《白鹅》阅读教学设计

1、白鹅阅读教学设计教学目标：.知识与技能（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。2） 了解白鹅的特点。（3）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。（1）通过读、记扩大词汇量。（2）通过朗读了解课文的方法。.情感、态度和价值观体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重，思:了解白鹅的特点，学习用比照的手法突出事物特征的写法。教学难,去:从文中找出词语的贬词褒用，并从中体会作者对白鹅的喜爱之情。学，情分析作为小学四年级的学生，已经具备一定的阅读理解、分析水平。能够读懂一篇 文章并简要掌握其思想内容，主要采用讲授法、自主质疑法、小组内讨论法。教学过程：一导入.出示课

2、件或图片。（白鹅）.生回忆写鹅的诗，多媒体出示古诗。鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。.这么可爱、美丽的白鹅，作者是怎样描写它的呢？我们一起来学学丰子恺作家笔下的白鹅。 板书课题:白鹅。说写“鹅”字，简介作者丰子恺。二、初读课文，了解文章结构1、自由读课文，说说作者所养的白鹅给我们留下了什么样的印象？（板书:高傲）哪些自然 段写它的高傲？（1、2）2、作者又是从那几个方面来写它的高傲呢？（板书:叫声、步态、吃相）（37段）3、整体感知；了解文章一、二自然与后面几个自然段是什么关系？总分关系-总（1、2段）总述白鹅高傲分（37段）分别从白鹅的叫声、步态、吃相来描写白鹅的高傲三、精读

3、课文，体会高傲1、联系上下文，了解词语意思。左顾右盼：“顾”“盼”都是看的意思。 姿态、高傲、步态等词语。2、“好一个高傲的动物！”（1）初识“高傲”，理解并交流感受。(2)作者用了这个词表达了喜爱还是讨厌的感情？(喜爱)鹅的叫声1、从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。(板书)(1)学生交流想法(2)引导学生思考白鹅高傲的特点：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，能 够看出这是一只怎样的鹅？除此之外，还从哪局部看出白鹅很高傲呢？2、从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲(1)学生读相对应段落，引导学生理解词语意思，了解白鹅的特点。(2)引吭大叫一般用

4、来形容谁？不亚于狗的狂吠，既拥有鹅的高贵、美丽、又拥有狗的忠 心耿耿。(3)生读第三段，理解鹅的尽职，忠诚。(4)如果这只白鹅会说话，她会说什么呢？(5)读到这里是不是觉得这只鹅很讨厌，我们接着学习看看它还有什么地方高傲。鹅的步态1、书上说鹅和鸭大体上相似，它们的步态相同吗？2、想想写鹅为什么要写鸭，这是采用了什么方法？(比照)学生实行比照式朗读，体会它们的不同。读一读，演一演。3、从“鹅的步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”这句话感悟白鹅特点。(1)解释“净角”，生表演净角出场(2)找找哪些词表现了鹅的高傲，在文中用“-勾画出来。沉着、大模大样、傲然、伸过颈来、咬你一口(3)朗读第四

5、段，注意读出鹅的高傲。过渡:继续学习，看看还能从哪些方面表现鹅的高傲鹅的吃相1、根据上下文，了解一下词语意思：奢侈、三眼一板、沉着不迫、空空如也、架子十足2、师范读课文，生自由读课文从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。：(1)、吃的顺序能改变吗?吃的东西少一样行吗？这就是(板书:三眼一板、一丝不苟)(2)、鹅是怎么吃饭的呢？它的吃相最能表达它的高傲。A、吃法令人发笑:一口冷饭，一口冷水，一口泥草。B、沉着不迫地吃饭:鸡狗回来偷吃饭。C、须有人在旁侍候才行:架子十足。D、正是由于这种一成不变的吃法，才上演了这样的一幕。3、生齐读第六自然段，感悟鹅的高傲。四、知识的拓展1、(1)、从作者的描写

6、中，大家发现了用词方面的什么特色？(反语的使用)(2)、了解反语使用的好处是什么？贬词褒用，更能表达作者的喜爱之情。(3)、在文中找找哪些地方有反语的使用，体会作者的情感。A、由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气（表达了作家的喜爱，把鹅当作家中重要的一员来写。）B、所以鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。（“架子十足” 一词写出鹅的高傲，表达它在家中的地位非同一般。）2、请同学们把鹅的可爱、可笑以及作者的喜爱读书来。3、体会作者语言的魅力。学生用自己喜欢的方式读课文。五、运用创新同学们，这篇课文没有描写鹅的外形，你能根据平时的观察和想象，来试着写一写鹅的外 形吗？如果对鹅不是很了解，还可以写一写身边的其他小动物。六、总结升华在生活中，只有善于观察、善于描写才能把一个活生