教师1.Scanning的含义、基本用途训练时注意事项

1、1. Scanning 的含义、基本用途、训练时的注意事项、教师指令语含义：Scanning 译为“找读1. Scanning 的含义、基本用途、训练时的注意事项、教师指令语含义：Scanning 译为“找读、寻读、扫读”，是从大量的资料中查某一项特定信息（时间、人名等而对其他无关部分则略去的快速阅读方法基本用途：让学生 5mins 内扫读全文，然后根据时间顺序填格注意事项要有明确的时间规定，促使学生在较短的时间内完成任务引导学生借快速锁定找读目标教师的指令要清楚，不能过于简单【指令应包含 time limithow（怎么读、what（读出什么）等信息 教师指令语Scan the paragr

2、aphs 3-5 in 5 mins to get enough information filltheScan 10 lines in 3 mins and answer the following 2. 教学目标是三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度标。(教学目标设计时，要体现学生的主体地位，不能发生时而生时而教师的行为主，更不应该是教师单纯的教学行为3. 针对三维教学目标的设计建议知识目标：以学生能说出、识别、解释等为模式，具体明确学生了解和掌握的主要知识点能力目标：以学生能了解、学习、掌握等为模式，具体说明过这节课的学习，学生能在哪些能力上得能力目标：以学生能了解、学习、掌握等

3、为模式，具体说明过这节课的学习，学生能在哪些能力上得；情感态度目标：以学生学会认可、接受、尊重等为模式，通学生的课堂学习，及教师在情感上的引导，从而让学生在情上产生什么样的倾向4. 明确教学目标的作用指导教师对教学方法、技术的选择和运用有助于教学结果和评价引导学生的学习目标5. 课堂教学环节包1) 热身（Warming-2) 导入(Lead-3) 呈现4) 语言学习（Languagelearning) using的教学内容） & drill（机械性训练以达到熟练程度6) 总结（Summary7) 作业2) 教包括传统教：小黑板、粉笔、教科现代教：幻灯片、投影仪机、幻灯6. 教师课堂上“创设语境

4、”需要考虑的基本要素和具体的教：基运、生活素材等创设情要有区别性：因材施教，所展开的活6. 教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素和具体的教：基运、生活素材等创设情要有区别性：因材施教，所展开的活动内容、目标等适合学生特征和智力水平要有趣味性：要能够充分调动学生参与的积极性要有生活性：让学生有话可说，培养学生用所学语言材在特定的语言情际能力要有可操作性：不要超出教师的可控范围要有开放性要有价值性要有学科性要有品味性 教充分挖中可利，创设语境，激发学生学习趣借助现代技术有传统单一性教学向现代多样性教学转变发挥教师主导作用，开展形式多样的课堂活动7. 简述“导入”的目的和注意事项目的通过有趣的内

5、容，吸引学生的注意力锻炼学生英语思维的能力有利于老师自然而然的引入本节课内容注意事项导入时间不宜过长，45mins 的课堂，大约 5mins 即可导入内容尽量与本节课所教授内容注意事项导入时间不宜过长，45mins 的课堂，大约 5mins 即可导入内容尽量与本节课所教授内容相关联导入内容要新颖、创新导入方法直接导入：直接阐明本节课学习内容、目标和要求goingtolearn问题导入通过教师富有启发引出教学内youknowanything情景导入：呈现于话题相关的情境，引出所要学习的内（teacher show some pictures about ch 故事导入：通过讲述教学内容相关的故事

6、，引出新知识l the story of Santa Claus then ask the totalkwhattheylearnfromthe8. 常见的英语作业形式包括型作业、辩论型作业、实践操作型作9. 作业设计的注意事项作业的有效性：有效的监督和及时有效的检查，确保作业有的完成作业的量：过多的练习，会使学生望而生畏。不可把练习变“题海作业的形式：形式要新颖有趣作业的难度：考虑学生差异，把握好难度设置10.教师在课“题海作业的形式：形式要新颖有趣作业的难度：考虑学生差异，把握好难度设置10.教师在课堂互动中应注意哪些问题教师谈话方面：要是要注意说话的量、语速、语音、语调等教师提问方面：尽

7、可能多设计真实问题，减少呈现性问题师生互动更贴近实际生活的交往反馈和对待错误的态度：教师应及时的对学生的表现提供反意见学生犯错误，注意纠错的方法，避免指责的语气学生课堂参与度方面：鼓励语言能力相对较弱的学生参与互给他们创的练习机会11.纠错方法有哪些ing老师重复学生的话，有一重读或拖长错的部分表示强提醒学生发现问题从而让学生改正问题直接纠错法（Explicit correction：学习者出现错误时，教师断其语言训练获实践活动，对其错误予以正面纠正重述（Recasts教师对学生语言表达的错误进行含蓄纠正以学生的表达语言为基础，对部分成分或词语进行修正重复法（Repetition：教师发现学生

8、语言错误后，要求学生新回答元语言反馈法（Metalinguistic feedback：教师对于学生的错误，并不直接说出正，而是对学生的错误进行技上的分析和描述（如时态错误12.英语教学法的主要流派 me上的分析和描述（如时态错误12.英语教学法的主要流派 method系统的语法知识为外语教学的基础 method：听说法（Aural-Oral method：强调口语第一性D. 视听法（Audio-visualmethod；认知法（Cognitive approach：强调以学生为中心 approach（Functional意念法（NotionalG. 全身反应法（Totalphysicalre

9、sponse；13.简述交际法的优缺点优点：a.有利于培养学生的语言运用能力的意识b.强调学生的主动性和互动性c.以学生，有利于激发学生的和缺点：a.交际法要求根据学生需要来选择教学内容，这对我国际情况来说是不现实的。我国学生学习英语不是生需要，只是为了知识和能力的提高b.交际法主要适合小板型教学，而我国目前的班型在 45 左右，不利交际法的优势14.简述听说法的优缺点优点：a.重视听说训练，有利于14.简述听说法的优缺点优点：a.重视听说训练，有利于培养学生能力和自然的语调b.通过句型操练，能使学生较快的学会口语表达c.在加强听说能力提高学生的外语时间水平上有一定的用缺点：a.只注意句型本身

10、，忽视了物质意义和情景意义b.不指明使学生对语言体系没有一个清晰准确概念c.机械性重复练习学生的语言创造能力得不到培养和发挥d.脱离语境忽视意义的模式体系不利于培养学生进行然的语言交际能力15.教师的授课方法1) 任务型教学法2) 直观教学法3) 情境表演法：创设有趣的情境，角色扮演4) 电化教学法：利用现代科学技术来教学5) 联想法：引导学生根据事物的联系行特征和动态特征进行思6) 启发法16.简述启发法的利优点:a.确立了以学生为主体的教学观，体现b.教师主导、学生主体的教16.简述启发法的利优点:a.确立了以学生为主体的教学观，体现b.教师主导、学生主体的教学观；加强师生双方情感交流营造

11、和谐的课堂环境c.注重学习方法的指导和培养缺点果17.简述联想法的利优点：a.从易到难，便于学生理解归纳，使学生牢知识缺点：如果学生迁移能力较差，可能会造成知的现象18.简述直观教学法的利弊优点：a.创设情境，激；b.学生更容易理解缺点利用太多的直观教模型会分散学生的注意忽视重要知识点19.列举课堂收集评价信息的三种方式课堂学习活动评比学习效果自评问；访谈20.解释评价的定义，简述其目的与原则定义动学生真实行为表现的20.解释评价的定义，简述其目的与原则定义动学生真实行为表现的活动目的为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习为教师提供教学反馈通过收集学生日常学习情况和需要，随时调整教学内容和

12、方提高课堂教学效率原则则、情感性原则21.准确性训练和流利性训练对语言学习而言的利弊流利性训练 利：使学生英语口语流利，增强其自信弊：常常出现语法错误，会影响英语写作的准确性训准确性训练利：学生会随时注意英语语法的正确弊：会因纠正错误而导致口语不流能根据语调和重音理解说话者的意图能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观能根据语调和重音理解说话者的意图能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点能借助语境克服生。理解大意能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系能在听的用适当方式做出反应能针对所听语段的内简单的信息23.什么事新课呈现（讲解、简笔画、手势、实物、表演等创造情境与

13、环境介绍新语言材料，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为24.词汇新课呈现的三种方法直接教读：适合一些简单的词汇尤其是之前学过的词，比如之前学过 friend，这节课教 friends 即可以直接教读，这种方用的比较少用图画展示比较形象直观，而且是常用的包括准或者在黑板上画出简笔画教学实物感知：实物是最直观形象的也是难度最大的，如果条件许，选择实物还是非常好的，也非常符合现在教学的规25.分析教师选用文本材料时需要考虑的基教学内容要素：教学内容是要完成的教学任务，是实现目标的25.分析教师选用文本材料时需要考虑的基教学内容要素：教学内容是要完成的教学任务，是实现目标的主要载体。因此教师在

14、选择材料时，将教科书作要依据分析基本关注教学的重点、难点及考点方比较注重显的运用而忽略隐的挖掘和利用少关注与学内容有密切关系的认知和心对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是其内容，没有做进一步的分析。在新课改背景下，教学分析既要求对显的运用，也要求对隐的挖利用教学对象要素：学生是分析教学任务必须要考虑析学生是为了帮助学生中，完成教学任务。教师做到以下两点一是了解教学活动开始前学生在认知情感态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的和学情。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。二是要解教授了教学材料后预期学生在认知、情感、态度等方须达到的

15、状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的情况，确定恰当的教学内容 教学目标要素：教学目标是教育者在教学，希望教育达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归新课程标准从关注学生的学达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师的。因此，教学目标的主体显然应该是学生。教师在选择材料的同时也要以学生为出发点，思考需要完成怎样的教标或达成怎样的教学效果26.如何培养学生积极的学生态度恰当合理地使

16、用语言有助于沟通情感增进友谊和相互尊改善这种态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快27.如何在英语教学中体现学科的育人认真分析英语学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首把握这节课的知识点与重难点在英语教学，教师不仅要把学生看作对象、主体，还看作是教学资源的重要生成者英语教师在教学的角色不仅是知识与技能的传授者动的组织者，更是教学信息的呈现信息的重组者28.作业的意义可以检查自己的学习效果可以加深对知识的理解可以培养28.作业的意义可以检查自己的学习效果可以加深对知识的理解可以培养思维能力做作业可以为总复习积累资料29.评析教师在语言活动中的角色在整个语言学习活动中，教师在复习、导入

17、、呈现环节分别用、生活实际素材等组织教学，为学生创设语学习的情境，引导学生学习新词汇，发挥了其作为组织者导者以及创设者的作用在新课程实施中，要求教师要不断观念，转变角色，坚持以生为主体教师为主导积极推行互动式开放式的教学实践30.每个步骤的教学目标作用1) 范文能够说明所用体裁的特点2) 范文是说明英语语篇衔如何使用的最好语境3) 范文能够开阔学生的思路范文在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标1) 用范文进行谋篇布局:师生要能够在范文的结构和语言方面进行，并弄清楚两个问题：a.这类文章结构和语言如何为文章交际目的服务；b.还有哪些别的可能的结构和语言上有这样，学生才能最大限度地利用范文来指导

18、写作而不受范文限制，才有可能避免全班学生千遍一律的现象有这样，学生才能最大限度地利用范文来指导写作而不受范文限制，才有可能避免全班学生千遍一律的现象（目标用范文达到连贯的效果:该步骤的教学目标是使学习者在写作中避免出现连接语使用不够的现象，造成文章的逻辑跳跃性很大理解起来比。也有相当一部分学上想尽量多用连语，以加强句子之间的衔接，但结果是连接语过分堆积，不仅能增强语义方面的能力，反而往往会增加冗余信息，甚至造成义上的逻。这种现象也是写作教学应尽量避免的内容（标用范文开阔学生的写作思路:这一阶段的目标是培养学生积极思考，使学生能够开阔自己的思路，这是影响学生写作的键。31.任务型教学法的基本过程

19、1) 在任务前，教师要创设任务情境，设计任务是要提供学生明确真实的语言信息使学生明白该做什么在课堂上教师适时地呈现学习的任务，提出完成任务的方式所要达到目标。同时要联系相关知识，让学生回忆、联系、列出所学相关知识2) 在任务中，老师任务，设计数个微型任务任务链。让每组同他们的发现，或者是交流体验，并好向全班同学汇报最后结果的准备。同时，教师让各组同学表依次展示他们的学习成果此时其他学生或老疑问可以想小组代有关问题3) 在任务后教师指导学生归纳总结语言词汇和短语重点句型和语言知可以想小组代有关问题3) 在任务后教师指导学生归纳总结语言词汇和短语重点句型和语言知识、话题表达法等。采取的方式可以由学

20、先，然后小组向全班展示任务结果。与此同时，学生在师的指导下，口、笔头难点，或者完成为巩固课文容的口、笔头练习。最后教师要检查任务完成情况和语言知掌握情况，形式可以是学生自评、小组互评、教师总评32.新课改的教学理念、和谐教育、素质教育以及全面发展的教育理念33.语篇类型或者独白语或者口34.讲授新知识的方式：归纳式，演绎35.纠错的意义及策略1) 意义：纠错是指教师在英语教学，对学生的听说读写等实践活动所出现的各种问题，如语音、拼写、词汇、语法、语篇以及不符合西方文的言行等给予知道帮助式。正确巧妙的纠错，不仅能让学生正确使用语言所犯的错误有正确理性的认识，正视自己学习中，同能对学生形成良好的语

21、惯，提高表达能力起到积极用2) 策略：这不仅与课堂教学期待的目标相关，而且与课堂教学动类型相关。如果教师期待的活动结果是学生在活动中或活后能流畅地用英语表，教师就不应该有错必纠，而应在学生完整表之后再纠正错误。如果老师过多地介入生说的过程，势必会影响学生流畅地用英语来在学生完整表之后再纠正错误。如果老师过多地介入生说的过程，势必会影响学生流畅地用英语来表达。反正果教师期待学生在教学额活动中要准确地使用目标语，那么时纠正错误就是必须的36.课堂教学设计的五个基本要素，并说明基本基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程教学评价课堂教学设计的基本程序分析教学任务，阐述教学的预期目标；从

22、学习的需求分析始，了解教学中存，学生的实际情况与期望水平间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么。分析学生特征，教师在分析具体的教学内容时，不仅要考课程、单元的教学内容的选择和安排，更需考查学在进行学习之前，对于本本单元的学习内容具体有么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一特征和对所学内容和态度，即确定学生的起点状态明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状应掌握的知识、技能或应形；即学生过学习应该掌握什么知识和技能确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈，供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解“怎么学”和“怎，其中应考虑教的择和应用根据不同的情况

23、选择不同的教或教学资料5) 实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测与评价。考虑用什么方“怎么学”和“怎，其中应考虑教的择和应用根据不同的情况选择不同的教或教学资料5) 实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为准进行评价另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息从而对模式中所有的步骤重，特别应检验目标和策方面的决定37.教的含义、内容、注意事含义：是教师为改进教学而对教学进关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识设、教学实践以及给予的机会和限制进性考，从而寻求其他方法以更

24、有效地达到目的和目标教的注意事项1) 教的内容要具体合理2) 教的分析与表述要准确3) 教的要求要客观教学的内容1) 教学内容方面:确定教学目标的适用性；对目标所采取学策略做出判断) ；是否达到预期的教学效果；对教学理论教与学的基本规律；对学生的评价达到了预定目标；对执行教学计划情况对改进措施；教学计划怎样修改会更有效教学策略方面: 感知环节：教教学中教与学的基本规律；对学生的评价达到了预定目标；对执行教学计划情况对改进措施；教学计划怎样修改会更有效教学策略方面: 感知环节：教教学中与倡导的理论行为结果与期望进行比较明确问题根源重组环节: 教师要重审教，寻求新策略；验证环节发现新问题，开始新循环38.语言呈现的方利用真实情景呈现：初中英语教学最便捷的教和方法是利用学生周围的人和物及各种活动等有利用价值的真实情景在教学中尽量使用真实情景，直接引，给学生