的活动，都强烈的好是根

17、据课题小组的分工，学生自己去完成的。这让 他们充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造力、想像力， 去解决实践中遇到的各种问题 让他们在广阔的思维空间进行发散思维活动，不断提出创新观点。他们不仅学到了 研究的基 本知识和思维方法，丰富了自己的知识技能，还培养了对生活的关心和热爱，使他们产生了强烈的好至是争吵，但他们的共同目的奇心和主动探究的内驱力。在研究过程中，学生们会为一些问题进行讨论、争论甚 是更好地研究问题。为了不使本组落于其他组之后，他们总会 再次聚集在一起，与伙伴通力合作，努力完成研究 活动。研究活动渐渐地让他们懂得了互帮 互助。至是争吵，但他们的共同目的这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情， 我真心希望他们能把这种热情用到今后的学习、 生活、 工作中，从今天的“实践活动”走向明天的“真正的实践”。在活动中我们深深感到： 1、教师在综合实践活