2022年朋友教学设计

1、第 页2022朋友教学设计朋友教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是我精心整理的朋友教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。朋友教学设计1教学目标：通过口语练习，激发学生结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友知道与人交往要热情大方，有礼貌交朋友说话时，看着对方的眼睛学习用普通话说话，消除害羞感，增强交际信心教学重点：学会怎样认识，结交朋友交朋友说话时，看着对方的眼睛教学难点：消除害羞心理，热情大方，有礼貌地结交朋友教学具准备：课件突破方法：以亲切的言语鼓励，消除学生害羞感，对胆小给

2、予关爱的动作进行鼓励抚摩，捧小脸教学过程一接龙游戏，激趣导入创设情境导入：小朋友们，瞧！蝴蝶欢快地从空中飞来，邀请我们一起来做个好玩的游戏名字接龙比比谁认识的朋友最多，好吗？讲游戏规那么：选一个学生，当宣布游戏开始时，她立即站起，并大声说出好友的名字，其余的齐说：棒棒！被点到名的学生马上立起并说出其他好友的名字并说出一句夸好友的话师总结：大家玩得真开心，看来小朋友们都喜欢交朋友二创编故事，揭示课题过渡：我们玩得很开心，可是隔壁有个可爱的小女孩很孤独，下课了，她一个人坐在座位上，没人和她玩她很想和小朋友一起玩，可是她一个小朋友都不认识，怎么办呢？大家想想怎么去帮帮她，好吗？生轻声讨论，自由畅想揭

3、示课题：我们做朋友三探究图意，互相交流过渡语：小朋友真有爱心，还很聪明，想出了这么多方法我们去看看其他班的小朋友是怎样帮助她的出示课件，提问：图上画得是什么地方？学校操场有些什么人？都在干什么？小女孩在哪？引导学生领会图意，组织学生讨论怎样去与别人交朋友？猜猜他们会怎样对小女孩说什么？小女孩会怎么去做？怎样说？创设情境，指导表演扮孤独小女孩，扮小朋友师生评议，强调交际时要用普通话，热情友好大方四创设情境，指导实践过渡：刚刚小朋友们都在表演中学会了怎么认识新朋友那么小朋友们是不是更想和周围的小朋友成为好朋友呢？和朋友一起学习，一起游戏，共同进步，我们的童年会更快乐，更多姿多彩！那么，现在咱们一5

4、班的现场交友大会就开始了！2小组合作，比赛表演3设立语言最美，表情最美，大大方方，善于倾听等奖五音乐互动，反复练习交朋友并不难，只要我们以心换心在音乐?找朋友?中，学生下位去结识自己想交的朋友师巡视，鼓励胆小的六课外延伸，拓展活动总结：小朋友在这节课里学习了认识朋友和结交新朋友的方法，真好！课后多去交朋友吧作业：为自己新认识的朋友准备一件自制的小礼物板书：交朋友月 月 朋朋友教学设计2教学目标：1、阅读课文，能简要说出课文内容。2、能初步认识文章中小标题的特点和作用。3、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。教学重点：感受小作者与野生动物之间的深厚感情。教学难点：了解小标题

5、的特点和作用。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、揭题，释题1、你对野生动物有什么了解？交流有关野生动物的知识2、想象一下，与野生动物交朋友会怎样？3、大家只是想像，有一位女孩真的拥有许多野生动物朋友。她就是蒂皮。4、出示书及图片让学生谈对蒂皮的认识。二、初读课文，了解小标题的作用1、课文介绍了几位我的野生动物朋友？你是怎么知道的？2、回忆上学期所学的?我们家的男子汉?一文中的写作方法，说说小标题的作用。三、再读课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣1、自由读课文，讨论交流：从文中找出作者与野生动物相处的语句？用“表示。2、归纳，小结，朗读指导。3、文中写到的三种野生动物的性格各有

6、什么特点？板书：大象：身体庞大，与人友好狒狒：儿时难舍难分，日久不认人豹子：有时伤人，但听蒂皮的话4、说说野生动物的共性？即通人性，也有危险性对待它们的正确态度是怎样？绝不要害怕，但永远要小心。四、课外拓展1、出示蒂皮写给中国小朋友的一封信，读一读，说说感受。2、作为一名中国小学生，给蒂皮写一封回信。板书设计：大象：身体庞大，与人友好25、我的野生动物朋友 狒狒：儿时难舍难分，日久不认人既通人性，也有危险性豹子：有时伤人，但听蒂皮的话朋友教学设计3教学目标：1、 认识9个字，会写8个字。自主积累词语。2、 有感情地朗读课文。3、 了解课文内容，感受人与动物的情感。教学重点、难点：1、 认识9个

7、字，会写8个字。2、 有感情的朗读课文。教学时数：2课时教学准备：生字词语卡片，北极狼的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、大家喜欢小动物吗？你们有自己的动物朋友吗？你们是怎样和他们成为朋友的？2、揭示课题，板书课题，齐读课题。3、读了课题，你们有什么疑问吗？二、初读课文，识字。1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音。2、默读课文，标明自然段，找出要求认识的字，以及你喜欢的词语、句子和不明白的地方。3、 同桌拼读要求认识的字，互相帮助，说识字方法。4、 教师抽读生字卡片。开火车。5、 找出带有生字的句子读一读。6、 指名分段读课文，大家评价。7、 同桌互相用自己的话说说这个故事。三、指导

8、写字。1、出示会写字，读一读。2、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，以及书写笔顺，和要注意的地方。3、你发现了什么？4、 学生在小组内说词，看谁说的多。5、 学生练写，教师巡视。6、 作业展评。作业：1、写字。2、读课文。3、把故事讲给家里人听。第二课时一、复习。1、认读卡片，开火车。2、听写生字。二、精读课文，体验感悟。1、学习第一自然段。1自由朗读第一自然段，想想这一段告诉我们什么？2学生反响。3教师介绍北极狼。4说话练习：为了。5指导朗读，齐读第一自然段。3、 学习第二、三自然段。1默读课文，思考：毕莱恩是怎样和狼成为朋友的呢？他几次救狼呢？分别在什么情况下救的呢？怎么救的呢？结果

9、怎样呢？2分组讨论。3学生反响。4指名读二、三自然段。5同桌说说两次救狼的经过。4、 齐读第四自然段。三、总结全文。1、齐读全文。2、你认为毕莱恩是一个怎样的人呢？3、总结：人和动物都是有感情的，如果你真诚的关心，保护身边的小动物，我相信那些小动物们一定能成为好朋友，不信你试试吧！作业：1、 有感情的朗读课文。2、 和身边的小动物交朋友。朋友教学设计4设计理念：把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的根底上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。设计特色：以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。教学目标：1、正确、流利

10、、有感情地朗读课文。2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。教学重点：引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题二、初读课文，整体感知1、根据预习要求自读课文。2、检查自读情况。3、了解课文主要讲了一件什么事。三、再读课文，加深理解1、学生根据教师提示把课文分成三局部。2、分段读课文。3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。四、读思结合，引导质疑1、默读课文，不懂的地方作上记号。2、教师指导质疑的方法。3、自己尝试提问并解决提出的问题。第二课时一、复习引

11、入1、回忆上节课学了哪些提问的方法。2、学生答复后教师小结提问的方法。二、自读质疑1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。三、确定重点探究的问题1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究把问题写在小黑板上。A、为什么要给小姑娘输血？B、阮恒为什么愿意这样做？四、合作交流，共同释疑1、探究问题A学生速读课文14小节，尽可能从文中找到答案。“迫在眉睫说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？学生试着感情朗读，教师评议指导。试想一下，如果你当时在场会怎样做？启发学生想象

12、，进行说话训练2、探究问题B过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友阮恒是怎样做的？速读课文二、三局部，说说阮恒主动献血的原因。目的在于让学生从书中找出阮恒献血的外表原因，即为救朋友而献血阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？画出表示哭的意思的四个词。比拟理解，你从中体会到了什么？体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心阮恒为什么越哭越伤心呢？他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私教师小结：俗话说：“士为知己者死，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比

13、生命还重要，这是多么可贵的品质。反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。教师指导有感情地朗读9、10小节。五、利用空白，启发想象1、指名读11小节。医生用轻柔的声音抚慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。2、学生思考后写在练习本上。3、全班交流。六、课外作业学唱周华健或臧天朔的歌曲?朋友?。板书设计：朋友教学设计5备课前的话：?她是我的朋友?是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇的文章，讲述的是战争时期的一个故事。它巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她与“我、“生与“死的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，

14、通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。教学设计：一、课前与学生交流“朋友板书这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。不作任何的提升和总结在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。二、板书：她是我的朋友师：请大家翻开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。2、学生交流目标

15、：概括事情；提练：迫在眉睫一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)三、引：刚刚有同学说情况危急迫在眉睫。板书后1、通过刚刚的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下)经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如

16、此无动于衷吗？请你再读读。(读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。时间多紧急(谁再来读)2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。领：让我们一起读一读。过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。1、请大家快速地浏览510段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的屏幕出示过了一

17、会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读510段，透过他每一次神情的变化，来猜想一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。老师沉着地参与其中与之交流点拨。放时间展开过了一会儿，一只小手缓慢而颤

18、抖地举了起来，但突然又放下了，然后又一次举起来。引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？学生自由交流从他的举动中你感受到了什么？(学生整体去感受)引：让我们一起来看-小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？但突然又放下了，这时他又在想什么？经过一番剧烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？停顿他举起的清楚是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。学生练读指名读随机的点评：1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终

19、还是举起了手。3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!引发“她是我的朋友齐读时师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念鼓励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手齐读过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并

20、再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)1、让我们先找到描写“哭的词语：啜泣呜咽哭泣板书竖的2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)根据学生的答复作随机点评小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。师：我们来看看阮恒哭泣背

21、后的举动。1、请大家试着把它找出来：捂住脸掩盖痛苦竭力制止板书竖的2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。老师来读其它句子，你们读好这四句。练读后师生接读五、回归朋友，赋予它新的意义。师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视交流，交流时的随机点评：小结：虽然

22、是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。朋友教学设计6教学目标：1、有感情地朗读课文。2、从神态、动作变化中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所表达出的真诚的友谊和无私奉献的精神。3、抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。教学重点：抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的复杂心情。教学难点：理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。教学过程：一、导入：同学们，你们有自己的朋友吗？你和朋友之间做过什么让对方难忘的事？学生1-2名答复。今天我们就来学习一篇课文，了解文中两个主人公之间的友情，齐读标题。二、提问：之前我们预习过课文，“她和“我分别指谁？“她指小姑娘，“我指

23、阮恒。所以这是阮恒说的一句话。三、快速朗读课文，读准字音，思考：课文讲了一件什么事？四、复习字词、整体感知：1、提问这篇文章有一个字很特殊，全文都围绕它展开，是什么？“血老师介绍“血两种读音用法。2、出示四个生词，指名朗读、齐读3、谁能够根据这四个词，按顺序将课文大意概括出来？五、学习三、四段：1、提问：小姑娘受伤严重，生命危在旦夕，情况十分紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？迫在眉睫。2、提问：你知道“迫在眉睫什么意思吗？老师根据字形解释。看来观察字形真是个分析词义的好方法。3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血迫在眉睫？从文中找出句子。“经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立

24、刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。“医生和护士都不具有她的血型。“一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。4、联系“迫在眉睫的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。5、师生合作，共度句子：因为所以六、学习五至七段：1、提问：在这迫在眉睫、紧张万分的时刻，有人帮助她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举3、老师范读，学生做动作。4、假设你是阮恒，结合全文，思考：刚刚你沉默时、举手时、放手时、又

25、举手时分别都想了什么？5、学生齐读句子。6、 这一连串的思想斗争和复杂的心理变化，作者只用了三个动作就展现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。七、学习八至十一段：除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“_画出来，体会他的内心世界。1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。2、提问：这句话中有三个“一，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“一动不动，一句话也不说。学生齐读句子。3、看得出来他在竭力忍住自己的

26、痛苦，再请男女生分别齐读最后一句话。4、 提问：你从哪些句子中体会到阮恒的痛苦与恐惧？“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“啜泣“呜咽“低声哭泣“抽泣6、 为什么会有这种表情变化呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。1“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。生读生演，提问：如果你是阮恒，为什么啜泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救

27、女孩？“她是我的朋友。2“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师读生演，提问：和刚刚有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？3“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。师读全班演，提问：和刚刚又有何不同？7、教师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充分一些？老师告诉大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。1抽血开始了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我害怕极了，想到这，_2望着鲜血不停流入针管，我似乎看到死亡之门正在向我翻开，于是，_3血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_4也许我

28、的生命就这样要走向终点了吧，于是，_8、提问：阮恒明知自己会死，却依然要救女孩，这是为什么？“她是我的朋友。八、教师引读：1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为_2、当恐惧一次次来袭，他决心以死相救，因为_3、此时此刻危险近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？善良、无私。十、提问：在善良无私的阮恒心中，最珍贵的不是生命，而是友情。十一、提问：你们想要这样的朋友吗？拓展“真正的朋友，学生填空，配乐朗读友情小诗。十二、布置作业：想一想，假设你是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。板书设计：18.她是我的朋友小姑娘 阮恒迫

29、在眉睫 善良无私友情朋友教学设计7设计理念：1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。2、课内外有机结合，实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下根底；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本，是范例，教是为了到达不教这一目的。在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。教学目标：1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣等词语。2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，

30、逐步培养学生自能阅读的能力。3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。重点难点：体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学过程：一、谈话导入，引出课题。二、复习课文，整体感知。1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的“她指谁? 师板书：小姑娘“我指谁？师板书：阮恒2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。生汇报3、过渡：这节课我们继续学习课文。三、抓关键词，感受“危急。1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读。生自由读课文2、谁来读读你画出来的句子。生读“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不

31、立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。 “一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？ 迫在眉睫4、“迫在眉睫怎么理解呢？迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决 文中说什么事情迫在眉睫？输血5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子小结：刚刚我们运用了联系上下文来理解“迫在眉睫这个词语。这种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用。四、抓重点句，感悟真情。一感悟颤抖句，体会矛盾心理。1、小姑娘生命危

32、在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？阮恒谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。(生读)2、读完这段话后你能感受到什么？阮恒很害怕；举手很犹豫。你从哪儿看出来的？从“颤抖可以看出他害怕。从“手举起有放下可以看出犹豫。生交流3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为指课题，示意学生齐读她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！二感悟哭泣句，体会内心真情。1、抽血过程

33、中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。生自由读九十一自然段，边读边画。3、你画了什么词语？啜泣、呜咽、抽泣 这三个词都是形容什么的？生交流 同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？ 一次比一次哭得厉害。4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。 生自由读找、体会。5、理解“啜泣句。谁来读读带有“啜泣的句子。1课件出示 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。2读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ 生谈体会，再读书谁愿

34、意再来读读这句话。3我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。 生齐读 6、理解“呜咽句。谁来读读带有“呜咽的句子。1课件出示但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。2阮恒此时心情怎样？ 害怕，痛苦害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？医生问他疼吗？阮恒摇摇头。 同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。师生合作读第9自然段。3阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。生读。课件出示课文插图7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样

35、的表情、动作？ 生汇报，交流8、理解“低声哭泣句。他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。生齐读9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理活动，用得多准确呀！我们平时也要注意恰当用词。10、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音抚慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好似刚刚什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样抚慰阮恒呢？11、确实，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？ 请同学们齐读文章的最后一自然段。(医生转过身向那个小男

36、孩提出同样的问题。小男孩答复说：“她是我的朋友。)12、小结。同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚决地举起了手，输血过程中又这样害怕，但是，他坚持下来了。因为，他想救小姑娘， 因为她是我的朋友。 这让我们又一次感受到伙伴之间的真情！五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章。1、 在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情，老师从中选出了几句送给大家。出示音乐声中学生熟读名言。患难识朋友。人在危难时，朋友最可贵。人生没有朋友，犹如生活没有太阳。友情最重要的不是接受，而是奉献爱。2、最后老师给大家推荐一本书?爱的教育?，当中的两篇文章?灾难?，?客船失事?，希望课后好好读读。板书：她是我的朋友朋友教学设

37、计8教学目标：1.培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物、并把观察到的现象记录下来的良好习惯。2.激发学生热爱植物、热爱大自然的思想感情。3.使学生初步掌握观察记录卡的填写方法。教学重点：让学生明白从哪些方面记录观察到的景象。教学难点：指导学生把观察到的记录组合成一篇完整的作文。课时安排：一课时教学准备：桃花图片、观察记录卡、教师下水文?我的植物朋友?教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，美丽的春天已经到了，田野里一片生机勃勃的景象。让我们走进大自然，选择一种植物，认真观察，走近它，了解它，和它做一对好朋友吧！二、出示图片，指导观察教师多媒体出示一枝桃花的图片，指导学生进行认真观察，并试着填

38、写观察记录卡。名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣挨着一个花瓣儿，围成圆形。颜色：有粉红的，鲜红的，还有纯白的。气味：淡淡的清香其他：早春开放 结出的果实就是桃子。 也有只开花不结果的欣赏桃花三、学生观察，填写记录学生拿出自己事先准备好的自己最喜欢、最熟悉的植物图片或者实物，进行认真观察，并从名称、样子、颜色、气味、其他五个方面，填写?观察记录卡?。学生观察的同时，教师巡回指导填写。四、展“下水文，翻开思路教师巡视一圈，学生根本填写完整自己的?观察记录卡?。“同学们，大家经过认真观察，已经掌握了这种植物的样子、颜色、气味等根本情况，而且详细地做了记录。那么，接下来我们所要

39、做的就是把记录卡上的内容，整理成一篇小作文。老师事先也把自己观察到的植物麦子整理成了一篇小作文，大家想听吗？多媒体出示老师的“下水文，教师示范朗读，学生认真倾听。五、学生动笔，教师指导“同学们，接下来的时间就交给大家了。你可以仿照老师的方法，把自己?观察记录卡?上的内容写成一篇小作文，我们比一比，哪位同学写得更加具体！更加生动！学生动笔写作，教师巡回指导。六、课堂小结，升华主题同学们，你们知道吗？法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，在今后的生活中，让我们养成留心生活、认真观察的良好习惯，去发现我们周围的美，并用笔把这种美写下来，分享给更多的人吧！七、布置作

40、业，拓展延伸没有写完的同学，课下把这篇?我的植物朋友?的作文写完整，写完的同学认真阅读，仔细修改其中的错别字和病句。板书设计我的植物朋友名称样子 留心生活颜色 喜爱之情气味 认真观察其他朋友教学设计9一、教学目标：、学习本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、抓住“死、活这两个字，通过理解阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情。二、教学过程：一课前播放有关朋友的格言，营造气氛。二直接导入：同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。请大家把课本翻到xx页，自由大声地读这个故事，注意生字新词，将故事读通读顺。可以开始了。三检查字词1、课文中有这些词语，老师不

41、教，谁会读了？课件出示：迫在眉睫是否擦拭竭力拳头医生轻柔啜泣呜咽哭泣抽泣输血血型酒精你有什么需要提醒大家的吗？随机提问同学1对于我们三年级来说，这个多音字比拟难，我已帮大家归了类，谁愿意来试试。XUE：输血、血型、血管、流血XIE：献血、抽血、失去的血、所有的血你掌握了吗？这么自信，好，那我来看看你是不是真的胸有成竹？出示句子：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血XUE过多而死去。输血XUE迫在眉睫。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血XIE，她一定会死去，问是否有人愿意献血XIE。抽血XIE过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想准会让他把所有的血XIE都给那个小姑娘，好让她活下来。叫学生名字读评

42、价语：我就说比拟难吧；看来咱们班的孩子掌握确实实不错。2“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣都是表示哭的词语。那你还知道那些表示哭的词语呢？抽噎、痛哭、哭号、泪如雨下、涕泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声形容哭的词语可真多呀！3迫在眉睫里有两个身体的部位，是眉毛和眼睫毛。是的，事情已经碰到眉毛和睫毛，说明十分紧急。你知道哪些迫在眉睫的事吗？那你能用其它词语来代替“迫在眉睫吗？火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、紧要关头等等，同学们课外词语掌握得真不错啊！四浏览课文，整体感知现在我想再请你快速地浏览这个故事，到时合上书本，用几个字或一句话来说说你的感受。学生浏览课文好，请你合上课本，来说一说。我读了这

43、那么故事后，最后脑子里只剩下两个字，两个意思相反的字，你们猜猜我脑子里只剩下哪两个字？引出：生、死板书对，故事就讲了这两个字，一个是生，还有一个是死。整个故事就围绕着阮恒生和死的选择在展开，请你从课文中找一找，哪些句子在讲阮恒面对生死抉择时的动作、表情，用笔做上记号。学生在书本自由找，老师巡视。说说你找了哪一句？1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。能谈谈你的想法吗？谁来补充。预设：颤抖是神情冲动有些紧张，从这个词中，我感到阮恒好似有些犹豫不定；评价：你能抓住重点词来理解，真好。预设：阮恒把手举起来，又放下去，又举起来，通过“举、放、举这几个词，我感到阮恒好似有些犹

44、豫不决。评价：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。预设：我从这句话里感受到了阮恒的害怕、犹豫、担忧老师：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他举起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，这时他的内心肯定有两个阮恒在不停地对话课件出示：一个说另一个说指名两个小朋友对着说是的，举手意味着自己死，放下去意味着朋友死，这是多么矛盾、多么艰难的生死抉择呀！让我们带着这份矛盾再来读一读这句话。阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最终他还是举起了自己的手。阮恒举起的仅仅是她的小手吗？朋友的生命，坚强、勇敢让我们带着这份勇敢一起读。学生齐读2过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另

45、一只手捂住脸。说说你的理解。预设：从啜泣、颤抖看出阮恒心里非常害怕死；我从“捂这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕；我感受到阮恒以为自己就要死了，他虽然害怕死亡，但他还是选择了死亡是的，阮恒一方面在啜泣，在颤抖，另一方面，他又拼命地捂住脸，想让自己不啜泣、不颤抖。之所以阮恒会出现比照性这样强烈的动作，是因为他害怕死，但他又选择了死。在故事中，像这样的句子还有，你找到了哪些？3课件出示：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这是整个抽血过程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理

46、解的？预设：他哭的越来越厉害；抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越害怕；阮恒心里对死害怕极了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留给小姑娘，把死留给自己。同学们的体会非常深刻，下面我就请男同学带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。评价：读的不错，但我觉得哭的越来越厉害，害怕死，但又勇敢选择死的心情没有读出来，我们请女同学来试一试。4既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因让他选择了死呢？课件出示：他是我的朋友五小结在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，原因只有一个，因为课件出示：她是我的朋友学生齐读阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧，舍弃生命去救一个人，原因只有一

47、个，因为生齐读：她是我的朋友阮恒能够如此坚强，如此勇敢，做出这样艰难的抉择，原因只有一个，因为生齐读：她是我的朋友六拓展或许大家会觉得不可思议，或者会认为这离我们很远，现实当中不可能存在这样的人，可你们知道吗？其实在我们的日常生活中，就出现了许许多多个小阮恒，大阮恒。课件出示：图片、事迹七学生写、师巡视。八交流。朋友教学设计10教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格教时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假

48、期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些情况。提问学生，先由学生先说一说2、教师补充说不到的情况。三、课堂互动过程1、生字词语音检查加点字注音先由教师出示卡片或ppt课件，列出下面词语，提问学生。咕哝噗噗发绺颤抖胸脯兜起来马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗“发绺“兜起来“马鬃“诅咒这几个词语。2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？4、

49、教师提出以下问题作为课堂练习1本文采用第几人称进行表达？2本文的故事发生在什么时间、地点？3本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？4课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？5课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？体会生动传神的人物描写6课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？7课文出现两个破折号，作用是什么？8结尾段的“黑暗指什么？“光明又指什么？9为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人？四、课堂互动过程抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。五，总结

50、：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中饱满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。齐读最后一段六、拓展：请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了

51、深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。材料二：?赠汪伦?李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。七、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。朋友教学设计11教学目标：1、有感情地朗读课文。、从动作、神情的变化中体的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。、

52、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程:一、渲染气氛。1、出示战争图片师：这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代，感受到战争的残酷与可怕战争时期，有一天，深情讲述第二自然段图片定格到受伤的小姑娘，这小姑娘到底伤得怎样了？2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.二、读中感悟。伤势严重1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用划出相关句子2、相机出示句子读,感受3、理解“迫在眉睫a、说说你怎么理解这个词？b、如

53、果不马上给小姑娘抢救，她会怎样？如果不立即抢救，她又会怎样？c、带着理解再读句子。、初塑形象1、可怜的小姑娘就这么等着，静静地等着。难道就这样让她死去吗？孩子，你愿意救她吗？你愿意吗？。2、医生和护士也都愿意，可他们都不具有同样的血型，只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。置静这时我仿佛看见出示句子：一阵沉默 举起来a、谁想读？谁：女生读b、读了感受到什么？他会坚决地举起手是因为她是我的朋友c、带着敬佩再读3、因为小姑娘输血迫在眉睫，所以出示句子：叫阮恒一句话也不说a、谁愿意读？谁：男生读b、透过这字里行间，你体会到什么？他会这么做还是因为她会是我的朋友c、带着敬佩再读角色互换体验害怕1、抽血过程

54、中的阮恒难道真的一点儿也不害怕吗？出示插图说说你看到一个怎样的阮恒？2、文章又是怎样描述他的害怕？自由读课文第9.10段，用波浪线划出相关句子。3、学生汇报，相机出示句子读。a、每句话中都有表示哭的意思的词，发现了吗？读词。b、同是哭，你理解哪个？c、带着对词语的理解读句子。d、访生：小阮恒，当你坚决地举起手时，大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣？又有点呜咽？又有点哭泣呢？小阮恒，当你很快地躺在草垫上时，大家都夸你是个坚强的孩子，现在的你又为何啜泣？为何呜咽？为何哭泣呢？e、师引读：当针管轻轻扎进阮恒的手臂时，他觉得自己已经踏上了死亡之路了，所以看着鲜血从身体中流出，阮恒觉得

55、自己离死亡更近了，所以抽血时间越来越长，阮恒觉得自己马上就要死了，所以f、他以为自己就要死了，他想 活下来。孩子，对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？他想自己再也听不到清晨，林间那婉转的鸟鸣声，再也听不到 再也看不到 再也不能和朝夕相处的伙伴们g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，你猜猜，医生会怎样抚慰他？h、小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。三、情感升华。1、小阮恒，你明知道献血是会死的，可为什么要献血给她？你明知道献血是会死的，你为何还要献血给她？你明知道献血是会死的，可为什么仍

56、然要坚持献血给她？2、是的，因为她是我的朋友好一个她是我的朋友！多么铿锵有力的声音！多么朴实无华的话语！3、好一个她是我的朋友,所以当一阵读a、阮恒，你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚决地举起？b、此时举起的是什么？c、把感动融入朗读，为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。4、好一个她是我的朋友，所以叫阮恒读a、小阮恒，你为什么很快的躺？为什么不动不动，一句话也不说？b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒？c、再次把敬佩的掌声送给他5、为了朋友，连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友，值得我们一生珍惜出示句子，读6、友爱是真诚的，你为朋友做过什么？7、出示朋友的名言8、走进课文，我们认识了阮

57、恒，从他身上知道了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种爱，在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。朋友教学设计12本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。、学认本课个生字，会写个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精等词语。、有感情地朗读课文。、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。多媒体课件。三课时。第一课时学习课文，理解课文内

58、容。、学认本课个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精等词语。、有感情地朗读课文。、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。多媒体课件。教学环节教师活动学生活动导入板书：朋友同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。交流：互相帮助齐读课题。初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？翻开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。感悟朗读一、体会“迫在眉睫同学们，读完了课文，谁来说说，“她是谁？仅仅

59、是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。都来读读这句话，再请同学说。你看，此时血就是小姑娘的不及时输血，小姑娘就会所以说她必须说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型二、体会输血前的矛盾心情同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的？自己读读后面的课文。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖

60、地举起来。突然又放下，然后又举起来。都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。此时他可能在想：_突然又放下去，此时他可能在想：_然后又举起来，此时他可能在想：_你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的剧烈。三、感受献血的过程阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊！让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧！范读自然段用心读读这一局部，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。你走进阮恒的心理了