智慧教育与信息技术混合式教学对策

1、随着教育改革的深化，传统、单一的教学手段已不能满足学生学习发 展的需要，并产生的教育影响也相对较弱，与素质教育下提出的教育 标准存在一定的差异。小学阶段的信息技术教学不仅要求学生掌握相 应的理论知识，更主要的是引导学生掌握深层的思想以及相对应的信 息技术实践能力，继而为后期的开展夯实基础。在这一教学需要下， 基于数字化基础上建设的智慧教育云平台能为小学信息技术提供发 展的基础，促进教学更好的开展，而且能在很大程度上发挥混合式教 学模式的优势，助推学生更好的成长。本文就结合这一主题进行论述, 希望为小学信息技术教学质量的提升提供有价值的参考建议。1智慧教育云平台与混合式教学的具体内涵L1智慧教育

2、云平台随着数字化技术的不断深入和开展，现阶段的教育教学更具先进性和 科学性，学生的学习视野以及思维建设都能得以拓展，这样的教学建 设符合素质教育下的要求，同时也为学生的开展奠定坚实的基础。具 体来说，智慧教育是信息化平台下的产物，其建设由学校、国家共同 参与，在教育教学历史中有着非比寻常的影响。这一教学方式不仅符 合学生实际开展的需要，还能很好地打破以往教学的局限性，促进学 生更加全面的开展。其中智慧教育云平台的主要架构包括网络设备、 智能平板以及数据存储服务器等终端设备，还包括其它软件建设架 构，在智慧教育云平台的基础上进行教学，整个教学更具精准化，给 予学生的学习资源更具针对性，整个教学质

3、量也更具保障性。1.2混合式教学模式顾名思义，混合式教学模式中包含多种不同的教学方式和理念，这一 教学模式融合多种先进、有效的教学理念，学生的开展更具全面性、 科学性等。例如在混合式教学模式中包括建构主义、人文主义、教学 系统设计等，建构主义主要是指教学中教师应当明确学生的课堂作 用，转换以往的教学模式，将教学课堂中的权力交还于学生，转变以 往学生机械、被动接受知识的状态，将学生引导至学习的促进者层面, 帮助学生更好地认识和掌握所学知识。人文关怀是较为抽象的理论， 其在教育教学中的应用重在引导学生在学习和探究的过程中获得更 多的成长经验，并不断的接纳、丰富自身，从而实现自身更高的价值, 这一教

4、学理念的重心在于教师要注重为学生创设适宜的学习情境，引 导学生在自主探究观察中获得更多的知识和体验。教学系统设计即为 教师在实际的教学中需要注重学生的实际，结合学生学习能力以及社 会经验等多种层面进行，以此保障学生能在其中获得更多的知识体 验。结合上述发现，混合式教学模式的重心在于引导学生更好地认识 课堂作用，教师因此转变教学观念，重视学生在课堂中的独立性、探 究性等，从而促进教学质量的提升1。2小学信息技术课程特点基础性小学阶段是培养学生学习意识以及学习习惯的基础时期，这一时期的 教学有效性对学生后期的开展产生非常积极的影响。结合现阶段时展 的特征看，信息化开展已成为必然趋势，并且信息技术在

5、未来的社会 开展中，是高素质人才必须掌握的基础能力。基于这样的教学考量， 在小学信息技术的教学中，注重和加强学生信息技术知识以及实践能 力的培养和掌握，并引导学生借助所学习的信息技术解决实际生活中 遇到的问题，因此这一教学课堂具有基础性的特征；止匕外，信息技术 教学的强化，能从根本上实现建设教育强国的目标，这对我国日后的 经济开展也会产生非常积极的促进作用；实用性结合信息技术课程的具体内容发现，这一门科目的教学依托于网络技 术的开展以及演变历史，其中涉及的教学内容主要以网络知识的学习 以及信息技术的应用为主，整个教学的实操性较强。这一科目不仅要 求学生掌握海量化的数据或信息，能通过学习和理解，

6、对其中的数据 信息进行分析、加工、处理以及应用，以此引导学生掌握这一教学科 目的教育意义；整合性在小学信息技术课程的教学中发现，小学信息技术的课程内容与其它 科目有着一定的联系，这一科目并不独立存在。具体来说，在小学信 息技术的教学中发现，整个教学融合了美术、语文以及数学等科目的 局部知识，因此这一科目具有整合性的特征2。3小学信息技术教学面临的困境教师教学观念滞后随着社会的不断开展和进步，现阶段的信息技术教学已成为小学阶段 教育中的重要科目，在此阶段中强化学生的信息学习能力和意识，对 学生后期的开展产生积极的教育影响。但结合实际的教学发现，局部 教师在教学过程中依旧不注重信息技术的教学优化，

7、采用的教学方式 仍旧以传统的教育理念为主，教学中过于注重知识的传授，忽略学生 课堂的作用，导致整个教学课堂成为单向课堂，严重影响学生对信息 技术的学习认识和学习信心。为此，想要提升整个教学质量，教师在 实际的教学中必须注重教学观念的转变，依据社会开展的趋势进行教 学课堂的优化，教学中结合学生实际进行教学转变，重视学生的课堂 地位，继而促进学生更好地融入其中，从而掌握相应的学习知识3。学生信息意识薄弱学生信息意识薄弱主要表达在两个方面，即学习意识和认识意识。具 体来说，小学阶段的学生，无论是身体还是心理都处于建设的初期阶 段，学生的心理和生理开展不完善，再加上社会经验的缺乏，学生对 信息技术的学

8、习处于初期阶段，即认为信息技术能力学习即为掌握计 算机设备的运作方法即可，对局部编程以及其它数据分析、处理以及 应用等知识认识缺乏。在教学中也会发现，学生对这一课程的学习 始终处于浅表层面，并不能真正意义上掌握信息技术的学习要点。学 习意识的缺乏主要表达在学习中，学生受到认识观念的影响，不能很 好地掌握和理解信息化、获取、分析以及应用等能力的要点，并 缺乏网络平安知识，学生对这一课程的认识过于浅表，因此在学习中 也会出现较多的问题，学习意识薄弱造成整个信息技术的教学质量始 终得不到有效地提升。学生自主参与度较低小学阶段的学生受自身开展特征的影响，学习过程中很难将学习的注 意力集中在教师的教学中

9、。并受到传统教学理念和模式的影响，学生 在学习过程中的参与度较低，难以高效地融入课堂，造成学生的信息 技术学科素养得不到有效的培养；此外，造成学生参与度较低的重要 因素中，教师不关注学生的差异性也是其中之一。即在实际的教学中, 学生间会存在一定的差异性，学生的理解力不同，学习的效率也会不 同。但在实际的教学中发现，局部教师在教学中并没有关注学生的差 异性，进行“一刀切”的教学模式，不同程度的学生难以在学习中获 得相应的学习体验，长时间下也会产生较多的负面和抵触学习心理， 从而影响整个教学质量的提升。4基于智慧教育云平台的小学信息技术应用混合式教学的具体对策转变教师教学观念，提升信息教学实效在上

10、述观点中对智慧教育云平台以及混合式教学模式的具体内涵进 行了论述，在论述中发现，无论是哪种形式的教学模式都将学生的主 动性和独立性作为教学中的重要内容，通过引导学生在独立探究中体 会信息技术教学中的重要内容，以此强化学生的信息学科素养。也就 是说，在进行教学前，教师首先要转变自身的教学观念，认识到信息 技术的教学重要性，继而转变对该科目的认识，以此提升整个教学的 有效性；其次，教师在教学中还要转变对学生的认识，引导学生成为 课堂的主人，在课堂中充分发挥学生的主观能动性，促进学生能深入 到信息技术的教学课堂中，从而提升课堂教学质量。例如在学习小学 信息技术中的插入图片时，本章的学习目标在于引导学

11、生掌握和 认识Word文档以及基本的实操方式,能在计算机中进行相应的操作, 例如插入图画和剪贴画方法。本章知识即是教学中的难点也是重点， 教师在进行教学前应注重和认识学生学习这一内容产生的积极影响， 然后借助混合式教学模式引导学生深入其中，如借助视频方式激发学 生探究兴趣，然后教师演示Word文档入图画和剪贴画的操作过程， 逐渐引导学生通过自主探究，深化其中的知识理解司。加强校园信息化建设，保障强化混合式教学模式为保障强化整个信息化教学的质量，注重和加强校园信息化建设也是 整个教学中的重要内容。首先加强智慧教育云平台的建设，先对云平 台的主体架构进行建设，如注重网络层、应用层、物理层、用户层、

12、 虚拟资源层以及展现层的构建，其中关键的智慧层那么借助DMNET和 CTNEF网络进行技术接入，同时加强各种硬件设施如计算机、智能平 板等的建设。通过逐层设计对整个教学资源进行整合，除给予学生更 加精准的教学外，拓展学生的信息技术视野。例如在学习认识 Frontpage)时，教师可借助智慧教育云平台海量化、专业化以及科学 化的教育特征进行教育拓展，帮助学生更好地认识制作网页的基础知 识，了解Front的具体内容，以此加强学生的掌握实效7。规范信息技术教学设计，促进学生深入课堂学习在上述观点中提到，教学系统设计是混合式教学模式中的重要内容, 这也是以往教师进行教学时常会忽略及不注重的环节。教学设

13、计的目 的在于让整个教学课堂更具结构性，教师能以此明确教学目标，学生 能在其中明确学习的内容，因此规范的教学设计对学生信息技术学习 能力的提升有积极的影响。相较于其它科目，小学信息技术中的教学 内容较多，涉及的知识点和范围也较广泛，学生学习中多会出现较多 的学习问题。针对这一现象，在开展教学前，教师可借助智慧教育云 平台的教学优势为学生制订科学的学习计划和课程架构，依据学生的 实际情况进行教学开展，保障学生能在学习中获得相应的学习体验。 例如在学习递归与计算时，本章知识涉及的内容较多，局部基础 较弱的学生难以理解和掌握相应的知识。为此,想要保障教学实效, 教师就要注重对本章教学内容进行深化，例

14、如结合学生的不同学习程 度以及理解能力设置相应的探究问题，如基础较弱的学生可借助平板 等学习器具理解递归与计算的基础概念：基础中等的学生那么理解简单 的操作；基础较好的学生那么进行多海龟作图的实操。在教学中结合学 生的实际进行不同学习目标的设计和制订，学生的学习目标更加明 确，整个教学课堂的气氛和质量都能得以建设和保障。革新信息技术评价方式，巩固学生学习质量长时间在传统教育模式的影响下，很多教师和学生都不能快速、高效 地适应智慧教育模式，因此在学习和教学中很易出现较多的问题9。 但此时期学生的情绪调节能力和认识观念建设与教师有较大的差异， 学生很难快速、正确认识这一科目的学习重要性，信息技术的教学优 势得不到显著的发挥。为此，想要提升学生的学习有效性，教师在实 际的教学中，除注重自身的教学观念的转变外，还要注重学生的思维 转变。就以上述提到的递归与计算为例，很多学生认为本章学习 难度较大，因此在学习中多会出现不认真或抵触的心理，长时间下那么 会形成不良的学习意识及行为。对此，教师采用评价引导的方式，帮 助学生认识和掌握其中的学习要点，如针对学生的课堂表现等，教师 可采用积极语言鼓励或物质奖励等方式，为学生树立学习的信心，并 通过正能量、积极的语言抵消学生对这一科目产生的不良意识和情 绪，继而促