试论新课程理念下教师的成长

1、试论新课程理念下老师的成长【摘要】尽管国家实行很多政策来实现教育资源的平衡,但目前偏远地区义务教育学校仍然存在师资薄弱问题,因此学校应该实在理解和掌握老师现有状况,想尽方法提升在校老师的素质,以促进学校教育质量的不断进步。【关键词】老师素质教育质量教学研究行动研究老师成长课程改革,从认识新课标、新教材,到施行课堂教学,都是要靠老师来完成详细操作的,在新一轮课程改革不断走向深化的今天,一些师资薄弱校在推行新课改的道路上可谓困难重重,那么,作为指导该如何解决因师资薄弱难以进步教育质量这一难题呢?笔者试以我校工作为例加以简述。1理解老师专业素质现状1.1学历达标情况调查。我校任课老师第一学历达标者仅

2、占任课老师总数的42%,其中本科生仅3人;第二学历达标率100%,可是专业完全对口任教的老师仅占任课老师人数的50.6%,专科起点进展专业对口学历进修的人数占专科学历人数的76%,高中、中专起点学历进修后专业对口任教的人数占这部份人的41.9%。1.2教学程度情况调查。通过查教案、听课以及与老师们的交流,可以看出老师的教学程度参差不齐,从老师根本功的缺乏,到新教学技术的掌握与应用困难,从组织课堂教学的语言贫乏,到挖掘教材编写意图才能不强,从对课堂教学“我讲你听,我问你答传统习惯的固守,到对“自主、合作、探究新课程教学形式的尝试,再到多媒体技术的应用等方面,都暴露出老师在教学上存在的各种缺乏。1

3、.3教学困难调查。在与老师的交流中得知,老师在教学中有很多困难和困惑,特别是对新课改有畏难情绪,有的甚至有抵触情绪。为了有针对性地帮助老师解决教学中所遇到的困难,我校对老师教学困难进展了调查。为了不给老师额外增添负担,便于操作,我们把调查内容制成问卷形式。从调查结果看,老师的教学困难主要是:1.3.1备课。大多数老师的困难是“时间不够用,“教辅资料少,少数老师不知道“新课程备课有哪些特点,不理解“用教材和教教材有什么区别等。1.3.2课堂教学。让老师都感到困难的是“进步学困生的学习兴趣,其次是“设计开放试的课堂教学活动,局部老师对“从学生角度进展教学设计感到困难,个别老师对“课堂评价和创造宽松

4、和谐的课堂气氛有困难。1.3.3新课程理念。大局部老师对“校本和“校本培训认识模糊,一些老师不知道“什么是课程资源,局部老师“对学科间的知识进展互相浸透和整合感到困难,个别老师还存在对新课改认识模糊的问题。2教学困难以及原因分析根据以上调查结果,我们把形成老师个人教学困难的原因归纳为以下几个方面:2.1客观方面。岗前缺乏对老师教育职业理想的教育培养和对老师人生价值追求的引领;岗前老师缺少教学根本功强化训练,没有纯熟掌握教学根本技能;学校对老师缺少教学技术和教学研究培训,难以适应不断变化的新课程;缺少深化的理论学习指导,对新课改或认识模糊,或一味盲从;学校缺乏相应的管理机制,没有把老师专业学习列

5、入晋级和评优的参考工程。2.2主观方面。职业道德素养不够,缺乏积极向上的人生理想和追求;知识积累不够,没有形成完好的学科知识体系;长期依靠教辅资料备课,没有形成独立钻研和处理教材的才能;缺乏教育科研意识,对老师培训不以为然,不能把教科研当成自身专业开展的需要;缺乏学习和创新意识,没有从根本上认识到老师专业开展是时代开展对老师的必然要求;没有良好的学习习惯,不能通过主动学习的方式吸收先进教育理念,更新教育思想,探究新的教学形式。转贴于论文联盟.ll.3教学研究管理促进成长3.1建立老师专业成长考评制度,促使老师树立终身学习意识,养成主动学习、主动研究的习惯。学校已经建立了老师成长记录袋,成长记录

6、袋设置了个人简历、奋斗目的、专业开展规划、学习笔记、培训体会、教育科研、课件制作、学期总结、自我反思、成果证书等工程。全校老师都要按照学校要求来填充自己的成长记录袋,并把它作为老师考核的材料根据。从目前操作看,老师们对这种考核很重视,记录袋填写很认真,很及时。对记录袋的评价要分项进展,防止以偏概全,使评价陷入片面化和绝对化,让记录袋真正成为激发老师教学理论智慧,促进老师专业开展的有效途径。3.2建立学校教学研究制度,为老师专业成长搭建平台。一所没有课题研究的学校不能算是一所好学校,同样,一个不参加教学研究的老师不可能成为一个好老师。随着新课改的不断深化,原有的常规教学管理制度,已经不能适应新形

7、势的需要。因此,我们在常规管理制度的根底上,针对我校老师面临的种种教学困难,制定了以校为本的教学研究制度。3.2.1每学期组织一次全校规模的教学研讨会和以教研组为单位的专题研讨会。研讨会开展教学设计、说课、上课、个人反思、教研组评课和写研讨会心得等系列教研活动,旨在从老师教学理论中的问题出发,通过全体老师的共同研究和讨论,到达解决问题、进步质量的目的。我们采用问卷的形式对“课堂教学研讨会作了一个意见调查,反应的信息说明,95%的老师认为自己在活动中收获很大,90%的老师认为写活动心得很有必要,而100%的老师觉得在教研组评课中受到启发。这些数据证明了学校开展教研活动对老师专业成长起到的作用是积

8、极的。3.2.2要求老师坚持进展教学反思,而且是每案一思。一个不断进步的人一定是一个擅长反思的人,一个优秀的老师应该做到擅长在反思中发现问题,并可以通过分析和考虑将问题提出,然后通过自己的教学理论加以解决,或者通过学校的教研活动进一步讨论研究直至问题解决。3.2.3坚持写教育叙事和教学案例。要求老师每月完成一篇教育叙事或教学案例,骨干老师每个月至少要完成两篇。促使老师养成擅长积累教学经历,擅长理论研究的好习惯。3.2.4坚持写读书笔记和培训心得。要求老师每学期完成自学读书笔记58篇,每次教研活动和培训后都要完成一篇参加活动或培训的心得体会。3.3建立三步备课制度,在合作交流中提升老师专业素质。

9、我们根据各学科任课老师教学程度和工作才能,经推选考察,确认了教研组长和备课组长,对他们提出工作要求,制定了三步集体备课法。第一步:提早备课。每学期放假前,备课组长把下学期的教学任务统一分配给任课老师,老师在假期独立备课,形成教学初案。第二步:集体备课。老师授课前,提早一个星期集体备课。根据提早备课的情况安排好轮流主备,主备人主讲自己所编局部的设计意图,备课组成员针对存在的问题进展讨论修改,优化设计后形成教案定稿。第三步:个性设计。授课老师可以在集体备课后,根据本人及本班学情需要,独立进展个性化的教学设计,形成自己的课堂教学思路。学校为各备课组统一安排固定的备课时间和地点,设专人进展检查并做记录

10、。三步备课法,既锻炼了自身才能又增强了合作进步的意识。3.4加强专业技术指导和教学评价,在不断改良中进步专业技能。老师的进步和成长离不开指导,学校可以采取多种途径和方法对老师进展帮助指导。学校相关教学管理人员要经常深化一线老师当中,倾听老师在教学工作中随时出现的教学困难,及时给予帮助和解决;业务指导要经常深化学生课堂,理解并掌握老师教学中存在的问题,及时给予技术上的指导;要特别做好课堂教学评价工作。因为课堂是老师施行教学的主阵地,是老师的专业程度和教学才能表达最为集中的地方,同时评价要防止片面性和人情化。3.5提倡“行动研究,引领老师不断超越自我。近年来大家都很熟悉这样一句话:“一个只能埋头教书的老师,充其量只是个教书匠。只有既教书又投身教学改革的老师才是好老师,才可能成为教育家。这说明,老师成才的途径有很多,但有一条是必经之路,那就是搞教学研究。为此,学校提出了“人人有课题,时时搞研究的建议,号召广阔老师可以把研究当成老师工作的需要,当成老师工作的一个组成局部。并提出以校为本的“行动研究方案,每个任课老师都要根据自己的教学经历或教学困难拟定一个研究课题,在研究教学经历的根底上总结教育规律,在研究教学困难的对策中打破教学阻碍,获得经历和方法,实现自我超